Эссе «Моя педагогическая философия»

                                  «Обучать - значит вдвойне учиться»     (Жозеф Жубер)
Каждый человек в своей жизни, чтобы чего-нибудь достичь вынужден учиться. И уже только потом, становясь мастером, он передает свой опыт, свои знания молодому поколению. Воспитание состоит не только из нравоучений и наставлений, большую роль играет любовь и личный пример. Взрослые не только учат, но и учатся у ребенка – любви, терпимости, учатся смотреть на мир его глазами.

На этих правилах основывается моя работа. Входя на урок и видя глаза учеников, ждущих от меня чего-то интересного, нового, я не могу оставаться свободной от их  влияния.  В одних глазах – настороженность, в других – интерес, в третьих – надежда, в чьих-то – пока равнодушие. Какие они разные! У каждого своя идея, свой особый мир, который нельзя разрушить, которому надо помочь раскрыться. Как часто внешние стремления и внутренние потребности моих учеников не совпадают, как часто это несовпадение приводит к конфликтам! Как избежать, предотвратить их?

Учебные группы в нашем учебном заведении комплектуются из выпускников средних школ. Как правило, эти учащиеся приходят  из разных школ, районов, и даже областей. У каждого свой характер, свои привычки и увлечения, и педагог не может ломать их, не имеет права нарушить внутренний мир ребенка, он должен раскрыть те стороны его души, которые еще в нем спят.
Учиться любить, понимать учеников, учиться следить за собой – это подчас сложно, но необходимо, без требовательности к себе нет настоящего педагога. Любой приказ, любое распоряжение, грубое слово настроит против тебя учеников. Покорять надо делом. Ребята умеют быть благодарными, умеют прощать и забывать об обидах. Им нужен пример, они нетерпеливы, им нужен сразу готовый результат и тогда я особенно усердно должна работать и учиться. Без любви нет взаимопонимания. Как часто мы помним об этом в семье и почему-то забываем на уроке.

Я стараюсь угадать, на что настроен каждый ученик, пришедший ко мне на урок, что для него является главным. Понять личностные качества, определить уровень не только предметных, но и жизненных знаний – это значит приоткрыть микромир каждого ребенка, и только потом определить цель своей работы. Для меня она такая: показать, что даже самый «плохой» ученик – в душе талантлив. Конечно, при особенностях контингента это совсем не просто. А кто сказал, что должно быть легко?

Может, конечно, где-то есть благополучные и послушные дети, и это хорошо, но у меня в большинстве своем учатся дети из не вполне благополучных семей, которым подчас после занятий и пойти некуда, дома сплошные пьянки или бытовая неустроенность, а подчас и равнодушие родителей.
Каждый педагог мечтает о том, чтобы его уроки проходили без эксцессов, но порой этого не избежать. Ведь дети великие провокаторы, они видят нас насквозь, подмечают все слабые стороны, и стоит зазеваться, мгновенно будет нанесен удар. И как к этому относиться, если для них это игра, шутка, забава? Нужно мгновенно реагировать, но как? Чтобы эта реакция не настроила против тебя учеников, а являлась воспитательной и поучительной, ребята должны понять и почувствовать, что их любят и уважают, но и они должны любить и уважать своего преподавателя. Порой ребята замечают то, что не видим мы, взрослые. Не видим простого, элементарного, из-за своих житейских забот, а открывая мир ученикам, мы учимся вместе с ним, при этом удивляясь – как это прекрасно! Порой ученики задают такие вопросы, на которые  затрудняешься ответить. И тогда, чтобы учить, необходимо учиться самой.

Когда мастер демонстрирует материал и показывает конечный результат, то эта демонстрация не должна восприниматься учеником, как совершенный идеал, ведь мастер предлагает всего лишь возможный образец. Это касается не только моего предмета. Надо учить ребенка находить другие методы решения поставленной задачи, научить мыслить объемно, нестандартно. Подвести ученика к созданию более совершенной формы. И если это изделие превосходит образец, предложенный мастером, то не надо бояться, что ученик превосходит своего учителя, как раз в это время и наступает момент сотворчества: ученик – учитель, когда направляющую роль берет на себя учитель, а ученик выдвигает идеи и уже вместе, всем коллективом эти идеи воплощаются в жизнь. Вот тогда наступает момент понимания с полувзгляда, с полуслова. И это есть победа!
А как хорошо и прекрасно слышать от ученика: «Я это сделал сам»; «Это лучшее мое изделие». И, провожая их после окончания обучения, слышать: «Спасибо». Это и есть главная награда учителю.

Братик Надежда Владимировна, мастер производственного обучения 1 категории.
Государственное бюджетное образовательное учреждение начального профессионального образования "Профессиональное училище №62" г. Волжского Волгоградской области

Надежда Владимировна! Добрый день!
Слова прекрасные!

Цитата :

А как хорошо и прекрасно слышать от ученика: «Я это сделал сам»; «Это лучшее мое изделие». И, провожая их после окончания обучения, слышать: «Спасибо». Это и есть главная награда учителю.

Удачи на форуме!

Спасибо большое, что обратили внимание на мою работу. Буду стараться дальше)))