Первое сообщение в теме :

Учащийся не готов. Как быть? Ставить двойки, как следствие снижение качества, впереди аттестация, категория под вопросом!? Не ставить два - как смотреть в глаза детям? А если изучается модуль, то двойка вообще невозможна..., т.к. к изучению следующего модуля допускается лишь тот, кто освоил предыдущий!

gentor пишет:

Полностью согласен с вами. Но я бы еще добавил завышенную самооценку. Хотят получать сразу и много, но при этом пока еще ничего не умеют.

Это или проблема личности - но тогда не может быть массовым, или "наследство" школы и "подарок" от более "добрых" коллег. Когда понятие нормы сдвинуто в сторону"три ставится , как минимальная оценка, уже за то, что пришел (хоть что-то делал, хороший мальчик, ....)". Тогда сделавший работу плохо, с ошибками, но хоть сделавший требует не меньше 4 - и он тоже рассуждает логично. "Я же не хуже всех, я хоть что-то делал, так?"
А потом шкала оценок из фактически трехбалльной станет двухбалььной: "4" и "5"...
Не верите?

Клепа пишет:

gentor пишет:

Полностью согласен с вами. Но я бы еще добавил завышенную самооценку. Хотят получать сразу и много, но при этом пока еще ничего не умеют.

Это или проблема личности - но тогда не может быть массовым, или "наследство" школы и "подарок" от более "добрых" коллег. Когда понятие нормы сдвинуто в сторону"три ставится , как минимальная оценка, уже за то, что пришел (хоть что-то делал, хороший мальчик, ....)". Тогда сделавший работу плохо, с ошибками, но хоть сделавший требует не меньше 4 - и он тоже рассуждает логично. "Я же не хуже всех, я хоть что-то делал, так?"
А потом шкала оценок из фактически трехбалльной станет двухбалььной: "4" и "5"...
Не верите?

Верю. Но я имел ввиду несколько иное. А именно: выпускники пытаясь трудоустроиться хотят получать высокую зарплату, забывая при этом, что еще не обладают достаточным опытом чтобы эффективно работать.

Сегодня обнаружила на уроке неподдельный интерес у учеников на уроке материаловедения. Осмысленно задавали вопросы, отвечали на мои вопросы. Наконец-то! А это 2 год изучения предмета. Особенно запомнилось то, что те, кто "не в теме" чувствовали себя неловко. Желания поставить им двойку не возникало вообще, наоборот, хотелось привлечь их к теме урока. Заметила, что один из прогульщиков втихаря переписывал конспект.

Малышенко Светлана пишет:

Особенно запомнилось то, что те, кто "не в теме" чувствовали себя неловко. Желания поставить им двойку не возникало вообще, наоборот, хотелось привлечь их к теме урока. Заметила, что один из прогульщиков втихаря переписывал конспект.

Еще бы. Когда все,ну или большинство, валяют дурака, то каждый из них король. А вот когда все работают, а ты "Не в теме" это задевает. Получается, что ты хуже других- "лох". На мой взгляд всегда группу студентов можно разделить на 3 части:
1 те, кто хочет учиться- их немного
2 те кто не хочет учиться- их то же немного
3 "болото", которое не определилось в своих предпочтениях, но, естественно, им проще следовать за теми, кто учиться не хочет. Так проще.
Отсюда задача- как можно раньше удалить тех, кто учиться не хочет и не будет. Тогда и "болото" начинает тянуться за теми, кто учиться хочет. Проверено.
Помню была у нас группа, в которой мы быстро удалили всего 5 человек и остальная часть доучилась до конца. А некоторые студенты из "болота" настолько преуспели, что сдали госы на 5.

Я ещё раз хочу отметить, это второй год изучения предмета. Больше1,5 лет жесточайшего противостояния. Но это того стоит. Но двойки ставить нужно, но... учитывая все "но"

В понедельник была на конференции преподавателей естественно-научных дисциплин. Один из выступавших сказал, что после введения ЕГЭ достигли одну хорошую цель - уравняли в возможностях поступающих в ВУЗы. Но, при этом получили огромную проблему - общее падение уровня знаний в связи с тем, что в школе перестали учить, начали натаскивать на экзамен. Не только в НПО/СПО приходят малоподготовленные дети, но и в ВУЗах теперь уровень первокурсников намного ниже тех, кто раньше сдавал экзамен при поступлении. А сегодня на уроке один из учащихся первого курса заявил мне, что сейчас он пока учиться не планирует, потому что до экзамена еще далеко. Когда начнем к экзамену готовиться, тогда он и возьмется за учебу. Значит будем воспитывать двойками.

Малышенко Светлана пишет:

Я ещё раз хочу отметить, это второй год изучения предмета. Больше1,5 лет жесточайшего противостояния. Но это того стоит. Но двойки ставить нужно, но... учитывая все "но"

Значит жесточайшее противостояние дало свои положительные плоды. И ради этих плодов и приходится идти на такое противостояние и выставление двоек. Но, к сожалению, не все дисциплины изучаются так долго

Да, да знакомая песня:
-Ты почему ничего на уроке не пишешь? Как собираешься экзамены сдавать?
- Я к экзамену всё перепишу, обещаю.

Геннадий Владимирович:

Цитата :

Значит жесточайшее противостояние дало свои положительные плоды.

Жестко, но справедливо. Только так. Особенно с мальчишками. К стати, получила сегодня от них предложение занять место мастера в группе.

gentor пишет:

Верю. Но я имел ввиду несколько иное. А именно: выпускники пытаясь трудоустроиться хотят получать высокую зарплату, забывая при этом, что еще не обладают достаточным опытом чтобы эффективно работать.

А.... Ну так с опытом работы все по принципу: кто не хочет - ищет повод, кто хочет - пути.
И идет все по замкнутому кругу: не хочу учить теорию, вот, если бы с практики начинать ... а на практике ничего серьезного не доверяют и вообще ... бесплатно работать - дураков нет! А Иванову (Петрову, Сидорову хорошо, они уже умеют , их поэтому и берут к себе! И даже платят...

Но вообще-то, попробовав быстрого заработка продавцом или курьером ребята часто перестают учиться совсем. И тянут до диплома только потому, что нужна хоть какая-то бумажка.
Если бы было можно отпустить тех, кто учиться активно не хочет, насколько больше за те же пары можно было бы дать остальным! И насколько бы эффективнее проходили практики, если бы работодатели не воспринимали почти половину практикантов, как никому не нужный балласт!

Малышенко Светлана пишет:

Я ещё раз хочу отметить, это второй год изучения предмета. Больше1,5 лет жесточайшего противостояния. Но это того стоит. Но двойки ставить нужно, но... учитывая все "но"

Господи, так это же не работа, а пытка, сплошной стресс. Было что-то похожее, но не так печально, в школе, когда я еще только начинала работать. Но я быстро с этими траблами завязала. Сочувствую

Амурчанка:Сочувствую

Лариса Борисовна в нашей среде это и есть радость от полученного результата. Ведь чато бывает так, что бьёшься, бьёшься, а толку нет никакого.

Меня тоже мучает этот вопрос. Уже несколько раз один из учеников сдает рефераты из сети. Как-будто никто кроме него не умеет поисковиком пользоваться. До праздников принес реферат по отечественной истории. Стал я его проверять и сразу же нашел откуда взято. Взял несколько блоков текста и получился реферат. Уникальность - 0. Наверное, придется идти на крутые меры.

У нас - негласное правило - двойки ставить нельзя. Это моя проблема, если я не смогла студента заинтересовать, привлечь, научить и т.д. Приходится, отталкиваясь от уровня знаний "слабеньких", завышать оценки тем, кто хоть что-то знает. Ещё мне часто говорят, "...что знание общеобразовательных и общепрофессиональных дисциплин - не так важны для будущих специалистов. Ну не будет техник-механик, работающий в бывших колхозах, ныне "ООО", знать теорему Пифагора или производить расчёты на прочность деталей, или чертить деталь и не надо. При необходимости, для этого есть специалисты с высшим образованием, а куда хуже, если выпускник не обладает знаниями по модулям... "
У меня ощущение, что подготовка специалистов со средним профессиональным образованием завуалированно сведена на уровень начального образования, т. е. выпускаем дипломированный рабочий класс. Я начинаю думать, что слияние училищ с колледжами - это следствие слабой подготовки профессиональных специалистов. Ну а как можно их учить, если они со школы не имеют базовых знаний, т.е. опять круг замыкается, то ли причина - ЕГЭ, то ли это дети другого менталитета, другой формации?

Ирина Ивановна пишет:

Ну а как можно их учить, если они со школы не имеют базовых знаний, т.е. опять круг замыкается, то ли причина - ЕГЭ, то ли это дети другого менталитета, другой формации?

Дело, наверное, в том, что в школе стремятся научить всему и ничему толком. Я помню свои школьные годы. Мы не изучали дифференциального и интегрального исчисления (научились всему этому в ВУЗах), но базовые знания у нас были более прочными потому, что на их изучение отводилось больше времени. После изучения нового материала мы несколько уроков решали задачи по этой теме разной степени сложности, а через некоторое время вновь повторяли эту тему. А сейчас каждый урок- новая тема. А ученик и прошлой еще не успел разобраться. А ему новую подсовывают. Куда торопимся? И зачем? Непонятно. Отсюда и такие знания.

Андрей Шапко пишет:

Меня тоже мучает этот вопрос. Уже несколько раз один из учеников сдает рефераты из сети. Как-будто никто кроме него не умеет поисковиком пользоваться. До праздников принес реферат по отечественной истории. Стал я его проверять и сразу же нашел откуда взято. Взял несколько блоков текста и получился реферат. Уникальность - 0. Наверное, придется идти на крутые меры.

Ну,вообще то, реферат это краткое изложение какого то материала по заданной теме. Так что говорить об уникальности работы не совсем корректно. Уникальной может быть только научно- исследовательская работа, но это долгий и кропотливый процесс и вряд ли его могут выполнить студенты колледжа. Нужна база ( в том числе материальная) часто нужны средства для проведения исследований и многое другое. Касательно истории, например, нужен допуск к архивам и уменее работать с ними.

Если попросить защитить реферат, то студент, скачавший из сети материл кое-что выучит. А вообще - реферат. это изложение материала из разных источников. В такой работе главное найти откуда, скомпоновать в логичное изложение, соответствующее целям и овладеть полученной информацией.

Екатерина Козловских пишет:

Если попросить защитить реферат, то студент, скачавший из сети материл кое-что выучит. А вообще - реферат. это изложение материала из разных источников. В такой работе главное найти откуда, скомпоновать в логичное изложение, соответствующее целям и овладеть полученной информацией.

Абсолютно с вами согласен!