Эссе «Моя педагогическая философия»

Дети встретили меня
Цветами у порога.
Не уверен первый шаг,
Но совсем немного.
Голос лишь слегка дрожал,
Взгляд был напряженным:
Как начать и что сказать,
Чтоб ребенок понял?

Я – учитель. Это стало окончательно ясно на 4-ом курсе университета, когда на практике в школе меня впервые назвали по имени-отчеству, когда появились первые успехи и первые ошибки, когда я поняла, что школа стала частью моей жизни. С той поры началась моя дорога в профессию, появилось стремление подняться к вершине, на которой написано «Педагог» с большой буквы.
По окончании факультета по специальности «Химия» не возникало вопроса, кем работать: конечно, преподавать химию. Сначала преподавала любимый предмет в школе, затем в медицинском училище, ну а теперь делюсь своими знаниями со студентами сельскохозяйственного колледжа. С первых уроков этот предмет казался волшебным, особенно притягательным. Хотелось, чтобы это поняли все, прежде всего мои учащиеся. С тех пор я пытаюсь доказать своим воспитанникам, что химия и жизнь неразрывно связаны.

Химия встречается везде:
На заводе и на сковороде.
Без химии вернемся в первобытный век.
А этого, конечно, не захочет человек.

Как же убедить в этом обучающихся? Проводить эффектные опыты? Заинтриговать химическими реакциями? Да, возможно. Это увлекает. Пробирки, колбы, переходники, спиртовки, реактивы – это неотъемлемая часть уроков химии, но, к сожалению, не каждого. Не хватает ни средств, ни учебного времени. Какие же методы и формы обучения выбрать? Какое направление работы будет оптимальным?  
Я осознаю, что преподаватель – это педагог и воспитатель, психолог и артист. Значит, я должна научить предмету, сформировать личность, понять и сделать это так, чтобы ученик не заметил, как все произошло. Сложно, но нужно.
Химические знания с элементами оздоровительного плана определяют их роль в образовании молодежи, в ее подготовке к жизни, в бережном подходе к здоровью. И хотя времени на разбор сложных тем не всегда достаточно, я думаю, нельзя не затрагивать на уроках темы здоровья.
Интересно наблюдать, как зажигаются глаза ребят, когда они начинают относиться к химии не как к сложному учебному предмету, а как к уроку, связанному с бытом, питанием, здоровьем. И действительно, только проговорили, что калий – это металл, химический элемент I группы, 4-го периода периодической таблицы Д. И. Менделеева, как вдруг выясняется, что без калия происходит сбой в сердечно-сосудистой системе. А проблемы таких заболеваний решаются не только с помощью лекарств (тоже химических соединений), но и благодаря пище: калия много в кураге, хурме, картофеле. Но как усваивается калий? Только в ионном виде. Интересно? Пишем ионные уравнения…
При решении задач, связанных с солями, сухой язык формул превращается в  удивительную головоломку: как соли влияют на организм, какая концентрация их безопасна, полезна или, наоборот, вредна. У студентов возникает масса вопросов по изучаемой теме; возникает интерес к предмету.
В смене будней есть у преподавателя особая миссия: не пройти мимо студента, заметить даже малюсенькую искорку любопытства, творчества, познания и не дать ей потухнуть. В повседневных заботах есть у педагога высокое назначение – отметить и поддержать талант. И моя задача как преподавателя и педагога определить склонности, интересы каждого. А для этого необходимы профессиональные и психологические знания, эрудиция и мудрость. Значит, путь к вершине «Педагог» не завершен.

Пробирки на столе, исписана доска,
Тетради ждут руки студента.
Вот до звонка уже осталось минут пять,
И новые задачи приходится решать:
Кого-то успокоить, кого-то пожурить,
Поговорить о юношеском счастье,
Свои проблемы позабыть.
И это все вмещают пять минут…
Но рада я - студенты меня ждут.