Первое сообщение в теме :

Учащийся не готов. Как быть? Ставить двойки, как следствие снижение качества, впереди аттестация, категория под вопросом!? Не ставить два - как смотреть в глаза детям? А если изучается модуль, то двойка вообще невозможна..., т.к. к изучению следующего модуля допускается лишь тот, кто освоил предыдущий!

Не согласен, что двойка, есть единственный способ мотивации студента. Также как и постоянный прессинг со стороны родителей. Это в конце концов надоедает всем сторонам, не действует. Может обратили внимание, что стало много преподавателей (имею ввиду специалистов), которые на занятиях практически не рассказывают материал, а больше ориентируются на самостоятельную работу студентов. Я понимаю, что это перспективные методики (нас еще в 90-х все Таланчуком стращали), но студенты должны материал слышать, видеть, конспектировать, а затем только обращаться к литературе за дополнительными знаниями. От своей группы часто слышу, что преподы ничего не рассказывают, только спрашивают, да двойки ставят.
Я двойки редко ставлю, но уж если поставил, то уж никто ни разу не обижался. А колонки пар в журнале в одну клеточку, студентов уже не пробирают. Да, самостоятельные и индивидуальные приходится выдавливать с боем. Вот поделились бы коллеги хитростями разными, с опытом приобретенными как их заставить делать домашние, а то в модулях теперь самостоятельной работы еще прибавилось, скоро будем как в школе с пачками тетрадок на работу и с работы ходить. Еще бы платили бы за это......

Веду свой электронный журнал. В него выставляю все двойки.(Проблемы с администрацией: в бумажном журнале мала накопляемость оценок.) В сентябре на первых уроках на первом курсе излагаю свои Правила (написал с Большой буквы, так как после озвучивания спрашиваю студентов: "Кто не согласен? Какие имеются замечания?") 1 сентября 1 курс пока еще соглашается со всем!
При фронтальном опросе на уроке задаю вопрос всей группе. В первую очередь спрашиваю того, кто поднял руку и готов отвечать. (Гарантируется положительная оценка. Можно дать даже бонус!)
Если желающих отвечать нет (нет поднятых рук, народ подобрался скромный), то спрашивается студент, отсутствовавший на последнем уроке (независимо от причины отсутствия!). Если студент говорит "Не знаю, меня не было на уроке" - это "2" (Ключевая фраза "не знаю", "не был на уроке" - не аргумент) . Если студент отвечает, зачитывая ответ по СВОЕЙ тетради - это "3". Если отвечает не пользуясь записями -...!!!
Для нашего контингента оценка "2" - это не наказание и не повод сводить концы с жизнью (согласен, что скорее всего повод пожаловаться администрации на несправедливого препода), хотя примеры шантажа были.
Не хочешь получить "2", не подготовился - подойди до урока, ПОДНИМИ руку на уроке до того, как прозвучала твоя фамилия! Встань, объясни причину (если нельзя - не надо!), пообещай подготовиться к следующему уроку. ЭЛЕМЕНТАРНО!
НО! На следующем уроке ты поднимаешь руку и отвечаешь самый первый! Если нет, если хочещь втихушку отсидеться - то "2" (у меня в журнале стояла точка и я все помню!).
Относительно оценки: до того как выставить оценку за ответ в журнал озвучиваю ее и интересуюсь: согласен ли студент с такой оценкой. Если "да", то аргументирую, если "нет", то тоже аргументирую и предлагаю вырианты.
Это относительно оценки за устный ответ.

Вячеслав пишет:

(Ключевая фраза "не знаю", "не был на уроке" - не аргумент) . Если студент отвечает, зачитывая ответ по СВОЕЙ тетради - это "3". Если отвечает не пользуясь записями -...!!!

Согласна полностью! Хотелось бы добавить, что у наших студентов еще принято говорить "я не специально, я проспал"... Это тоже не аргумент.

А как насчет рейтинговой оценки знаний? Знаю, что требует много анализа, но может кто-нибудь имеет положительный опыт, поделитесь. А то двойки как-то не хватает. :-)

По рейтинговой системе сама училась в институте. Воспоминания и оценка действенности только положительная, потому, что всегда знала сколько у меня баллов (рейтинг) и предпринимала действия к улучшению результата.

Как это возможно в нашей системе-не знаю. Может только в СПО, там как-то студенты, на мой взгляд более заинтересованы в результате, да и качество знаний повыше.

Ситуация по поводу выполнения домашних работ и "просыпания" чувствуется одинаковая у всех. Складывается впечатление, что за 9 или 11 классов школы они никогда не выполняли домашние задания и не знают как это делается. Приходят они к нам из школ и не лучшие из них. Или привыкли, что им ни за что рисовали оценки. И как в ситуации, описанной Юлией Геллер начинают некоторые умничать.

У меня двойка- редкая оценка. Ставлю карандашом и всегда даю шанс, и два шанса и три... Зачем самой себе ставить?

Многим моим деткам на двойку наплевать, Только те, у кого есть стипендия ,за оценку "кусаются".

у нас стипендию получают все успевающие, а двоечникам ( по результатам полугодия) стипендию снимают пока не сдадут долги. Что касается моего отношения "выставить-не выставить "2" - то считаю, что ставить надо обязательно, так как оценка - мера труда студента (учащегося) на уроке. Если все остальные шевелились, а кто-то дремал, играл на телефоне или ничего не делал ввиду отсутствия ручки - что же еще кроме "2" заработал? Школьную привычку детишек получать нарисованные оценки (внезапные тройки в конце полугодия) стараюсь на своих уроках искоренить.

А что делать с теми, кто даже имея 2 за полуголие не собирается пересдавать. Нет, я конечно знаю и понимаю, что это его проблемы-выйдет без диплома. Но кто пойдет на такие меры? Да и учеников таких не 1-2. У нас в прошлом году к итоговой аттестации на 3 курсе было порядка 20 кандидатов вылетить без диплома. Но повторюсь, кто пойдёт на такие меры?

И самое интересное, родители были неоднократно оповещены и ознакомлены под роспись о плачевном положении успехов чада. Думаете многие забили тревогу. Только одни, но и они потом плюнули.

Вы сюда еще уменьшение нагрузки за счет отсутствия деления групп прибавьте, так вообще картина маслом.

В первую очередь оценка должна быть справедливой и студент должен эту справедливость ощутить. Если студент понимает, что ответил плохо, а вы поставили ему 3, то о каком уважении к вам может идти речь? Если же в этом случае вы ставите ему 2 и объясните почему именно такую оценку он заслуживает, то у него формируется правильная установка "Сам виноват!"
Двойки ставлю. И за каждую из них студент должен позже отчитаться.

Я вот вспоминаю свою учебу в университете, и не помню, чтобы кто-то когда-то нам ставил текущие оценки - ни двойки, ни пятерки. То есть может и преподаватели у себя в тетрадках что-то и выставляли, но нам это не сообщалось. Оценки получали только на экзаменах и зачетах (зачет-незачет), и все!
И какой смысл их ставить студентам колледжа - взрослые же люди все, учатся для себя. Тем более скоро колледжи начнут готовить по программам бакалавриата, то это уже ВПО будет. И тут вдруг двойки - школярство какое-то, ей богу.
My Humble Opinion, конечно.

Одни говорят, что двойку преподаватель ставит сам себе, значит не смог найти подход к учащемуся, я согласна с этим на 85%.

Сегодня обсуждался вопрос об оценках по физкультуре в выпускных группах. Преподаватель в протоколе вытавил всем без исключения положительные оценки, не смотря на то, что на уроках некоторые учащиеся не были ни разу. Палка о двух концах: поставить 2 -себе головная боль. Не поставить - опять головная боль, но уже с другой стороны. Долгая была дискусия, но ОД заставила сделать так, как было на самом деле.

У меня другой вопрос, учащийся пропустил около 100 % уроков по предмету. Честно ставлю "н". Перед дипломом начинается давление. Принимаю долги. Но куда ставить оценки? В журнал запретили ( мы раньше ставили через черту - н/3). В журнале неаттестация. Предложили выход - заполняю журнал восполнения пропущенного материала, заведенный завучем, а они уже там сами будут делать выписку оценок, вкладывать в журнал теоретического обучения. Где бы посмотреть, как же все-таки правильно проводить аттестацию неаттестованным своевременно. Ведь есть такие, которые имеют н/а со второго курса. И сроки им устанавливали и угрожали, что уйдут без диплома, но они то знают, что все будет так, как они захотят. Вот и давят нас. Так что двойку поставить легче- ее исправить можно. А как исправить н/а?

Я ставлю два.Оценка-это своеобразная зарплата и выдавать ее нужно !А уж у кого какая...Думаю проблемы наши в отсутствии единства требований и детки наши это лучше нас понимают!!! И при этом :lol :

Я тоже ставлю, но очень редко.

По поводу того как исправить н/а. Существует такая форма как направление на пересдачу зачета или экзамена. Вот пусть с этим направлением сей студент и приходит. А там уже преподаватель решит сколько материала и по каким темам он должен будет ответить.
Наверное надо не боятся отчислять систематически неуспевающих студентов. Конечно это снижает всякие там показатели, но в конце концов кого мы обманываем?

Полностью согласен с Татьяной Георгиевной(Фиалка)- оценка это своеобразная зарплата. Она и называется так потому, что это оценка труда студента. И как потрудился, то и получи

gentor пишет:

По поводу того как исправить н/а. Существует такая форма как направление на пересдачу зачета или экзамена. Вот пусть с этим направлением сей студент и приходит. А там уже преподаватель решит сколько материала и по каким темам он должен будет ответить.
Наверное надо не боятся отчислять систематически неуспевающих студентов. Конечно это снижает всякие там показатели, но в конце концов кого мы обманываем?

согласен, но это будет уже не наша система и не в наших странах...

Геннадий Владимирович, "направление" - наверное, так правильно, но у нас никогда такое не применялось. Может у кого-то есть опыт оформления документов, если в журнал ставить некуда, там почти одни "н", ну может "посетил" одну-две пары из 30 (50, 76 часов), да к тому же еще за предыдущий курс, есть и такие. Все же прав ejik2a - на сегодня эта проблема не отлажена.

Я ставлю два, но только подходить к этому надо всегда объективно и справедливо!

Ирен пишет:

Геннадий Владимирович, "направление" - наверное, так правильно, но у нас никогда такое не применялось. Может у кого-то есть опыт оформления документов, если в журнал ставить некуда, там почти одни "н", ну может "посетил" одну-две пары из 30 (50, 76 часов), да к тому же еще за предыдущий курс, есть и такие. Все же прав ejik2a - на сегодня эта проблема не отлажена.

Вот я и написал как можно отладить. У нас часто применяется такая система с направлениями на пересдачу. Ведь если студент не посещал занятия, то 99,9% из 100, что он не сможет сдать зачет или экзамен вовремя, а значит должен пересдавать. Бывают у нас случаи и отчисления за неуспеваемость. Каждый студент при поступлении заключает договор. Причем не важно на бюджетное или комерческое отделение он поступает. Одним из пунктов договора является успеваемость. Так что если студент плохо учится это расценивается как нарушение условий договора со всеми вытекающими отсюда последствиями

У Вас, Геннадий Владимирович, наверное, такая работа отлажена. Но у нас пока на стадии эмбриона. Приказа нет о пересдаче, в журнал оценки не поставить, даже, если учащийся сдаст все темы - там одни "н". Последний пример- закончился предмет на 3 курсе, последние 4 урока поставили в один день, а после уроков приходит учащийся, которого в лицо не видела ни разу. Ну и отправила его к мастеру, мастер идет ко мне, отправляю всех...к администрации, а оттуда - опять ко мне. Вот такой круговорот прогульщика. Куда оценки ставить? Скажите - поставлю! Напишите приказ - приму! Хотя принимаю без приказа, ставлю оценки в журнал, который не является документом и который завели, потому что я подняла эту проблему.