Воспитание личности студента представляет собой систему взаимосвязан-ных и взаимозависимых элементов, определяющее влияние на выбор кото-рых оказывает личность студента.
Воспитательный процесс можно рассматривать как последовательный, непрерывный (в семье, школе, колледже, институте и т.д.) и наиболее эффек-тивно осуществляющийся при учебном процессе, т.к. характеризуется совме-стной деятельностью студента и преподавателя, т.е. в этом процессе необхо-димо учитывать руководящую роль педагога в развитии личности студента, его активности и дисциплинированности.
Цель воспитательного процесса - ориентация студента на самовоспита-ние саморазвитие и самореализацию.
Самовоспитание - это сознательная целенаправленная деятельность сту-дента по совершенствованию своих положительных качеств и преодоление отрицательных.
Студент может выступать как объектом воспитания, так и субъектом:
1. Влиять на сокурсников, педагогов, родителей;
2. Реагировать на любые педагогические действие (принятие одних, сопротивляемость другим или выборочное принятие или не приня-тие);
3. Развиваться в результате собственных усилий, направляемых на са-мопознание, самоорганизацию, самодисциплину.
В английском языке существует выражение: «self made man», что в бук-вальном переводе означает «самосделавшийся человек».
Попадая в новую обстановку, где действуют те или иные нормы и пра-вила, студент должен быть с ними ознакомлен. Чаще всего нарушения связа-ны с неосведомленностью о должном поведений, о правилах внутреннего распорядка, и тем, как следует действовать в той или иной ситуаций. И если студент осознал смысл норм, то пришел к пониманию самодисциплины и по-следствий лично для себя. Например, «…лучше приходить к началу урока», «…хорошо бы поставить в известность классного руководителя, если тебя не будет».
Такая норма свойственна только для студентов с развитым самосозна-нием. Значение норм и правил уменьшает степень неопределенности в обра-зовательном процессе студента и следование этим нормам необходимо до тех пор, пока они не войдут в привычку и не станут нормой поведения самого студента, то есть станут прозрачными.
В результате переосмысления и собственного опыта студент вырабаты-вает для себя модель поведения в будущем. Одна из задач преподавателя колледжа - научить студентов размышлениям, связанных с самооценкой личности. Например, не стал пропускать занятия - улучшились оценки и знания по дисциплине, то есть развивая способность к самовоспитанию и са-модисциплине, используя «принцип весов», наращивая положительный опыт, студент в какой-то момент осознанно перевесит свои отрицательные качества.
Список литературы
1. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. – Рос-тов-на-Дону.: Изд-во Ростовского университета, 1983. – 176 с.
2. Эзер Э.Ф. Психология профессионального образования. Учебное пособие. 2-е изд., перераб. – Воронеж.: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 480 с.

"Цель воспитательного процесса - ориентация студента на самовоспита-ние саморазвитие и самореализацию". Интересно было бы узнать как достигается эта цель? Практические рекомендации. Думаю многим интересна эта тема.

Тема очень интересная. Но я согласна с коллегами, хочется видеть практические пути решения этой проблемы. Может у кого есть такой опыт?

См. первое сообщение...
Можно "писать и придумывать и исследовать", но как воплощать?
Красиво изложенных и представленных -ого-го..
но...как всё ЭТО красивое воплотить?...

Уважаемые.. либо дано либо нет, пишите и исследуйте, хоть тресните...

РЕЗУЛЬТАТ.. и всё тут...
Могу гордиться..Мои учащиеся ещё никогда "не проиграли региональные конкурсы профмастерства", и пока я с ними не проиграют никогда...
Скоро опять "испытания", в апреле, обязательно поделюсь...
Причём при всём, как правило выставляются не самые лучшие, получается где-то-середина.. по различным обстоятельствам...

Лариса Борисовна, меня очень интересует воспитание сознательной дисциплины при выполнении самостоятельной работы (в т. ч и при подготовке домашних заданий). На уроках ещё можно организовать пладотворный процесс. то заставить работать дома просто невозможно.

Вова пишет:

См. первое сообщение...

Могу гордиться..Мои учащиеся ещё никогда "не проиграли региональные конкурсы профмастерства", и пока я с ними не проиграют никогда...
Скоро опять "испытания", в апреле, обязательно поделюсь...
Причём при всём, как правило выставляются не самые лучшие, получается где-то-середина.. по различным обстоятельствам...

Поделитесь опытом, пожалуйста)))