РАЗРАБОТКА РАБОЧИХ ПРОГРАММ
УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
ОПОП НПО
(методические рекомендации)

Разработка программ учебной и производственной практики основной профессиональной образовательной программы начального профессионального образования : методические рекомендации

В представленных методических рекомендациях рассмотрены основные подходы к разработке рабочих программ учебной и производственной практик основной профессиональной образовательной программы по профессиям начального профессионального образования.
В них раскрыта структура, содержание и методика проектирования программ.
Методические рекомендации адресованы руководителям, методистам, педагогическим работникам образовательных учреждений начального профессионального образования, слушателям курсов повышения квалификации.

ВВЕДЕНИЕ
Изменения, происходящие сегодня в обществе, затрагивают все сферы деятельности. Выпускник образовательного учреждения начального профессионального образования должен в совершенстве владеть своей профессией, быть мобильным, уметь быстро и адекватно реагировать на меняющиеся условия, обеспечить максимально эффективный результат.
Решению этой задачи способствует введение в действие нового поколения федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального образования.
Программы учебной и производственной практик являются составной частью основной профессиональной образовательной программы (ОПОП), обеспечивающей реализацию федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального образования (ФГОС НПО).
Представленные методические рекомендации призваны помочь в решении проблем, связанных с разработкой программ учебной и производственной практик как структурных единиц основных профессиональных образовательных программ, разрабатываемых образовательными учреждениями начального профессионального образования. В них раскрыта структура, содержание и методика проектирования программ учебной и производственной практик, показаны подходы к разработке каждого раздела программы.

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
С введением ФГОС НПО нового поколения появилась необходимость пересмотра основных подходов к разработке рабочей программной документации по учебной и производственной практикам.
Согласно «Типовому положению об образовательном учреждении начального профессионального образования» (утв. постановлением Правительства РФ от 14 июля 2008 г. N 521) в образовательном учреждении начального профессионального образования устанавливаются такие виды учебных занятий, как учебная практика (производственное обучение) и производственная практика.
С целью обеспечения единых подходов к организации и проведению учебной и производственной практик обучающихся образовательных учреждений НПО Министерством образования и науки Российской Федерации разработано и утверждено «Положение об учебной (производственном обучении) и производственной практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы начального профессионального образования» (Приказ МОН РФ № 674 от 26.11.2009).
Настоящее Положение распространяется на все образовательные учреждения, реализующие ОПОП НПО в соответствии с ФГОС НПО, определяет порядок организации и проведения учебной практики (производственного обучения) и производственной практики обучающихся, осваивающих ОПОП НПО.
Практика является обязательным разделом ОПОП и представляет собой вид учебных занятий, обеспечивающих практикоориентированную подготовку обучающихся.
Учебная практика (производственное обучение) и производственная практика проводятся образовательным учреждением при освоении обучающимися профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и могут реализовываться как концентрированно в несколько периодов, так и рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями, при условии обеспечения связи между содержанием практики и результатами обучения в рамках модулей ОПОП НПО по осваиваемой профессии.
Сроки проведения практики устанавливаются образовательным учреждением в соответствии с учебным планом ОПОП НПО.
Цели и задачи программы и формы отчетности определяются образовательным учреждением по каждому виду практики.
Целью учебной практики является:
- приобретение обучающимися опыта практической работы по профессии.
Задачами учебной практики (производственного обучения) являются:
- обучение трудовым приемам, операциям и способам выполнения трудовых процессов, характерных для соответствующей профессии и необходимых для последующего освоения ими общих и профессиональных компетенций по избранной профессии;
- закрепление и совершенствование первоначальных практических профессиональных умений обучающихся.
Учебная практика проводится, как правило, в мастерских, лабораториях, на учебных полигонах, в учебных хозяйствах и других подразделениях образовательного учреждения и может также проводиться в организациях на основе прямых договоров между организацией и образовательным учреждением.
Учебная практика проводится мастерами производственного обучения и/или преподавателями профессионального цикла.
Формой промежуточной аттестации обучающихся по учебной практике является зачет.
Целью производственной практики является:
- формирование общих и профессиональных компетенций;
- комплексное освоение обучающимся всех видов профессиональной деятельности по профессии начального профессионального образования, заложенных в ФГОС НПО.
Задачами производственной практики являются:
- закрепление и совершенствование приобретенного в процессе обучения опыта практической деятельности обучающихся в сфере изучаемой профессии;
- развитие общих и профессиональных компетенций;
- освоение современных производственных процессов, технологий;
- адаптация обучающихся к конкретным условиям деятельности предприятий различных организационно-правовых форм.
Производственная практика обучающихся проводится в организациях на основе прямых договоров между образовательным учреждением и организацией, куда направляются обучающиеся. Направление деятельности организаций должно соответствовать профилю подготовки обучающихся.
По завершении производственной практики проводится аттестация обучающихся. Формой аттестации является комплексный экзамен, включающий в себя оценку сформированности профессиональных компетенций в рамках профессионального модуля. По итогам аттестации обучающиеся получают документ установленного образца.



2. СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИК


Структура программ учебной и производственной практик разрабатывается в соответствии с рекомендациями Федерального института развития образования (ФГУ ФИРО).

2.1. Структура рабочей программы учебной практики

Рабочая программа учебной практики содержит:
- титульный лист;
- паспорт программы учебной практики;
- тематический план и содержание учебной практики;
- условия реализации учебной практики;
- контроль и оценка результатов освоения учебной практики;
- приложение: перечень учебно-производственных работ.
Титульный лист содержит:
- наименование образовательного учреждения;
- наименование программы (Рабочая программа учебной практики);
- наименование профессии;
- место и год разработки программы.
Рабочая программа учебной практики должна быть рассмотрена на заседании методической цикловой комиссии и рекомендована ею, утверждена заместителем директора образовательного учреждения по учебно-производственной работе. Поэтому на оборотной стороне титульного листа располагают грифы рекомендации и утверждения, а также указывают авторов-разработчиков программы и рецензентов (см. приложение № 1).
Паспорт программы содержит несколько пунктов (приложение № 2):
1. Область применения программы.
2. Цели и задачи учебной практики.
Целью учебной практики является освоение обучающимися практического опыта по видам профессиональной деятельности.
3. Количество часов, выделяемое на освоение программы учебной практики - определяется образовательным учреждением.
Тематический план и содержание учебной практики оформляется в виде таблицы (приложение № 3), где указываются наименование профессионального модуля, номер и наименование темы учебной практики, содержание учебного материала, объём часов на изучение тем.
Наименование тем учебной практики формулируются исходя из видов работ, определённых в программах профессиональных модулей ОПОП.
При разработке содержания учебной практики и перечня учебно-производственных работ необходимо учесть присваиваемой уровень квалификации по профессии.
Третий раздел программы учебной практики «Условия реализации учебной практики» (приложение № 4) включает в себя следующие пункты:
1. Требования к материально-техническому обеспечению (наличие учебных мастерских, лабораторий, перечень средств обучения, оборудования, технических средств).
2. Информационное обеспечение учебной практики (перечень рекомен-дуе¬мых изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы).
3. Общие требования к организации учебной практики (описываются условия проведения занятий, особенности организации учебной практики).
Контроль и оценка результатов освоения программы учебной практики отражается в четвёртом разделе программы (приложение № 5), осуществляется мастером производственного обучения/преподавателем профессионального цикла в процессе проведения занятий, а также выполнения учащимися учебно-производственных заданий. Формы и методы контроля определяются образовательным учреждением.
В приложение к программе учебной практики необходимо включить перечень учебно-производственных работ.
При разработке перечня учебно-производственных работ для подготовки рабочих по определенному виду профессиональной деятельности необходимо учесть следующие условия:
- изготовление деталей (изделий) должно включать комплексно-объединенные приемы, предусмотренные изучаемыми темами;
- изделия должны обеспечивать постепенный переход от простых приемов к сложным;
- максимальная часть изделий должна иметь производственную ценность;
- комплексные работы должны состоять из деталей, охватывающих максимальное число изученных до этого операций;
- обучающиеся должны знать ученические нормы времени выполнения заданий.
Расчет ученических норм времени на выполнение учебно-производственных работ [11] выполняется по формуле:
Т уч = (Тшт Тпз/Z) К

где Тшт - норма штучного времени на выполнение работы (рабочая),
Тпз - подготовительно-заключительное время,
Z - число учебно-производственных работ в партии (деталей, изделий)
К – переводной коэффициент
Тшт = Тосн Твсп Тоб Твст
где Тосн – основное (технологическое) время,
Твсп – вспомогательное время (установка, снятие детали, пуск и остановка оборудования и т.п.),
Тоб – время обслуживания рабочего места (регулировка оборудования, смазка, снятие инструмента и т.п.),
Твст – время, необходимое на отдых и естественные надобности.
Перечень учебно-производственных работ в период прохождения учебной практики на предприятии также необходим, как и перечень для работы в учебных мастерских.
Перечень учебно-производственных работ разрабатывается с учётом получаемого уровня квалификации по профессии.

2.2. Структура рабочей программы производственной практики

Производственная практика является заключительной составной частью процесса подготовки квалифицированного рабочего по видам профессиональной деятельности и в целом по профессии.
Программа производственной практики содержит:
1. Титульный лист (см. приложение № 1).
2. Паспорт программы (приложение № 7).
3. Тематический план и содержание производственной практики (приложение № .
4. Условия реализации программы производственной практики (приложение № 9):
- общие требования к организации производственной практики (описываются условия проведения занятий, особенности организации практики, организация руководства практикой);
- характеристика рабочих мест, на которых обучающиеся будут проходить практику:
Наименование цехов, участков Оборудование Применяемые
инструменты
(приспособления)


5. Контроль и оценка результатов освоения программы производственной практики - осуществляется мастером производственного обучения/преподавателем профессионального цикла и экспертной комиссией в процессе проведения занятий, а также выполнения обучающимися производственных заданий одновременно с оценкой сформированности профессиональных и общих компетенций по итогам изучения профессионального модуля и в целом по профессии. Формы и методы контроля определяются образовательным учреждением.
Производственная практика является последним этапом изучения профессионального модуля и завершается выполнением обучающимся практической квалификационной работы по виду деятельности.
Освоение программы производственной практики завершается выполнением выпускной практической квалификационной работой по профессии, которая должна предусматривать сложность работы не ниже разряда по профессии рабочего, предусмотренного ФГОС.
6. Приложение: квалификационная характеристика профессии.
Квалификационная характеристика профессии (согласно ЕТКС) отражает следующие параметры: наименование профессии, уровень квалификации (разряд, класс, категория), требования к техническим знаниям рабочего для квалифицированного выполнения работ по тарифным разрядам, содержание деятельности (виды работ) в соответствие с уровнем квалификации.

Рекомендуемая литература

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции).
2. Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта».
3. Федеральный закон Российской Федерации от 1 декабря 2007 г. N 307-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в целях предоставления объединениям работодателей права участвовать в разработке и реализации государственной политики в области профессионального образования».
4. Постановление Правительства РФ от 24 декабря 2008 г N 1015 «Об утверждении правил участия объединений работодателей в разработке и реализации государственной политики в области профессионального образования».
5. Типовое положение об образовательном учреждении начального профессионального образования» (утв. постановлением Правительства РФ от 14 июля 2008 г. N 521).
6. Федеральный государственный стандарт по профессии.
7. Приказ от 28 сентября 2009 г. N 354 «Об утверждении Перечня профессий начального профессионального образования» (зарегистрирован в Минюст России от 22 октября 2009 г. N 15083).
8. Положение об учебной практике (производственном обучении) и производственной практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы начального профессионального образования (Утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «26» ноября 2009 г. № 674).
9. Разъяснения по формированию примерных программ профессиональных модулей начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования (Утв. Директором Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки Российской Федерации 28 августа 2009 г.).
10. Классификаторы социально-экономической информации: [Электронный ресурс]. Форма доступа – http://www.consultant.ru
 Единый тарифно-квалификационный справочник (ЕТКС);
 Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих (ЕКСДРСС);
 Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов (ОК 016 – 94, ОКПДТР);
 Общероссийский классификатор видов экономической деятельности (ОК 029-2001, ОКВЭД); Общероссийский классификатор специальностей по образованию (ОКСО).
11. Скакун В.А. Методика производственного обучения в схемах и
таблицах: Методическое пособие. – М.: ИРПО, 1997 – стр 74,76-77.

Приложение № 1


ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Оборотная сторона титульного листа рабочей программы учебной и производственной практики:

Приложение № 2

I. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной практики является частью основной профессиональной образовательной программы, разработанной в соответствии с ФГОС НПО по профессии____________________________________________
(указать код и наименование профессии)


1.2. Цели и задачи учебной практики
С целью овладения видами профессиональной деятельности по профессии обучающийся в ходе освоения учебной практики должен
иметь практический опыт:

1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение учебной практики: __________________________________________________________________



Приложение № 3

II. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Наименование профессионального модуля, тем Содержание учебного материала
Объём
часов

ПМ.01 …
Тема 01.1. … Обучающийся должен:
- иметь практический опыт (в рамках темы)
Содержание учебного материала:
(дидактические элементы)

Тема 01.2 …
…
Всего часов:
ПМ.02 …
Тема 02.1. …
Тема 02.2. …
…
Всего часов:
ПМ.03 …
Тема 03.1. …
Тема 03.2. …
…
Всего часов:
Итого:

Приложение № 4

III. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

3.1. Требования к материально-техническому обеспечению
Программа учебной практики реализуется в _______________________

(указать наименование учебных мастерских, лабораторий)

Оборудование учебной мастерской и рабочих мест мастерской:
______________________________________________________________

(приводится перечень средств обучения, оборудования, технических средств)

3.2. Информационное обеспечение обучения (перечень рекомендуемых изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы) __________________________________________________________________
3.3. Общие требования к организации учебной практики (описываются условия проведения занятий, особенности организации учебной практики) ________________________________________________________
Приложение № 5

IV. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Контроль и оценка результатов освоения программы учебной практики осуществляется мастером производственного обучения/преподавателем профессионального цикла в процессе проведения занятий, а также выполнения учащимися учебно-производственных заданий.

Результаты обучения
(освоенный практический опыт) Формы и методы контроля
и оценки результатов обучения

Приложение № 6

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ РАБОТ

Приложение № 7

I. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

1.1. Область применения программы
Рабочая программа производственной практики является частью основной профессиональной образовательной программы, разработанной в соответствии с ФГОС НПО по__________________________________________
(указать код и наименование профессии)

1.2. Цели и задачи производственной практики.
Целью производственной практики является:
- формирование общих и профессиональных компетенций;
- комплексное освоение обучающимся видов профессиональной деятельности: ________________________________________________________
по профессии _____________________________________________________
Задачами производственной практики являются:
- закрепление и совершенствование приобретенного в процессе обучения опыта практической деятельности обучающихся в сфере изучаемой профессии;
- развитие общих и профессиональных компетенций;
- освоение современных производственных процессов, технологий;
- адаптация обучающихся к конкретным условиям деятельности предприятий различных организационно-правовых форм.

1.3. Рекомендуемое количество часов на производственную практику: __________________________________________________________________


Приложение № 8

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Наименование профессионального модуля, тем Содержание учебного материала
(дидактические элементы)
Объём
часов

ПМ.01 …
Тема 01.1. …
Тема 01.2 …
…
Всего часов:
ПМ.02 …
Тема 02.1. …
Тема 02.2. …
…
Всего часов:
ПМ.03 …
Тема 03.1. …
Тема 03.2. …
…
Всего часов:
Итого:



Приложение № 9

III. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

3.1. Общие требования к организации производственной практики (описываются условия проведения занятий, особенности организации практики, организация руководства практикой)___________________________________

3.2. Характеристика рабочих мест (на которых обучающиеся будут проходить практику):

Наименование цехов, участков Оборудование Применяемые
инструменты
(приспособления)

3.3. Информационное обеспечение обучения (перечень рекомендуемых изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы) __________________________________________________________________

Приложение № 10

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
(Минобрнауки России)

ПРИКАЗ

Зарегистрирован в Минюст России
от 15 января 2010 г. N 15964
26 ноября 2009 г. N 674

Об утверждении Положения об учебной практике (производственном обучении) и производственной практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы начального профессионального образования
В соответствии с пунктом 24 Типового положения об образовательном учреждении начального профессионального образования, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 14 июля 2008 г. N 521 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2008, N 29, ст. 3519) и пунктом 5.2.23.2 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 15 июня 2004 г. N 280 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2004, N 25, ст. 2562; 2005, N 15, ст. 1350; 2006, N 18, ст. 2007; 2008, N 25, ст. 2990; N 34, ст. 3938; N 42, ст. 4825; N 46, ст. 5337; N 48, ст. 5619; 2009, N 3, ст. 378; N 6, ст. 738; N 14, ст. 1662), приказываю:
1. Утвердить прилагаемое Положение об учебной практике (производственном обучении) и производственной практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы начального профессионального образования.
2. Установить, что Положение об учебной практике (производственном обучении) и производственной практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы начального профессионального образования, утвержденное настоящим приказом, применяется при обучении по основным профессиональным образовательным программам начального профессионального образования, реализуемым в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.
3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя Министра Калину И.И.

Министр А. Фурсенко
Приложение
Утверждено
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от «26» ноября 2009 г. № 674

Положение об учебной практике (производственном обучении) и производственной практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы начального профессионального образования

1. Настоящее Положение определяет порядок организации и проведения учебной практики (производственного обучения) и производственной практики обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы начального профессионального образования.
Настоящее Положение распространяется на все образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы начального профессионального образования (далее - ОПОП НПО) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами начального профессионального образования (далее - ФГОС НПО).
2. Видами практики обучающихся, осваивающих ОПОП НПО, являются: учебная практика (производственное обучение) и производственная практика (далее - практика).
3. Программы практики являются составной частью ОПОП НПО, обеспечивающей реализацию ФГОС НПО.
4. Целью практики является комплексное освоение обучающимся всех видов профессиональной деятельности по профессии начального профессионального образования (далее - НПО), формирование общих и профессиональных компетенций, а также приобретение опыта практической работы обучающимся по профессии.
5. Задачей учебной практики (производственного обучения) является формирование у обучающихся первоначальных практических профессиональных умений в рамках модулей ОПОП НПО по основным видам профессиональной деятельности для освоения рабочей профессии, обучение трудовым приемам, операциям и способам выполнения трудовых процессов, характерных для соответствующей профессии и необходимых для последующего освоения ими общих и профессиональных компетенций по избранной профессии.
6. Задачей производственной практики является закрепление и совершенствование приобретенных в процессе обучения профессиональных умений обучающихся по изучаемой профессии, развитие общих и профессиональных компетенций, освоение современных производственных процессов, адаптация обучающихся к конкретным условиям деятельности организаций различных организационно-правовых форм (далее - организация).
7. Содержание практики определяется требованиями к результатам обучения по каждому из модулей ОПОП НПО в соответствии с ФГОС НПО, рабочими программами практики, разрабатываемыми и утверждаемыми образовательным учреждением, реализующим ОПОП НПО (далее - образовательным учреждением) самостоятельно.
8. Учебная практика (производственное обучение) проводится, как правило, в мастерских, лабораториях, на учебных полигонах, в учебных хозяйствах и других подразделениях образовательного учреждения. Учебная практика (производственное обучение) может также проводиться в организациях на основе прямых договоров между организацией и образовательным учреждением. Учебная практика (производственное обучение) проводится мастерами производственного обучения и/или преподавателями профессионального цикла.
9. Производственная практика обучающихся на первом году обучения и в последующие годы проводится в организациях на основе прямых договоров, заключаемых между образовательным учреждением и каждой организацией, куда направляются обучающиеся.
Обучающиеся зачисляются на вакантные должности, при их наличии, если работа соответствует требованиям программы производственной практики.
10. Сроки проведения практики устанавливаются образовательным учреждением в соответствии с ОПОП НПО.
11. Практика осуществляется как непрерывно, так и путем чередования с теоретическими занятиями по дням (неделям) при условии обеспечения связи между содержанием практики и результатами обучения в рамках модулей ОПОП НПО по осваиваемой профессии.
12. В организации и проведении практики участвуют: образовательные учреждения; организации.
13. Образовательные учреждения:
- планируют и утверждают в учебном плане все виды практики в соответствии с ОПОП НПО, с учетом договоров с организациями; заключают договоры на организацию и проведение практики;
- совместно с организацией определяют объекты практики, согласовывают программу и планируемые результаты практики; осуществляют руководство практикой;
- контролируют реализацию программы и условия проведения практики организациями, в том числе требования охраны труда, безопасности жизнедеятельности и пожарной безопасности в соответствии с правилами и нормами, в том числе отраслевыми;
- организовывают процедуру оценки общих и профессиональных компетенций, освоенных обучающимися, в ходе прохождения практики.
14. Организации, участвующие в организации и проведении практики:
- заключают договоры на организацию и проведение практики; согласовывают программ практики, планируемые результаты практики, задание на практику, участвуют в формировании оценочного материала для оценки общих и профессиональных компетенций освоенных обучающимися, в ходе прохождения практики;
- издают приказ о прохождении практики обучающимися;
- предоставляют рабочие места практикантам, назначают руководителей практики, определяют наставников;
- обеспечивают безопасные условия прохождения практики обучающимися;
- проводят инструктаж обучающихся по ознакомлению с требования охраны труда, безопасности жизнедеятельности и пожарной безопасности в организации.
15. Обучающиеся, осваивающие ОПОП НПО, при прохождении практики в организациях:
- полностью выполняют задания, предусмотренные программами практики;
- соблюдают действующие в организациях правила внутреннего трудового распорядка;
- строго соблюдают требования охраны труда, безопасности жизнедеятельности и пожарной безопасности.
16. Организацию и руководство практикой осуществляют руководители практики от образовательного учреждения и от организации.
Общее руководство и контроль за практикой от образовательного учреждения осуществляет заместитель директора по учебно- производственной работе. Непосредственное руководство практикой учебной группы осуществляется мастером производственного обучения.
17. В период прохождения производственной практики с момента зачисления обучающихся на них распространяются требования охраны труда и правила внутреннего трудового распорядка, действующие в организации, а также трудовое законодательство, в том числе, в части государственного социального страхования.
18. Результаты практики определяются программами практики, разрабатываемыми образовательным учреждением совместно с организациями.
19. Практика завершается оценкой и/или зачетом обучающимся освоенных общих и профессиональных компетенций. По завершению производственной практики обучающиеся выполняют выпускную практическую квалификационную работу по профессии.
20. Результаты прохождения практики обучающимися представляются в образовательные учреждения и учитываются при итоговой аттестации.
21. Федеральные органы исполнительной власти, имеющие в своем ведении образовательные учреждения НПО, могут, с учетом особенностей отрасли, разрабатывать на основании настоящего Положения рекомендации по организации и проведению практики обучающихся, осваивающих ОПОП НПО.

Проведение подземного ремонта скважин

Примерная программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования (далее – СПО) 151031 «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования» (базовой подготовки).

СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
стр.

4
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
7
3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
8
4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
16
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
19

1. ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Проведение подземного ремонта скважин

1.1. Область применения примерной программы

Примерная программа профессионального модуля (далее примерная программа) – является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 151031 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям) (базовой подготовки) освоения вида профессиональной деятельности (ВПД): Проведение подземного ремонта скважин
и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
1. Проектировать технологические операции по подземному ремонту скважин.
2. Составлять схемы расположения наземного и подземного оборудования.
3.Оформлять документацию по текущему и капитальному ремонту скважин.
4. Выполнять расчеты параметров и выбор оборудования и инструмента для подземного ремонта скважин.
5. Организовывать эксплуатацию оборудования и инструмента для подземного ремонта скважин.

Примерная программа профессионального модуля может быть использована в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной подготовке работников в нефтегазодобывающей области при наличии среднего (полного) общего образования. Опыт работы не требуется.

1.2. Цели и задачи профессионального модуля – требования к результатам освоения профессионального модуля:
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями студент в ходе освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
- проведения технологического монтажа, демонтажа оборудования для ремонта скважин;
………..
уметь:
 выявлять и устранять причины, вызывающие нарушение работы скважин;
 контролировать соблюдение технологических процессов подземного ремонта скважин;
………..
знать:
 комплекс работ при текущем и капитальном ремонте скважин;
 технологию текущего и капитального ремонта скважин;
 безопасные приемы работ при подземном ремонте скважин;
 ……….

1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы профессионального модуля:
всего – 370 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 270 часов, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 180 часов;
самостоятельной работы обучающегося – 90 часов;
производственной практики – 100 часов.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом освоения профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности (ВПД) Проведение подземного ремонта скважин, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:


Код Наименование результата обучения

ПК 5.1. Проектировать технологические операции по подземному ремонту скважин
ПК 5.2. Составлять схемы расположения наземного и подземного оборудования
ПК 5.3. Оформлять документацию по текущему и капитальному ремонту скважин
ПК 5.4. Выполнять расчеты параметров и выбор оборудования и инструмента для подземного ремонта скважин
ПК 5.5. Организовывать эксплуатацию оборудования и инструмента для подземного ремонта скважин
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности
ОК 10. Обеспечивать безопасные условия труда в профессиональной деятельности



3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Тематический план профессионального модуля
Код
профессиональных компетенций Наименования разделов профессионального модуля*

1 Всего часов
Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов) Практика
3(конц., расср, .)


Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося Самостоятельная работа обучающегося Учебная,
часов Производственная
(по профилю специальности),**
часов

Всего,
часов в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
часов в т.ч., курсовая работа (проект),
часов Всего,
часов в т.ч., курсовая работа (проект),
часов
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ПК 5.1-5.3

Раздел 1. Организация работ по подземному ремонту скважин 134 70 20
20 64 40 - -
ПК 5.4-5.5 2 Раздел 2. Эксплуатация оборудования и инструмента для подземного ремонта скважин 136 110 30
4 распределение часов
26 - -
Производственная практика, (по профилю специальности), часов 100 100
Всего: 370 180 50 20 90 40 - 100

3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ)

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) Объем часов Уровень освоения
1 2
3 4
Раздел 1. Организация работ по подземному ремонту скважин
70
МДК 05.01. Технология подземного ремонта скважин 70
Тема 1.1. Подготовка скважин к ремонту ……….. 8
Тема 1.2. Технология текущего ремонта скважин Содержание 20
1 Классификация текущего ремонта скважин. Классификатор текущего ремонта скважин.
Виды ТРС, последовательность выполнения работ по ТРС 2
2 Текущий ремонт фонтанных скважин. Особенности ремонта фонтанных и газлифтных скважин. Разборка и сборка фонтанной арматуры. Изменение глубины спуска НКТ. Подъем, смена и спуск НКТ. Методы удаления парафина из подъемных труб. Методы удаления неорганических солей из подъемных труб. 2
3 Текущий ремонт скважин, оборудованных УЭЦН. Сборка, подготовка к спуску, спуск, подъем и разборка УЭЦН. Спуск и крепление кабеля. Инструмент и приспособления для сборки, спуска и подъема и разборки УЭЦН. Конструкция узлов УЭЦН 3
4 Текущий ремонт скважин, оборудованных ШСНУ. Подготовка скважины, оборудованной ШСНУ к ремонту. Разборка и сборка устьевого оборудования. Подъем штанг.
Смена трубного штангового насоса, проверка и замена клапанов. Смена вставного штангового насоса. Расхаживание заклинившего плунжера в насосе. Конструкция узлов вставных и невставных штанговых насосных установок. 3
5 Способы удаления песчаных пробок с забоя скважины. Способы удаления песчаных пробок с забоя скважины прямой и обратной промывкой с применением различных инструментов. Очистка забоя от песчаных пробок с помощью аэрированной жидкости, пены и воздуха. Очистка скважин от пробок желонками .Очистка скважин от песча¬ных пробок гидробурами. Меры по предотвращению осложнений при промывке скважин от песчаных пробок. 3
Практические занятия 8
1 Ознакомление с подземным ремонтом УЭЦН
2 Ознакомление с подземным ремонтом вставных и невставных штанговых насосных установок
3 Гидравлический расчет прямой промывки скважины для удаления песчаных пробок с забоя скважины.
4 Гидравлический расчет промывки скважины пеной (аэрированной жидкостью).

Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ
Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и специальной технической литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем).
Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций преподавателя, оформление лабораторно практических работ, отчетов и подготовка к их защите.
Подготовка к курсовому проектированию.
Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
1 Выбор типа, плотности и объема жидкости глушения в зависимости от пластового давления.
2 Определение наработки на отказ - межремонтного периода глубинного оборудования.
……….. 64
Раздел 2 Эксплуатация оборудования и инструмента для подземного ремонта скважин 110
МДК 05.02. Оборудование и инструмент для подземного ремонта скважин 110
…………………………………………………………..
Обязательная аудиторная учебная нагрузка по курсовой работе (проекту) 20
Примерная тематика курсовых работ (проектов) по модулю:
1. Технология и техника при цементировании места нарушения эксплуатационной колонны.
2. Технология и техника глушения нефтяной скважины перед проведением капитального ремонта.
3. Технология и техника определения приемистости нагнетательной скважины.
4. Технология и техника проведения солянокислотной обработки призабойной зоны пласта.
…………..
Производственная практика (по профилю специальности)
Виды работ:
- участие в ведении основных этапов проектирования технологических процессов подземного ремонта скважин;
- составление схем расположения наземного и подземного оборудования;
- оформление технологической документации по текущему и капитальному ремонту скважин;
- участие в организации работ по подземному ремонту скважин;
-выявление и устранение причин, вызывающих нарушение работы скважин;
-контроль соблюдения технологических процессов подземного ремонта скважин;
-организация работы бригады (цеха) по ремонту скважин;
-………………….. 100

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 - ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация профессионального модуля предполагает наличие учебного кабинета «Подземный ремонт скважин» и лаборатории «Подземный ремонт скважин».
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета «Подземный ремонт скважин»:
- комплект инструментов, приспособлений;
-…………………..
Оборудование лаборатории:
- макеты и образцы оборудования и инструмента для подземного ремонта скважин.
- ……………………………….
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Учебники:
1. Е.И.Бухаленко, В.Е.Бухаленко. Оборудование и инструмент для ремонта скважин. -М.: Недра, 1991.
…………………..
2. Справочники:
1. Амиров А.Д, Карапетов К.А. Справочная книга по текущему и капитальному ремонту нефтяных и газовых скважин. –М.: Недра, 1989.
……………………….
3. Интернет-ресурсы
http://www. nqlib.ru- портал научно-технической информации(нефть и газ), oil-undustry.ru журнал «Нефтяное хозяйство», onutc.ru образовательный центр Технологии ПРС
…………………………….
Дополнительные источники:
1. Учебники и учебные пособия:
1. Е.И.Бухаленко. Нефтепромысловое оборудование. -М.: Недра, 1990.
………………………
2. Отечественные журналы:
1. «Нефть России»
……………………………..
Указать другие источники
3. Каталоги продукции машиностроительных заводов.

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
Освоению данного профессионального модуля должно предшествовать изучение профессиональных модулей «Организация и проведение монтажа и ремонта промышленного оборудования», «Организация и выполнение работ по эксплуатации промышленного оборудования»
При работе над курсовой работой (проектом) обучающимся оказываются консультации.

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования к квалификации педагогических (инженерно-педагогических) кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу (курсам): наличие высшего профессионального образования, соответствующего профилю модуля «Подземный ремонт скважин» и специальности 151031 «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования».

Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой
Инженерно-педагогический состав: дипломированные специалисты – преподаватели междисциплинарных курсов, а также дисциплин: «Технология подземного ремонта скважин», «Оборудование и инструмент для подземного ремонта скважин».

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Результаты
(освоенные профессиональные компетенции) Основные показатели оценки результата Формы и методы контроля и оценки
Проектировать технологические операции по подземному ремонту скважин.
точность и скорость выявления и устранения причин, вызывающих нарушение работы скважин;
 демонстрация навыков подготовки скважин к ремонту;
 технология текущего ремонта скважин;
 технология капитального ремонта скважин;
 моделирование технологических процессов текущего и капитального ремонта скважин;
 решение ситуативных задач по технологии текущего и капитального ремонта скважин;
 качество проведения технологических процессов подземного ремонта скважин;
 качество рекомендаций по выбору способов ремонта скважин;
 выбор технологического оборудования и инструмента;
 расчеты технологических процессов подземного ремонта скважин. Текущий контроль в форме:
-экспертной оценки на практическом занятии;
- защиты практических ра бот;
- тестирования;
- зачетов по разделам;
- контрольных работ по темам МДК;
-экспертной оценки результатов самостоятельной подготовки студентов.
Зачеты по производственной практике и разделам профессионального модуля.
Экспертная оценка действия на практике, анализа (самоанализа) деятельности, решения конкретных ситуаций в период производственной практики.
Квалификационный экзамен по профессиональному модулю.
Защита курсового проекта.
Составлять схемы расположения наземного и подземного оборудования.
 точность и скорость составления схем расположения наземного и подземного оборудования;
 качество рекомендаций по повышению безопасности проведения технологических операций;
 точность и грамотность оформления технологической документации.
Оформлять документацию по текущему и капитальному ремонту скважин.  определение видов текущего и капитального ремонтов скважин;
 составление актов на глушение и заказ -нарядов на ремонт скважин.
Выполнять расчеты параметров и выбор оборудования и инструмента для подземного ремонта скважин.
 расчеты параметров и выбор оборудования и инструмента для подземного ремонта скважин в зависимости от условий ремонта и конструкции скважинного оборудования;
 кинематический расчет лебедки подъемной установки;
 расчет машинного времени при подъеме насосно-компрессорных труб;
 выбор типа оснастки талевых систем;
 выбор талевого каната. Проверочный расчет талевого каната на прочность;
 определение потребной длины талевого каната;
 расчет параметров и выбор насосных установок;
 расчет работы поршневого компрессора и определение мощности его привода.
Организовывать эксплуатацию оборудования и инструмента для подземного ремонта скважин.  выбор подъемного оборудования в зависимости от условий ремонта;
 требования к оборудованию для проведения технологических процессов ПРС.
 демонстрация навыков технологического монтаж, демонтаж оборудования для ремонта скважин;
 правила эксплуатации оборудования и инструмента, безопасные приемы ведения работ.

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и
развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные общие компетенции) Основные показатели оценки результата Формы и методы контроля и оценки
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес  демонстрация интереса к будущей профессии Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество  выбор и применение методов и способов решения профессиональных задач в области разработки технологических процессов и эксплуатации оборудования и инструмента для подземного ремонта нефтяных и газовых скважин;
 самостоятельная оценка эффективности и качества выполнения профессиональных задач
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность  решение стандартных и нестандартных профессиональных задач в области разработки технологических процессов и эксплуатации оборудования и инструмента для подземного ремонта нефтяных и газовых скважин;
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития  эффективный поиск необходимой информации;
 использование различных источников, включая электронные
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности  применять компьютерные технологии при разработке технологических процессов и эксплуатации оборудования и инструмента для подземного ремонта нефтяных и газовых скважин;
Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями  взаимодействие с обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе обучения
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий  самоанализ и коррекция результатов собственной работы
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации  организация самостоятельных занятий при изучении профессионального модуля
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности  анализ инноваций в области разработки технологических процессов и эксплуатации оборудования и инструмента для подземного ремонта нефтяных и газовых скважин;
Обеспечивать безопасные условия труда в профессиональной деятельности  соблюдение техники безопасности
Сессия 2

АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
(часть I)

Шаг 1
[1] Заполнить «Паспорт ПМ» за исключением п. 1.3.
Соответствующая информация переносится из ФГОС без изменений.

Шаг 2
[2] Заполнить раздел «Результаты освоения ПМ».
Соответствующая информация переносится из ФГОС без изменений.

Шаг 3
[5]Определить показатели и процедуры оценки ПК, являющихся результатами ПМ и заполнить первую таблицу раздела «Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)».
3.1. При необходимости разделить ПК на элементы (группы операций).
3.2. Задать показатели оценки качества выполнения каждого элемента ПК.
3.3. Проверить, позволяет ли совокупность показателей сделать вывод о степени освоения ПК в целом. При необходимости задать показатель(-и) оценки качества выполнения деятельности при демонстрации ПК в целом.
3.4. Определить, к какому из видов предметов оценивания приложим каждый из заданных показателей: продукт практической деятельности, продукт учебной деятельности (деятельности в модельной ситуации), результаты формализованного наблюдения за процессом деятельности.
3.5. Сгруппировать показатели, которые приложимы к одному и тому же конкретному предмету оценивания.
3.6. Определить оптимальную процедуру итогового контроля, исходя из анализа ресурсов (в первую очередь, времени и усилий на выполнение и оценивание деятельности), позволяющую провести оценку на основе определенного на шаге 3.5 предмета оценивания.
3.7. Заполнить таблицу, разместив:
в графе «Результаты» формулировки ПК (переносятся из паспорта ПМ без изменений);
в графе «Основные показатели оценки результата» формулировки, указывающие на показатели для оценки элемента ПК и ПК в целом (используются результаты работы на шагах 3.1-3.3);
в графе «Формы и методы контроля и оценки» наименование процедур контроля (используются результаты работы на шаге 3.6) для групп основных показателей оценки результатов (группировка соответствует результатам работы на шаге 3.5).

Шаг 4
[5] Определить показатели и процедуры оценки ОК, являющихся результатами ПМ, и заполнить вторую таблицу раздела «Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)».
Внимание! Оценка ПК и ОК в рамках одной и той же процедуры и с помощью одного и того же инструментария сделает оценивание невалидным: невозможно будет сделать вывод о том, несформированность какого из результатов явилась причиной того, что обучающийся не справился с заданием.
4.1. Сопоставить списки ОК, формируемых в процессе освоения данного ПМ, указав, работа над формированием каких из них ведется также в рамках других ПМ в составе ОПОП.
4.2. Для ОК, формируемых в процессе освоения нескольких ПМ: определить аспект(-ы) и \ или уровень освоения ОК, который станет предметом формирования и оценивания в процессе освоения данного ПМ.
4.3. Назвать деятельность(-и) обучающихся, в процессе которой будет продемонстрирована ОК (полностью или в определенных для данного ПМ аспектах или на заданном для данного ПМ уровне).
Внимание! названная деятельность должна быть сформулирована таким образом, чтобы было ясно, как она будет продемонстрирована в рамках формализованной процедуры.
4.4. Назвать формализованную процедуру, в рамках которой может быть осуществлена деятельность.
4.5. Определить предметы оценивания для каждой из названных на шаге 4.3 деятельностей: продукт практической деятельности, продукт учебной деятельности (деятельности в модельной ситуации), результаты формализованного наблюдения за процессом деятельности.
4.6. Задать показатели качества выполнения деятельности с учетом специфики предмета оценивания.
4.7. Заполнить таблицу, разместив:
в графе «Результаты» формулировки ОК (переносятся из паспорта ПМ без изменений);
в графе «Основные показатели оценки результата» формулировки, указывающие на деятельность, в процессе которой обучающийся демонстрирует сформированность ОК (используются результаты работы на шаге 4.3) и (если оценивание происходит на основе оценки продукта практической деятельности) наименование продукта деятельности;
в графе «Формы и методы контроля и оценки» наименование процедур контроля (используются результаты работы на шаге 4.4)

ПК Элементы ПК Показатели оценки Предмет
оценивания Процедура
оценивания

Пример 1
Результаты
(освоенные ПК) Основные показатели оценки
результата Формы и методы контроля и оценки
ПК 4.1. Производить обработку рыбы с костным скелетом Рыба обработана в соответствии:
1. с показателями качества (отсутствие чешуи, внутренностей, плавников, жаберных крышек),
2. с заданным временем,
3. с техникой безопасности,
4. с нормой выхода готовой продукции Практическое задание по обработке и оценке качества
Пример 3
Результаты
(освоенные ПК) Основные показатели оценки
результата Формы и методы контроля и оценки
ПК 2.7 Участвовать в проведении маркетинговых исследований рынка, разработки и реализации маркетинговых решений Маркетинговые исследования рынка проведены в соответствии с политикой организации Комплексное практическое задание (курсовой проект), экспертная оценка (аналитическая шкала)
Маркетинговые решения разработаны в соответствии с результатами исследований
Маркетинговые решения реализованы в соответствии с политикой организации

Пример 5
Результаты
(освоенные ПК) Основные показатели оценки
результата Формы и методы контроля и оценки
ПК 2.3. Выполнять автоматическую и механизированную сварку с использованием плазмотрона средней сложности и сложных аппаратов, узлов, деталей, конструкций и трубопроводов из углеродистых и конструкционных сталей. 2.2.1.Технология автоматической и механизированной сварки с использованием плазмотрона средней сложности сложных деталей … выбрана в в соответствии с особенностями данного изделия
2.2.2. Сварка выполнена за заданное время (или за менее Х мин).
2.2.3. Качество шва соответствует ГОСТУ (геометрические показатели, провар, отсутствие внешних дефектов и т.д.) Экспертная оценка продукта в соответствии с эталоном в формате экзамена (зачета) при выполнении практического задания.

АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
(часть II)

Шаг 5
[3.1] Определить перечень разделов профессионального модуля.
5.1. Сгруппировать ПК, сформированность которых может быть оценена в рамках одной процедуры. Проверить, насколько рациональной будет работа по их одновременному формированию.
Если при формировании нескольких ПК интегрируются одни и те же или родственные знания и умения, одновременная работа над их формированием признается рациональной.
5.2. Распределить ПК по разделам профессионального модуля.
Ограничения для объединения ПК:
- нельзя организовать оценивание всех сгруппированных ПК в рамках единой процедуры;
- для формирования всех сгруппированных ПК требуются разные промежуточные результаты.
5.5. Дать названия разделам ПМ.
Наименование раздела профессионального модуля должно начинаться с отглагольного существительного и отражать совокупность осваиваемых компетенций, умений и знаний.
5.6. Заполнить колонки 1 («Коды профессиональных компетенций») и 2 («Наименование разделов профессионального модуля») таблицы 3.1. «Тематический план профессионального модуля».

Шаг 6
[3.2] Определить содержание каждого раздела ПМ.
6.1. Выписать (отметить) результаты «знать», «уметь», «иметь опыт», из числа определенных стандартом для данного ПМ, которые являются промежуточными для формирования ПК в рамках рассматриваемого раздела ПМ. При необходимости конкретизировать дидактические единицы.
6.2. Выписать (отметить) результаты учебных дисциплин, которые являются промежуточными для формирования ПК в рамках рассматриваемого раздела. При необходимости конкретизировать дидактические единицы.
Внимание! Рассматриваются все общепрофессиональные дисциплины
[6.3. Спланировать промежуточные результаты (знания, умения, опыт деятельности), необходимые для формирования ПК вариативной части ОПОП в рамках вида профессиональной деятельности, который осваивается в рамках данного ПМ.
6.4. Спланировать промежуточные результаты (знания, умения, опыт деятельности), позволяющие конкретизировать объекты деятельности и \ или ее граничные условия для ПК, заданной стандартом, в соответствии с запросами потенциальных работодателей выпускников ОУ или регионального рынка труда.]
6.5. Выписать (отметить) ОК, работа над которыми должна проводиться в рамках данного раздела (используются результаты работы на шагах 4.1-4.2).
6.6. Убедиться, что набор промежуточных результатов (знания, умения, опыт деятельности), достаточен для получения конечного результата (ПК). При необходимости сформулировать дополнительные промежуточные результаты.
6.7. Определить адекватные формы организации образовательного процесса, направленного на получение каждого из промежуточных результатов (аудиторные занятия, лабораторные работы, практические работы, внеаудиторная самостоятельная работа, учебная практика, производственная практика).
Внимание! Если вы убеждены, что один и тот же результат следует формировать в рамках различных форм организации образовательного процесса, декомпозируйте этот результат (разделите его на составляющие) таким образом, чтобы вы могли четко отнести каждую из составляющих к определенной форме организации образовательного процесса.
[6.8. Сгруппировать промежуточные результаты, которые вы планируете формировать в рамках аудиторных занятий, и назвать темы внутри раздела МДК (столбец 1).]
6.9. Перенести дидактические единицы в соответствии с названием темы в столбец 2 и указать планируемый уровень их освоения в столбце 4 (используются результаты работы на шаге 6.7).
6.10. Сформулировать и записать:
темы лабораторных работ;
темы практических работ;
темы домашних заданий;
виды работ в рамках учебной практики;
виды работ в рамках производственной практики;
(используются результаты работы на шаге 6.7).
[6.11. Если БУП не определяет обязательной нагрузки по работе над курсовым проектом при реализации данного ПМ, принять решение о необходимости \ отсутствии необходимости в такой работе для обобщения промежуточных результатов и получения конечного результата ПМ].

Шаг 7
Определить форму организации производственной и учебной практик: 1) рассредоточенная \ концентрированная в отношении ПМ \ раздела ПМ, 2) параллельная \ последовательная.


АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
(часть III)

Шаг 8
[3] Определить объем часов, отводимых на ПМ.
Внимание! Результаты работы на данном шаге являются предварительными. После того как будут получены результаты по всем ПМ и общепрофессиональным дисциплинам, необходимо убедиться в соответствии объема часов нормированному объему (с учетом вариативной части ОПОП) и лишь тогда окончательно принять цифры в разделе 3 и перенести их в раздел 1.3.
Содержание, реализуемое за счет вариативной части ОПОП, и объем часов, выделяемый на его реализацию, рекомендуется выделять в таблице для удобства визуального восприятия.

8.1. Определить объем часов, необходимых для получения результатов по каждой строке таблицы 3.2.
8.2. Посчитать сумму часов в соответствии с форматом таблицы 3.1 и заполнить таблицу.
Внимание! Если вы приняли решение о том, что практика будет рассредоточенной относительно ПМ, объем часов на ее прохождение указывается в рамках раздела.
8.3. Рассчитать показатель практикоориентированности ПМ. Если показатель не соответствует норме (диапазонам для ПМ НПО или СПО), вернуться на шаг 6.8 и скорректировать промежуточные результаты и \ или способы их получения.

Шаг 9
[4] Определить условия реализации программы.


Справочные материалы к шагам 6-7 алгоритма

Профессиональная
компетенция
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЗНАНИЯ МДК
↑
УД
↓
УМЕНИЯ МДК ¬ УД

Учебная практика

Производственная практика

® анализ Производственная практика
ОПЫТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Следовательно, содержание ПМ представляет собой набор промежуточных образовательных результатов, необходимых и достаточных для формирования всех профессиональных компетенций – конечных результатов модуля.
Содержание группируется по разделам ПМ, выделяемы в зависимости от того, какую профессиональную компетенцию или группу взаимосвязанных профессиональных компетенций позволяют формировать объединенные в эти разделы промежуточные образовательные результаты.

Результаты ПМ Содержание ПМ
Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3 Вариант 4
ПК-1
ПК-2 Раздел 1
МДК А
Учебная практика
Производственная практика Раздел 1
МДК А
Учебная практика
Раздел 1
МДК А
Учебная практика
Раздел 1
МДК А

ПК-3 Раздел 2
МДК Б (раздел \ часть 1-2, 4)
Учебная практика
Производственная практика Раздел 2
МДК Б (раздел \ часть 1-2, 4)
Учебная практика
Раздел 2
МДК Б (раздел \ часть 1-2, 4)
Учебная практика
Раздел 2
МДК Б (раздел \ часть 1-2, 4)

ПК-1-3 Производственная практика
ПК-6 Раздел 3
МДК Б (раздел \ часть 3)
Учебная практика
Производственная практика Раздел 3
МДК Б (раздел \ часть 3)
Учебная практика
Раздел 3
МДК Б (раздел \ часть 3)
Раздел 3
МДК Б (раздел \ часть 3)

ПК-4
ПК-5
ПК-7 Раздел 4
МДК В
Учебная практика
Производственная практика Раздел 4
МДК В
Учебная практика
Раздел 4
МДК В
Раздел 4
МДК В

ПК-1-ПК-7 Производственная практика Учебная практика Учебная практика
Производственная практика Производственная практика

Справочные материалы к шагам 8-9 алгоритма

Рекомендации по разработке учебного плана ОУ по профессии НПО
(фрагменты)
При выделений времени на лабораторные и практические занятия следует соблюдать параметры практикоориентированности (в %), вычисляемые по формуле:
ЛПЗ+(УП+ПП)
ПрО = •100
УНобяз+ (УП+ПП)
где
ПрО – показатель практикоориентированности (доля практической подготовки в обязательном объеме учебной нагрузки);
ЛПЗ – суммарный объем лабораторных и практических занятий (в часах);
УП – объем учебной практики (в часах);
ПП – объем производственной практики (в часах);
УНобяз – суммарный объем обязательной учебной нагрузки (в часах);
Диапазон допустимых значений практикоориентированности для ОПОП НПО: 70–85%.
Примеры расчета практикоориентированности приведены ниже.
При сроке обучения 10 мес.
380+684/720+684=76%
При сроке обучения 1 год и 10 мес.
752+1368/1440+1368=75%
В качестве примера в таблицах 1 и 2 дано распределение бюджета времени, отведенного на освоение ОПОП НПО по профессии НПО.
Таблица 1
Распределение бюджета времени, отведенного на освоение ОПОП НПО
по профессии НПО
Кол-во нед. В % к итогу
1. Всего по циклам и разделу «Физическая культура» 20 47
1.1. Обязательная часть 16
1.2. Вариативная часть 4
2. Учебная практика (производственное обучение) и производственная практика 19 44
3. Промежуточная аттестация 1 2
4. Государственная (итоговая) аттестация 1 2
5. Время каникулярное 2 5
Всего: 43 100


Таблица 2
Примерное распределение бюджета времени, отведенного
на теоретическое обучение по профессии НПО
Объем обязательной учебной нагрузки в часах В % к
итогу
Всего по циклам и разделу «Физическая культура»: 720 100
Обязательная часть и раздел «Физическая культура», в т.ч.: 576 80
Общепрофессиональный цикл 536 74
Профессиональный цикл
раздел «Физическая культура» 40 6
Вариативная часть 144 20


Рекомендации по разработке учебного плана ОУ по специальности СПО
(фрагменты)

При выделений времени на лабораторные и практические занятия следует соблюдать параметры практикоориентированности (в %), вычисляемые по формуле:
ЛПЗ+КР+(УП+ПП)+ПДП
ПрО = •100
УНобяз+ (УП+ПП)+ ПДП
где
ПрО – показатель практикоориентированности (доля практической подготовки в обязательном объеме учебной нагрузки);
ЛПЗ – суммарный объем лабораторных и практических занятий (в часах);
КР – объем часов на курсовую работу (проект);
УП – объем учебной практики (в часах);
ПП – объем производственной практики (по профилю специальности) (в часах);
ПДП – объем производственной практики (преддипломной);
УНобяз – суммарный объем обязательной учебной нагрузки (в часах);

Диапазон допустимых значений практикоориентированности для ОПОП СПО базовой подготовки – 50–65%; углубленной подготовки – 50–60%.
Примеры расчета практикоориентированности приведены ниже:
при сроке обучения 1 год 10 мес. (базовой подготовки)
(898+24+540+144)/(1944+540+144)=61%;
при сроке обучения 2 год и 10 мес. (базовой подготовки)
(1472+30+1008+144)/(2916+1008+144)=65%;
при сроке обучения 2 год и 10 мес. (углубленной подготовки)
(1424+38+684+144)/(3240+684+144)=56%;
при сроке обучения 3 год и 10 мес. (базовой и углубленной подготовки)
(1868+40+1080+144)/(3888+1080+144)=60%.