Вы знаете, мне по-прежнему верится,
Что, если останется жить Земля, -
Высшим достоинством человечества
Станут когда-нибудь учителя.
Не на словах, а по вещей традиции,
Которая завтрашней жизни под стать,
Учителем надо будет родиться.
И только после этого стать!
В нем будет мудрость талантливо-дерзкая.
Он будет солнце нести на крыле...
Учитель - профессия дальнего действия,
Главная на Земле.
                                              Р. Рождественский


По улицам легкой поступью шагает  «бабье лето». И это чудесное сочетания тепла и ярких красок осени отвлекает меня от моих мыслей. Вот уже несколько дней я размышляю над тем, какой я педагог и каковы мои педагогические убеждения. Как оказалось, написание эссе на тему «Моя педагогическая философия» стало для меня сложным, но и захватывающим заданием… Мысли разбегаются, не успевая ложиться строчками на белый лист.  Как описать то, чем я живу многие годы, то, что «вживлялось» в меня с детства?
Метаний при выборе профессии, как  у многих подростков, у  меня никогда не было, потому что я росла в учительской семье. Бабушка, мама, тетя стали для меня бесспорными примерами и именно их отношение к своему делу сформировало мое желание стать учителем. Их полная самоотдача, несмотря на все сложности этой профессии и низкую оплату труда,  определила мой выбор. И я до сих пор уверена в правильности моего выбора.
Размышляя над этой темой, я невольно возвращаюсь в детство, полагаю, что именно в том далеком и прекрасном времени рождалась эта самая педагогическая философия. Некоторые первые шаги моей «педагогической деятельности» в моей семье вспоминают до сих пор с улыбкой, а некоторые моменты остались в моей памяти неизгладимыми воспоминаниями, которые повлияли на формирование моей сегодняшней педагогической позиции.
…Мне восемь лет и я старательно разъясняю своему трехлетнему брату, как правильно держать карандаш, чтобы он смог научиться писать крючочки и палочки, которые я сама изучала еще год назад. Как тогда неосознанно, так сейчас сознательно, я стремлюсь поделиться своими знаниями и получаю удовольствие от этого. Для меня своеобразным «наркотиком» является то чувство, которое испытывает учитель, когда видит результаты своей работы.
…Моя тетя, учитель математики со стажем, сидит перед монитором компьютера и пытается изучить и освоить новый для неё навык. Для меня, недавней выпускницы университета, удивителен этот факт и вызывает снисходительную улыбку. Я только делаю свои первые педагогические шаги, но я уже уверена, что многое знаю и умею и ещё убеждена, что  опытные учителя, накопив свою собственную базу, останавливаются на достигнутом и с недоверием воспринимают новое в образовании. И только спустя годы, я поняла, что основой «невыгорания» педагога является постоянное саморазвитие. Недаром педагог В.Зубков сказал: "Лучший ученик в классе - это сам учитель». Только думающий, сомневающийся, ищущий, вечно недовольный собой и стремящийся к совершенству человек способен к постоянному профессиональному росту. Педагог всегда находится в вечном поиске. Самоуспокоение не для меня. Недовольство своими результатами говорит мне о том, что мне ещё многому необходимо учиться. И я учусь. Осваиваю новые педагогические и методические технологии, возможности современных технических средств. Я не боюсь признаться, что чего-то еще не знаю или не умею. Я учусь у своих коллег, учусь у своих студентов. Меняются мои студенты, меняюсь и я вместе с ними.
…А вот мой семилетний брат, который только-только научился читать по слогам, «наказан» мною за непослушание чтением книги. И каково было удивление моих родителей, когда вернувшись, домой с работы,они обнаружили, семилетнего ребенка, читающего «Идиота»  Ф. М. Достоевского по слогам! Помню, что тогда мама спросила меня, из каких соображений я выбрала именно это «наказание», мы долго с ней разговаривали. Но тогда для меня, двенадцатилетней девчонки, все её слова ничего не значили, а только вызывали раздражение. Только гораздо позже, изучая в университете психологию и педагогику, я часто возвращалась к этим воспоминаниям. Анализируя ту ситуация, я поняла смысл аксиомы «ребенок – это личность». Ученик должен быть понят педагогом и принят им вне зависимости от того, совпадают ли их системы ценностей, модели поведения и оценок. Основываясь на этой мысли в своей работе, я придерживаюсь еще одного правила древности: «Относись к другим так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе». И никогда ни при каких обстоятельствах я не забываю правило: «Уважай своего студента!». Ведь подростки, на самом деле, очень быстро вычисляют слабости своих педагогов и не прощают им «высокомерия на пустом месте».
…Моя бабушка, Нина Федоровна, учитель немецкого языка в сельской школе с многолетним стажем, ей уже за шестьдесят, но она, как и прежде каждое утро спешит в школу. Для неё нет вопроса, уходить на заслуженный отдых или нет. Школа – это ее дом, работа с детьми – это её жизнь… Для меня она пример человека, который любила свою профессию через любовь к детям и они ей отвечали тем же. Отношение человека к своей профессии, любовь к ней зависит от склонностей и способностей человека. Выросшая на примере педагогической любви, я всегда «ощущала» способность к преподаванию. Следуя словам О. В. Ключевского «Любите то, что преподаете, любите тех, кому преподаете», я люблю немецкий язык, а еще больше я люблю учить немецкому языку. Ведь если я перестану любить свою работу, она не будет приносить мне морального удовлетворения, а значит и желание «стремится к звездным вершинам» тоже исчезнет и о профессионализме можно будет забыть.
… Вот я наблюдаю,  как навстречу моей маме, учителю и воспитателю в коррекционной школе, бегут через весь школьный двор её маленькие ученики. Они обнимают ее, целуют, берут у неё тяжелые сумки с тетрадками, наперебой рассказывают ей о том, что у них произошло. И вся эта «галдящая кучка» плавно перекатывается с улицы в здание школы. Не скрою, что тогда испытала сильнейшей чувство ревности! Как это так, ведь это же моя мама! Почему она обнимает других детей, почему она улыбается им и смеется над их рассказами?! Понимание этой ситуации пришло позже, и даже не в первые годы моей работы. И я счастлива, что это понимание пришло, потому что считаю, что человек неспособный стать другом для своих подопечных, не может быть педагогом! Я не хочу быть просто «преподавателем» для своих студентов, я хочу быть им помощником, советчиком, союзником. Я хочу идти по одной дороге с ними, а не с обочины наблюдать за их ростом. Не из книг, а на примере своих родных, я узнала, что дружеское участие, живое, доверительное общение с детьми, пожалуй, одно из главных условий успеха и удовлетворения от своей работы.
Рассуждая на эту тему, я вдруг поняла, что моя педагогическая философия не заключается в каком-то одном педагогическом принципе. Она подобна многогранному драгоценному камню. Каждая из граней имеет свое собственное значение и в разных ситуациях, в зависимости от того как «упадет луч света», играет своей важностью. Я уверена, что потеряв одну из этих граней, я потеряю саму себя…стану другой и возможно перестану быть педагогом. Тем бережнее я храню свой камень. А ещё я знаю, что я не стою на месте, я расту и изменяюсь и со временем отточу ещё не одну грань драгоценного камня. От того как воспринимают меня мои студенты, зависит и его лучистость, и я счастлива, что с каждым годом этот камень становится многогранней и ценней.

С уважением, Сапелкина Анна Леонидовна, преподаватель немецкого языка ГБПОУ КК "Вознесенский техникум пищевых производств"

Спасибо! Очень интересное рассуждение о себе!!! Вы- молодец!