Кому нужна методическая работа? Вопрос конечно риторический и нам, от этой работы не уйти, но все же - это затраты времени. Кто из Вас следит за методическими разработками Ваших коллег по учебному заведению, читаете ли Вы эти разработки?

В идеале методическая работа - это это средство повышения профессиональной компетенции преподавателей. Для учебного заведения - это создание творческой среды среди преподавателей.

В реальности: Администрация требует методические разработки, а преподаватели сопротивляются - зачем это, мы не должны, за это не платят и проч., но все равно пишут, с чувством лишь бы отвязались. Значительная  часть преподавателей вынуждены писать, так как преподаватели, наверное, самые дисциплинированные в нашем обществе.

Содержание - этих методических разработок процентов на 50 плагиат из интернета, методичек и книг ,причем в основной массе такие методразработки не имеют никакой ценности.

Причин для этого хватает, но самое основное - это отсутствие должной организации, не понимания практической реализации, и конечно, материальной заинтересованности.

Спасибо за тему!
Сейчас просто не могу позволить себе долгое рассуждение, так как мне предстоит очень много этой самой работы сделать! Но утверждаю однозначно: в этом виде, что от меня ее требуют - никому!!! Хотя нет, она нужна тем, кто всячески препятствует проникновению в школу творчески одаренных личностей!!! в подтверждение, хотя и требующее осмысления, что такое настроение и соответствующие силы есть, приведу статью Оксаны Робски. Злую очень статью, но ....http://mishmar.info/effektivnost-nasiliya.html та же статья и здесь, но с интересными комментариями. http://subscribe.ru/group/edinstvo-vsego-mira-i-ponimanie-ego/209264/
А относительно нашей темы - преподаватель не должен делать ничего из того, что не считает нужным для улучшения качества своей преподавательской деятельности. Методички не только занимают время. Не только унижают преподавателя необходимостью соблюдать идиотские правила дурной игры. Они еще и ограничивают нашу творческую деятельность, загоняя ее в эти надуманные рамки. Особенно по гуманитарным предметам, где сегодня для блага страны мы должны учить детей мыслить широко и открыто, учить видеть мир с высоты собственной мудрости, открытости, любви. Страна уже просто загибается от отсутствия профессионализма на всех уровнях, отсутствия свободы мышления, засилья серости и тупизма. Нам просто необходимо лонести до детей те знания, что наработаны по таким темам как менеджмент, психология, социальная психология, социология и другому. Но нужны честные точные и, главное, глубокие знания. А не переписываемый в методичках бред.
То есть преподаватель должен сам очень много читать, совершенствовать свой курс, вводить в него новые взгляды, доводить до студентов новейшие и спорные взгляды: делать их специалистами, знающими все последние тенденции. Понятно, что курс должен непременно идти за преподавателем, а студенты должны выбирать не столько курс, сколько преподавателя + его уникальный курс.
Ну а что он сам захочет для студентов разработать, написать, составить - его дело! Тут указать могут только его мнение о целесообразности такого материала и его "клиенты" - обучающиеся, студенты!!! А все остальное - статьи, книги, учебники и так далее, он может писать, если. например, "прет" или ему за это выплатят гонорар.
И вообще, преподаватель должен любить свой курс! Иначе никак.
И самый глупый вопрос,это "А кто будет его тогда контролировать?" Во-первых, ученики!!! Ну и надо создать конкуренцию, что такая организация образования подразумевает. И вообще - не унижающих механизмов контроля хватает. Но всегда ли надо? Разве есть инстанция, знающая лучше преподавателя, чему нужно учить студентов? И кто же это?
А самое забавное, что именно сегодня, когда я вынуждена компоновать почти не читая этот пустой, состоящий из одних определений материал, тухлый материал, который зачем-то должны знать студенты, никто вообще не интересуется, как и что я на самом деле преподаю!!!
А чего им только там не говорят!!! Я знаю точно, что в Москве в колледже маркетинг преподавал священник, лейтмотивом рассуждений которого была его ненависть к евреям!!! А про восхваление Сталина и онаученную "антитолерантность" к иным нациям я вообще не говорю! Но ....
На мой взгляд сегодня высшее образование в России практически уничтожено. Спасти положение может только приход в него талантливых, увлеченных. А для этого нужна другая организация в целом. А много денег - не поможет!

Ну вот, здесь пишется легко и быстро. А эта,.... рабочая программа..... Составим , конечно, мы не гордые...

Ой, ошиблась: статья эта Юлии Латыниной, ИЗВИНЯЮСЬ! И в целом, простите за ошибки: торопилась, комп. местами тормозил.... Теперь обязательно буду все предварительно просматривать!

Мы тоже участвуем каждый год в Конкурсе методических разработок. За призовые места выдают премию (200-500 руб). Но разработки других преподавателей никогда даже не смотрела, просто не хватает времени. Создаём методички, делаем презентации вместе со студентами, правда не всегда можно найти увлекающихся английским языком студентов.

Мне тоже интересно делать презентации их набралось более сотни, но от нас требуют, чтобы это было оформлено в бумажном варианте. Хотя смысла в распечатке нет никакого. Вот и приходится писать всякую галиматью, а затем распечатывать. Некоторые умудряются найти старую литературу 70\80 годов "сдуть" оттуда все и подавать на "Гриф" и проходит...
Сам я эти методические разработки не читаю, да думаю мои коллеги тоже. Но все равно по итогам года отмечается "самая актуальная разработка" ... и при этом делается очень серьезный вид и отмечается "значимость работы"
Ну а те преподаватели которые не имеют доступ к интернету,т.е. не откуда "сдуть" методичку оказываются неметодичными ( но в какой то степени более честными)

А по сути каждый урок - это новая методическая разработка на тему "Методика проведения...", потому что нет одинаковых уроков и это зависит от многих факторов: настроя группы, какая пара 1,2 или3, какой урок был до твоего итд хотя основной метод проведения остается доминирующим, но из за вышеперечисленных факторов приходится перестраивать ход урока.

К метод.разработкам отношение чисто бюрократическое. В прошлом году я сделал рабочую тетрадь по "Приводу горных машин" в расчёте на то, что её размножат и раздадут (или продадут) студентам. Результат - похвалили на пед.совете и даже премию дали, а у студентов её так и нет. Для чего писать?

методическая работа нужна каждому преподавателю для професионального роста. Нетворческий препод - "мертвый препод", или баласт. Вопрос в том что то, что требуют проверяющие (а следовательно и методисты) есть сплошная показуха и ничего общего с действительно совершенствованием методики преподавания не имеет, но занимает очень много времени. С меня даже требовали рабочую тетрадь по производственному обучению станочников! И не смотря на ответ РИПО в котором говорилось о нецелесообразности подобного, отбиться смог только предложив в замен электронное пособие по предмету. Так что все мы понимаем что нам надо (и делаем это хорошо) и что от нас требуют (и сдаем всякую галиматью). Лично я за свое мнение готов платить, а потому делаю в большинстве то, что считаю может пригодиться если и не сейчас то позже... 

Во ФГОСах (а значит законодательно прописано) полное методическое обеспечение учебного процесса.
Сейчас официально издается множество учебных пособий, типа "Рабочих тетрадей". Есть ли педагоги, которые могут их использовать от и до? Я лично, смогла воспользоваться только частично. Поэтому, мне удобнее разрабатывать самой. Тем более, что сейчас есть возможность создавать ЭОР, которые легко корректировать, при необходимости.
Конечно, это занимает массу времени, и не всегда по достоинству оценивается. Но это уже отдельная тема.

То, что преподаватель должен читать, писать, пользоваться всеми возможными средствами для улучшения качества своего труда - сомнению не подлежит. И мы все это делаем, но делаем как нам удобно. А удобно каждому по-своему. Да и от предмета зависит.
Но это наше личное дело, наши инструменты работы. Заточенные под себя!
Хочу заметить, что только после пары лет преподавания предмета я смогла для себя сделать нормальный, которым так и пользуюсь, конспект. Хотя теперь уже все обновилось, осталась лишь логика. Так же получилось и с другими предметами, которые преподаю. Так много нового, так все меняется, бывает даже трудно выбрать, какой материал дать. Нельзя оставаться в рамках даже хорошей программы! Но если есть план, надо выполнять его? Или дать то, что сама считаю гораздо более полезным, интересным, современным? Есть же интернет, я в курсе всего теперь! Есть неизменное в некоторых предметах, но у меня есть еще и психология, педагогика, и еще, например, связи с общественностью. Да и естествознание тоже обогатилось не только потрясающе интересными фильмами, но и новыми взглядами на Вселенную! Да вот только в тестах типа "zipo" (или как их там?) этого не будет!
Да, А вот "рабочую программу" приходится делать еще до начала курса. Причем в нее прогрессивные идеи лучше было не включать: можно рассердить чиновника, знания которого так и остались на уровне прошлого века. И я тут одну программу переписывала несколько раз, чтобы все было по утвержденной форме. Программу никто не читает, но вот так ли оформлен список литературы (кстати, частично собранный "от фонаря"), так ли пронумерованы главы, сколько пунктов лучше сделать и т.д. и т.п. - это было предметом долгого утверждения!!!
А вообще в ВУЗе, где я почасовик, куча народа на кафедрах занимается этой бумажной работой, причем ее так много, что они до 21 часа сидят регулярно. Необходимо "Хорошо представить наш ВУЗ" (где?), а то могут сократить!
И мы представлены на уровне! При этом студенты от обучения в шоке! Кто учился до того в колледже, говорят, что там было намного лучше. А школьники даже не понимают, что их высшее образование бессмысленно! Или понимают: не посещают к последнему курсу вообще!

да... сколько людей столько и мнений...
...вот пытаюсь навести порядки в комиссии -так в штыки-особенно бесит фраза типа такой: ты покажи приказ где написано что надо так...и это преподаватели которые называются старожилами нашего колледжа-сказывается отсутствие интернета...ведь в нем в родном можно найти множество полезной информации -даже как титульные листы заполняют....

Методическая работа нужна, но только если она организована должным образом. А вот когда есть методист, а ты по соседним техникумам носишься и узнаешь как правильно оформить документы к аттестации, портфолио и все такое прочее, то лучше уже и не надо. Опять же при организации открытых занятий и мероприятий помощь толкового методиста нужна, особенно молодым преподавателям. Ведь кто-то же должен им все объяснять и учить каким-то азам. А у нас все с точностью да наоборот. Ты как дурак сделаешь все, а методист примажется, что все под его руководством проводилось. А сколько документов было потеряно, не сосчитать!

А я свой учебно-методический комплект и 10-балльную рейтинговую систему оценки в нашем педучилище вводила решением педсовета. Там нам давали возможность делать интересные вещи, ездить на конференции самим и со студентами, писать свои учебники и даже поддерживали материально (за такую работу рейтинг начисляли и из надтарифного фонда доплачивали до 70% к зарплате). А рабочую тетрадь и тесты раздавала студентам в электронном виде, а они сами распечатывали и пользовались. Люди, клянусь, мы ЛЮБИЛИ эту методическую работу, и все (почти, кроме домохозяек от педагогики) ей занимались. Я за такую работу!
Сейчас все как у всех. В техникуме информатики всё запретили и отменили, теперь как все - пишем никому не нужные бумажки и складируем их в методкабинете (это вся его методическая работа). А для поездки на конкурс "Национальное достояние России" с мальчиком директор ни копейки не дал, спонсоров искала.

Что касается методкабинета и методистов, тут все от человека зависит. Наш методист в педучилище по первой же просьбе могла сидеть часами и править работу, хоть дипломную, хоть научную, а себя даже в консультанты записать отказывалась. И портфолио оформляла с каждым аттестующимся, и документы сидела искала в интернете. А здешний методист только по рынку в рабочее время ходит да перепечатывает никому не нужные бумажки. О чем ни спроси - она не в курсе, сами все узнаем.
Но я все равно за методработу, только если это - действительно работа.

IrastrawFlt пишет ""А я свой учебно-методический комплект и 10-балльную рейтинговую систему оценки в нашем педучилище вводила решением педсовета. Там нам давали возможность делать интересные вещи....
очень интересно...а с ним можно ознакомиться..хотя бы с азами?как было все построено...

Согласна, что все зависит от человека. На педсоветах только и слышно, что мы можем ходить на банкомат, а то не делаем, то не так. К себе эти слова не относят. Хотя тоже ответы не знаю, потом, некогда. А самое ужасное, у человека токой ум шустрый, быстро стрелки переведет и выкрутится.

Доброго времени суток, Гузелия Ильясовна!
С удовольствием расскажу о своем УМК и рейтинговой системе. Но разговор долгий, и может всех не заинтересовать. Дайте свой мейл, и я вышлю вам описание и отвечу на любой вопрос

не поняла смысел темы, от моего имени вставлена в интернет Кому нужна методическая работа?

Степанова Светлана пишет:

не поняла смысел темы, от моего имени вставлена в интернет Кому нужна методическая работа?

Смысл темы и мне не понятен, то есть,- вы не одиноки. И смысл вашего сообщения как-то ускользнул от меня, вы что сказать то хотели? Плагиат обнаружили?

Я работаю на полставки методистом. Работа с молодыми специалистами, планы методической работы, работа методических комиссий, конкурсы профессионального мастерства, оформление различных документов(в том числе составление программ дисциплин и модулей по ФГОС), подготовка к лицензированию и аттестации, учебная литература и многое другое - это всё моя работа за 2, 6 тыс руб. Уберут методиста, кто будет этим заниматься? Ни в одну должностную инструкцию администрации эти обязанности не входят. Каждый занимается только тем, за что ему платят( и правильно делают!!!!!). Как работать то дальше людям, если не будет человека, к которому можно придти за советом или консультацией?

Так я же не против, иначе говоря, вопрос, заявленный в теме, считаю риторическим.

Давно уже не пишу ничего, кроме программ, ни по чьей указке, - зачем? С интересом читаю методические материалы коллег, даже не по моим предметам - интересно, кто чем дышит. В методкабинет не сдаю ничего принципиально, но с коллегами, готовыми обсуждать, критиковать и внедрять, делюсь без оглядки на возможные последствия, единственную цель при этом преследуя - помочь развитию учебного процесса. Денег за эту работу давно не жду, на грамоты не возбуждаюсь. Просто периодически беременею каким-то опытом, поэтому рожаю. Практически функционирую на физиологическом уровне, что считаю естественным, а следовательно, нормальным.

Методическая работа нужна, она помогает совершенствовать свои знания и умения, но опять же составление тестовых заданий кроссвордов, рабочих тетрадей и презентаций - это комплексно-методическое обеспечение урока, которое помогает заинтересовать и развить интерес учащихся к изучаемой дисциплине. Но то что требуют методические разработки, причем в нашем лицее, каждый год разрабатывать и сдавать новую методическую тему - это ужас, так как невозможно проработать нормально тему и собрать (разработать) необходимый материал, и выход получается один - брать информацию из интернета, ее переделывать и сдавать - но это глупо и неинтересно. Я где-то читала, что методическая разработка, в виде обобщения опыта, представляется один раз в пять лет, при повышении квалификации. Интересно это правда?

У нас в лицее методист только проверяет программы, которые должны составлять мастера п/о и преподаватели, помощи я как, мастер не вижу: ни по методики проведения уроков, составлении проф.модуля, даже когда подавала документы на повышение квалификации - отговаривала, что мол не пройду на высшую категорию

В нашем училище мы сами выбираем методическую тему и работаем над ней 3 года.

Уважаемые коллеги! Подскажите, пожалуйста, есть какие нибудь пособия или разъяснения по методической работе в учебном заведении? Интересно изучить, в этом году меня утвердили председателем методической комиссии, а что делать не знаю