Первое сообщение в теме :

Уважаемые "чертёжники"! Откликнитесь
Давайте объединяться, обсуждать животрепещущие проблемы, делиться методическими материалами :study: .

Так мы в надежде, Надежда Васильевна! Извините за невольный каламбур...

А уже всем отправила

Не вижу у себя в почте. Возможно, произошла путаница с адресом. Ещё раз:
nin_okon@ravbler.ru
(между nin и okon нижнее подчёркивание ("земля") может быть перекрыто подчёркиванием гиперссылки), лучше попробуйте послать по адресу в Контактах на моей личной страничке в Участниках. Спасибо.

Пардон, Надежда Васильевна! Нашла. Качаю. Ещё раз

Нашла! Перспектива - просто кайф! Пир души.

Нина Станиславовна! Хорошего настроения!

Цитата :

Нашла! Перспектива - просто кайф! Пир души

Рад за ВАС!

Мария Джановна! Здравствуйте! Хочу Вас спросить как у Вас решен вопрос КОС. Не могу нигде найти.

Иван Николаевич пишет:

Мария Джановна! Здравствуйте! Хочу Вас спросить как у Вас решен вопрос КОС. Не могу нигде найти.

По плану 2 контрольных, в каждом семестре. В 1 - построить по 2 видам 3 и выполнить необходимые разрезы. Задания - из Боголюбова. Но за 1 час современные студенты это сделать не могут, а контрольная на 2 пары - слишком большая роскошь. Поэтому как раз сейчас ваяю в Компасе варианты бланков на А4 с контурами деталей - чтобы не тратили слишком много времени на перечерчивание 2 видов. Доделаю - могу выслать, но все это по тому же вечному Боголюбову.
В старом колледже я делала такие заготовки на А3 - чтобы успевали сделать за 2 часа. Но там были высокие требования и к грамотности исполнения, и к графике. И дети были приучены к домашним заданиям.
А сейчас еще и лекции - практически потерянное время, а количество работ оставили то же.

Во втором семестре у нас раньше тоже была контрольная - деталировка 1 детали по сборке, обязательно с резьбой. Конечно, задания подбирали дифференцированно, по способностям. Но делали все, как положено: и проточки-канавки, и шероховатости, и размеры - не как-нибудь, а технологически грамотно. тут я даже не знаю, как быть. Вряд ли все успеют сделать все, даже если ослабить требования к графике по максимуму. Многие и на занятия-то не ходят.
Какая тут может быть контрольная?

Вообще-то есть тесты, у того же Боголюбова по материалам 1 семестра. Они не слишком простые, но можно бы наваять и попроще по обоим семестрам. Типа "найди изображение с ошибкой". Но у меня душа к ним не лежит. Как-то не отражает это уровень умений. Да и заний, в общем, тоже, разве что на самом примитивном уровне сработает.
Я не права?

Мне кажется, что тесты более уместны для среза знаний. А контрольная должна всё же проверять умение воплощать мысль в чертеже, где проверяется и общая графическая культура. А с тем, что лекции, особенно в таком количестве, - потерянное время, согласна полностью. Полагаю, их ввели для того, чтобы снизить количество часов, облагаемых проверкой. Нам - пустяк, а руководству "с миру по нитке" - премия за экономию фонда зарплаты.

Мария Джановна! Очень буду благодарен, так как работаю по этой дисциплине первый год и мне очень трудно сейчас все как бы сделать по фгосу, действительно студенты пошли им вообще бы ничего не делать , только мобильники, разговоры и пропуски, да плюс еще и в школе у них черчения не было, а начальство требует необходимо делать. Вот и мучаемся все с этими реформами образования, как было хорошо в советское время, все работали и студенты и педагоги, сейчас больше время теряем на написание и составление разного рода бумаг.

Большое спасибо Надежде Васильевне за помощь!!!

Полезные ссылки или с прошедшими праздниками:

профессиональное образование
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=264655&lib_no=321558&tmpl=lib

Кейс ИГ
http://vashabnp.info/load/35

комплекс уроков по черчению
http://cd-cherchenie.ru/

Открытый урок –Шрифты
http://www.prodlenka.org/otkrytye-uroki-publikatcii/otkrytyi-urok-shrifty-i-ikh-geometricheskaia-osnova.html

всезнающий сайт про черчение (он-лайн)
http://cherch.ru/

Черчение. Техническое, строительное,
http://nacherchy.ru/

геометрические основы построения чертежа
http://graph.power.nstu.ru/wolchin/umm/gp/index.htm

уроки, тесты, презентации по черчению
http://metod-sunduchok.ucoz.ru/load/6

в помощь учителю ИЗО и черчения
http://pedagogu.ucoz.ru/news/2008-01-28-28

учебники бесплатно
http://www.ph4s.ru/book_enjener_graf.html

клуб учителей черчения
http://www.proshkolu.ru/club/drafting/file2/299838/

много чего по ИГ
http://simplelines.ucoz.ru/index/geometricheskoe_cherchenie/0-7

РУП черчение и др.
http://metodisty.ru/m/groups/files/npo_-_spo?page_file

кейс «Изображения»
https://docs.google.com/a/shpk.shadrinsk.net/viewer?a=v&pid=sites&srcid=c2hway5zaGFkcmluc2submV0fGlvdmxldi1hfGd4OmRiNzNhMWQyZWQ4NjA1NA

тесты по ИГ
http://cherchenie.nm.ru/newpage8.htm

ИГ
http://samseberepet.ucoz.ru/index/rabochaja_programma_po_istorii_spo/0-64

урок-КВН ИГ
http://festival.1september.ru/articles/517647/

федеральный центр образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru/catalog/meta/6/p/page.html

Уважаемые коллеги.Кто-нибудь из Вас работает со студентами заочного отделения. Нужна помощь в оформлении календарно-тематического плана ФГОС-3

Олег Юрьевич, работаем с заочниками, только к сожалению пока по ФГОС-2. Физических сил хватило бы, чтобы"довести до ума" очников, с этими ФОСами!
Пока,дали команду разработать тестированные задания, как дидактический мониторинг за учебным процессом заочников. А КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ план разве нельзя сделать по подобию с календарно-тематическим очного отделения? А количество часов на обзорные лекции, ПЗ, самост. прописать как в учебном плане для заочников? По любой системе обучения(очная/заочная) часы на изучение дисциплины одинаковые для обучающегося на данной специальности.

Ирина Ивановна. Спасибо за ответ. Мне просто нужно оформление календарно-тематического плана для заочного отделения.Допустим у очников 100 часов, у заочников 20 . Вначале плана я запишу на 20 часов тем которые аудиторные. А потом заголовок- самостоятельная работа и запишу остальные темы на 80 часов , которые не вошли в эти 20 ?

bou пишет:

Ирина Ивановна. Спасибо за ответ. Мне просто нужно оформление календарно-тематического плана для заочного отделения.Допустим у очников 100 часов, у заочников 20 . Вначале плана я запишу на 20 часов тем которые аудиторные. А потом заголовок- самостоятельная работа и запишу остальные темы на 80 часов , которые не вошли в эти 20 ?

Если на стационаре 100 часов, то на ОЗО 20 часов быть не может, так как у заочников аудиторные занятия составляют 1/3 от аудиторных занятий очников, т.е. 33 часа. Так было всегда. Может быть, с введением ФГОС-3 что-то изменилось?

Здравствуйте
Лидия Саранских .Эти цифры я взял примерно.
Раньше .в учебный год, заочникам можно было выдать 200 часов. С 2008г. норма выдачи не более 160 часов. Физически невозможно выдержать 1/3 от аудиторных занятий очников.

Олег Юрьевич, по моим дисциплинам: материаловедение-всего-80час,из них обзорнных-15 час, ПЗ-5час,4-установочные,всего программа на 24 часа-ост. часы для самост.изучения; техническая механика-140 всего, 20-обзорных, 15-ЛПЗ, 4-установочные,подробно расписанная программа на 39 часов, остальные-самост.изуч.;инженерная графика-всего 120часов, вот в этом году из них 16-обзорн., 14 ПЗ, 4-УСТАНОВОЧН, ПРОГРАММА НА 34 ЧАСА, ост. самост. изуч., а в прошлом все 30 часов были ПЗ. От чего зависит не интересовалась, пишу как есть. В начале приводится тематический план с количеством часов по программе, (как у очников), рядышком колонки часы-обзорные, лабор, практ, самост, а ниже подробно расписанная программа на выдаваемые часы, т.е. без тем для самост.изучения. У меня нет в электрон. виде, заполняли давно рукой, а то бы отправила. Вы же имеете в виду рабочую программу расписанную по два часа на основании программы?

Рада снова видеть Вас на ветке, Олег Юрьевич. У меня на заочном ИГ по ФГОС-3 только строители, если интересует, уточню количество аудиторных часов. А организационно кухня такая: группы на подгруппы не делятся, по возможности даже объединяются в потоки, причём не только на лекции, но и на практические занятия (списочный состав такого потока порой превышает 50 человек, но присутствуют, как правило, не все) для того, чтобы в сессию втиснуть побольше аудиторных часов. Потом часть этих часов записывается в другой журнал как общегрупповые консультации. К сожалению, мечтателям - творцам ФГОСа невдомёк, что стартовый уровень наших заочников, особенно на базе 9 классов, ниже плинтуса. Прибавим сюда производственные сложности, когда и работа не по профилю, и на сессию порой не отпускают, и во время сессии дёргают на работу. Если лет 10 назад я начинала зимнюю сессию с проверочной работы по изображениям, то теперь больше половины аудиторного времени приходится делать с ними контрольную, которую они привезли недоделанной или не сделали вовсе (мы с Вами помним, что прежде с такими "успехами" их бы даже на сессию не вызвали). Да ещё принимают новеньких чуть ли не до самой сессии, чтобы выполнить план набора - с этих вообще ничего не спросишь. Методички выложены в сети, с преподавателем связь через Интернет налажена, но к обратной связи прибегают немногие. Это я к тому, что то количество часов, которое реально даётся, если расписать его по подгруппам в нашем прежнем понимании, привело бы к удлинению сессии до нескольких месяцев, реально же мы имеем три недели. Да ещё следят, чтобы недельная аудиторная нагрузка преподавателя (вместе с уроками на дневном) не превышала 36 часов, правда, увеличивается надбавка за интенсивность, но это крохи по сравнению с реальными затратами сил и здоровья на обслуживанию такого потока.
Что же касается Вашего вопроса по составлению темплана, то я согласна со всеми предыдущими ответами коллег: форма и содержание те же, что и на дневном, но распределение часов идёт в пользу самостоятельной работы, что, собственно, и было всегда.

Уважаемые собратья-чертёжники! Предлагаю обсудить вопрос о формах самостоятельной работы студентов. Хотя в примерной программе у нас чётко прописано, что она сводится в основном к доработке графических заданий, методисты сначала стали требовать темы даваемой на самостоятельное изучение теории, а теперь, как та старуха из сказки о рыбаке и рыбке, шлют новое указание: по каждому разделу для каждого студента прописывать темы самостоятельных индивидуальных заданий, не связанных напрямую с тем, что изучается на уроке. Нам оно надо? И так по итогам сессии результаты по сравнению с прошлыми годами хуже (считаю, что из-за "новаторств" ФГОСа), так давайте ещё переключим их с практического черчения на написание каких-нибудь рефератов? И как они всё это будут предъявлять, а мы проверять?
А как у вас?

Нина Станиславовна! Добрый день!
Я Вам не завидую! Головная боль!!!
У нас ещё не все модули и практики разработали... пока не до нас...
На следующий год у меня 0 часов, пусть думают другие!

"...Предлагаю обсудить вопрос о формах самостоятельной работы студентов. Хотя в примерной программе у нас чётко прописано, что она сводится в основном к доработке графических заданий,....."

Нина Станиславовна, Вам предоставили примерные программы или это описка? Рабочую программу я писала сама, потому как сказали, что примерных не ждите ни по каким дисциплинам, кроме общеобразовательных.

Теперь касаемо самостоятельных работ. Темы для самостоятельного изучения я подбирала те, которые касались теоретической подготовки, а потом на уроке, при выполнении индивидуальных графических, практических работ явно видно-чертит правильно, значит дома самостоятельно изучал тему. До меня, особенно на заочном отделении, писали ответы на вопросы, пришлось поменять задание и методичку, теперь только графические работы и никакого описания. Я двумя руками за практическое применение теоретических знаний и в билетах никакой теории, только выполнение графического задания.

Ирина Ивановна! Добрый вечер!

Цитата :

и в билетах никакой теории

Что за билеты? Простите!

Анатолий Дмитриевич, добрый вечер!
Билеты экзаменационные, а у Вас только дифференцированные зачёты?

При написании КОС по материаловедению, брала за основу то, что должен уметь обучающийся по стандарту специальности и придумывала практическое задание для экзамена, а на знать-теоретическое задание.
Вопрос. Как правильно составить экзаменационные билеты по графике, чтобы охватить в вопросах все знать и уметь? Если сделать так, как по другим дисциплинам, выходит надо включать теоретический и практический вопросы? А это, как я писала выше, не совпадает с применяемой практико-ориентированной методикой преподавания. Так что же делать, чтобы"и овцы целы были и волки сыты"? Какие суждения, наработки, установки у Вас, коллеги?