Обычно под Новый год мы строим планы и очень хотим верить, что они сбудутся, что Новый год обязательно будет лучше уходящего. В это время мы немножко верим в чудеса. И почему бы, в самом деле не помечтать? Хотя бы о том, чтобы вся система образования в Новом году стала другой, более разумной, что ли.

Просмотрела все темы этой ветки форума и ничего похожего не нашла. Если ошибаюсь, прошу старожилов форума простить меня. Предлагаю новую тему для обсуждения.

Чему бы следовало учить современных школьников

  Средняя школа удивительно отстала от реалий современной жизни. В чем-то на десяток, а в чем-то и на несколько сотен лет.
Вот ниже приведен, на мой прагматичный взгляд, наиболее важный перечень предметов обучения школьников, если они желают стать свободными преуспевающими гражданами сегодня  у себя на Родине

Русский язык. Надо учиться писать не только на машинной клавиатуре, но и вручную, на бумаге, например, шариковой ручкой, уметь бегло читать печатный и рукописный русский текст. Грамматика - преимущественно дело не учебы, а практики и компьютера.

Обществоведение на основе этики, истории  завоевания гражданских свобод, Кон-ституции  и законодательства страны. Прежде всего, ученик должен отчетливо понять свои личные права и обязанности перед обществом и государством, знать, где и как конкретно в конфликтных обстоятельствах ему государство обязано предоставить юридическую помощь.

Навыки работы с компьютером, гаджетами и интернетом. Учебники и программы по этой тематике для школьников должны быть самых  разнообразных видов и обязательно обновляться не реже, чем раз в три года.

Математика с основами классических приемов арифметики, алгебры с некоторыми практическими элементами дифференциального исчисления и прикладной теории вероятностей. При этом надо резко сократить суету с  надуманными задачками по геометрии и, особенно, тригонометрии.

Природоведение и техника  на базе современных физики, биологии, химии, кратких курсов сопротивления материалов и теории машин и механизмов. Умение на компьютере синтезировать простейшие функциональные, механические и электрические схемы. Перестать увлекаться хитросплетением алгебраических формул из механики Ньютона и, наоборот, развивать понятия разнообразных преобразований видов энергии, столь актуальных в современной цивилизации. А то ведь главная единица измерения в физике – Джоуль остается населению неведомой. На экзаменах спрашивать не столько формулы, сколько качественные представления, например, «почему массу или энергопотребление этой штуковины нельзя существенно сократить?» и ставить оценки по грамотности ответа на этот вопрос. А по химии не столько упражняться  в маловероятных в природе и промышленности реакциях кислоты со щелочью, но в первую очередь научиться, наконец, грамотно пользовать и различать в сегодняшней практике полиэтилен, полихлорвинил, полипропилен, и другие вездесущие материалы.  

Английский язык – обязательно чтение (научиться, хотя бы, свободно читать инструкции на современном используемом товаре), а также, если просматривается вероятность делового общения с иностранцами,- понимание речи партнера. На Дальнем востоке важно потихоньку нудно овладевать китайским.

Навыки вождения и эксплуатации транспорта. В нашей гигантской по площади стране по окончании школы ученик должен, как правило, получить права вождения транспорта: в городе - преимущественно, легкового, а в селах – грузового или, по необходимости, специального, например, трактора.

http://maxpark.com/community/88/content/3189414

Вот, что нашла я ))))))))))
Проблема культуры общения — одна из самых острых в школе, да и в обществе в целом. Порою складывается ощущение, что искусство общения – это дар, которым обладают примерно 5-7 % людей. Всех остальных – надо учить. Учить диалогу, учить умению слушать, слышать, понимать, не манипулировать и не применять насилия к партнеру по общению, а пытаться ему открыть себя так, чтобы он тебя понял. Важно быть терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто. «Педагогика сотрудничества» и «толерантность» — те понятия, без которых невозможны какие-либо преобразования в современной школе.

И еще - надо учить риторике

"Всю свою взрослую жизнь мы только и занимаемся тем, что ведём переговоры и вступаем в дискуссии. Очень часто способность убеждать и доказывать свою точку зрения значит гораздо больше, чем светлая голова, знания или умелые руки. Ведь неслучайно начальниками становятся чаще всего те, кто много и хорошо говорит, а не те, кто много работает. Тем не менее искусство риторики и ведения переговоров не изучают в школе, хотя это не помешало бы".

Нет, главное все-таки не это.
Вспоминается Лотман: "Люди учатся памяти, люди учатся знанию, люди учатся совести".
Последнее особенно актуально.

Ольга Андреева пишет:

Математика с основами классических приемов арифметики, алгебры с некоторыми практическими элементами дифференциального исчисления и прикладной теории вероятностей. При этом надо резко сократить суету с  надуманными задачками по геометрии и, особенно, тригонометрии.

Природоведение и техника  на базе современных физики, биологии, химии, кратких курсов сопротивления материалов и теории машин и механизмов. Умение на компьютере синтезировать простейшие функциональные, механические и электрические схемы. Перестать увлекаться хитросплетением алгебраических формул из механики Ньютона и, наоборот, развивать понятия разнообразных преобразований видов энергии, столь актуальных в современной цивилизации. А то ведь главная единица измерения в физике – Джоуль остается населению неведомой. На экзаменах спрашивать не столько формулы, сколько качественные представления, например, «почему массу или энергопотребление этой штуковины нельзя существенно сократить?» и ставить оценки по грамотности ответа на этот вопрос. А по химии не столько упражняться  в маловероятных в природе и промышленности реакциях кислоты со щелочью, но в первую очередь научиться, наконец, грамотно пользовать и различать в сегодняшней практике полиэтилен, полихлорвинил, полипропилен, и другие вездесущие материалы.  

В основной школе, судя по моим студентам, и так не очень хорошо дают элементарные знания по геометрии и тригонометрии. Отсюда, не понимание "хитросплетений алгебраических формул из механики Ньютона", а без этого как можно изучать сопромат и ТММ. И почему Джоуль главная единица измерения в физике? Мне кажется для практики, важнее научить разбираться с Ваттами, Ньютонами и Паскалями.
И что же Вы обошли вниманием литературу? Если посмотреть на программу по литературе для СПО - 117 часов - 60 авторов. Это для ребят, которых в школе не научили бегло читать?

Да-да, с литературой совсем плохо. Не получается научить школьников размышлять о проблемах человеческого духа, а не о железах внутренней секреции (как говорил Фолкнер).

Думаю, меня посчитают ненормальной: Без ЛИКБЕЗА никак.

А мне видится, что совсем не те произведения надо учить в школе.
А вообще - все сходится на учителе. Если он не влюблен - толку не будет.

Надо учить мыслить логически. Основная масса студентов не умеет выстраивать логические цепочки, а без этого технические дисциплины, такие как сопромат, например, освоить невозможно.

А сейчас в школе учат? Мне кажется, что сейчас проходят программы. Недавно внук попросил объяснить, что такое байты и биты. Я ему начал рассказывать о системах исчисления, и, в частности, о двоичной системе. На что он мне ответил, что этого в программе у них нет, а, следовательно, это ему не нужно. Наверно я плохой педагог, что даже родному внуку не могу объяснить, но меня поразил его прагматизм в 12 лет. Это влияние школы?

Конечно, дети стали совершенно другие. Не лучше или хуже, а другие. У них иначе выстраиваются когнитивные схемы. А учителей учим так, будто им работать с детьми шестидесятых. Наша педагогическая практика так далека от науки!!! Все держится на интуиции немногих от природы талантливых учителей.

Ранняя алгеброизация - это вред. Создается блокировка от непонимания абстрактных структур.
я за текстовые задачи " на порядок действий" , где текст соответствует реальным процессам окружающего мира. Тогда формируется база связей между объектами реального мира, основные сопоставления. Накапливается "жизненный" опыт , расширяется словарный запас.
У детей не возникает страха перед задачами: есть цель- разобраться. Вроде бы все понятно, но как решить.... Появляется интерес.
И также в таких текстовых задачах прекрасно осуществляется межпредметная связь.
Для любителей все усложнять : текстовые задачи могут быть очень сложными и требующими различных логических приемов.Это и есть "гимнастика ума".
А когда все упирается в формулы - большая часть детей становится "отсидчиками" под лозунгом " спроси у гугла" или " дай списать" или " сейчас он решит - и вся группа спишет" ........

Образование должно готовить молодых людей к жизни, трудовой деятельности, готовить гражданина. А не давать сумму программных знаний. Поэтому внук и говорит, что нет в программе. Мы сами обозначили эту программу, конкретную сумму знаний. Базовые фундаментальные знания - это здорово. Но что потом? Впихнули в голову. И что? Как их применить после школы? По русскому учим и учим правила, но толку мало. На английском учим грамматику. Но может ли большинство применить полученные знания в жизни? Например, в ресторане или спросить, как пройти? Или элементарно сказать несколько предложений на иностранном языке и пообщаться?
http://www.edustandart.ru/tsel-obrazovaniya-v-21-veke/

Просмотрел комментарии к "Чему бы следовало учить...", понял, что это вопрос был почти упущен ещё нашими учителями. Разве мудрый, логично рассуждающий, но безнравственный человек не страшнее всех?
"Не пекись о снискании великого знания: из всех знаний нравственная наука, быть может, есть самая нужнейшая, но ей не обучаются".
Пифагор
Мы даём людям "парус" знаний, а "руль" нравственности забываем?

Мудрый человек и безнравственный? С давних времен ходили к мудрецам за советом. И логично рассуждающий - кто и как определить степень чьей-то логики? Это субъективный фактор. Чему учить, чтобы ребенок был человеком, профессионалом, гражданином, мужем, женой, соседом и т.д.? Учить можно не только наукам. Это всего лишь академические знания. "Рулем нравственности", прежде всего, является семья, а потом - общество. А учитель - это всего лишь маленькая часть общества. Как раз учитель не учит безнравственности на уроках. Может учить плохо, это да. Но не безнравственности. Ребенок попадает к учителю из семьи уже сформировавшимся практически человеком. Особенно это касается основной и средней школы. Здесь уже идёт корректировка.

Учитель - это не такая уж маленькая часть общества...
Вы зря считаете, что нравственность даётся только в семье и в неформальных группах.
Истинно мудрый учитель способен переломить АБСОЛЮТНО любое влияние семьи и улицы. Другое дело, что у нас нет времени и интереса...
На самом деле, давать "руль" самое великое дело.
"Быть великим — значит давать направление".
Ницше

Цитата :

При этом надо резко сократить суету с надуманными задачками по геометрии и, особенно, тригонометрии.

Это не Ольга Ивановна Аедреева так считает, это Новыш, которого она перепостила.
Вот эти "надуманные задачки" по геометрии развивают логическое мышление (необходимое, как, например, любому спортсмену, независимо от специализации - общефизическая подготовка), а "Особенно тригонометрия" - вообще жизненная наука, куда без неё? А будет логиком - примет и выработанные обществом нравственные законы, причём не просто на веру, а подведя логическое обоснование.

[quote="NinaOkon"]

Цитата :

... А будет логиком - примет и выработанные обществом нравственные законы, причём не просто на веру, а подведя логическое обоснование.

А с чего вдруг бессовестному человеку (нравственно невоспитанному) принимать нравственный законы общества ели они ему не выгодны? Если человек Логик, он всегда логически обоснует необходимость отказаться (уклониться) от ЛЮБЫХ законов.

А человеку не логику легко можно внушить, всё что угодно. Это и наблюдается в мире. Человечество более 2000 лет тому назад нашли законы существования общества - библейские истины. Одна из них гласит: "Не сотвори себе кумира". Иначе, живи своим умом, подвергай всё сомнению.
По теме дискуссии есть, на мой взгляд, есть интересная статья http://www.rosbalt.ru/main/2013/12/04/1207437.html

Сергей пишет:

А человеку не логику легко можно внушить, всё что угодно...  

А логик может внушить себе всё что угодно сам, если посчитает это себе выгодным.
Логикой можно оправдать любые действия!
Логика - инструмент, как сам разум. С помощью логики оправдываются все войны и убийства.

И что отсюда следует? Что логику развивать не нужно и геометрию изучать - тоже?

Финляндия отказалась от изучения математики, химии и физики в школах (1 фото)
Андрей Добровольский 26 марта 2015 01:21595

Реформу среднего образования в Финляндии уже назвали «революционной»
Финляндия, считающаяся одним из лидирующих государств в области просвещения, начинает один из самых радикальных экспериментов в системе образования.

С 2020 года страна обещает отказаться от индивидуальных предметов, таких, как математика, химия и физика, а вместо них учить студентов по темам. Это значит, что вместо того, чтобы было два отдельных урока географии и истории, школьники будут учить тему, например, о Евросоюзе, которая охватит языки, экономику, историю и географию, пишет Sciencealert.com.
«Сейчас нам нужно просвещение разного уровня, чтобы мы могли подготовить людей к работе в жизни», — сказал The Independent руководитель по развитию Хельсинки Паси Силандер. — Молодые люди пользуются продвинутыми компьютерами. Раньше в банках работало много банковских служащих, которые постоянно считали, но сейчас все кардинально изменилось. Мы должны осуществить изменения в системе образования, которые нужны индустрии и современному обществу".
Новая система также будет поощрять решение интерактивных проблем или сотрудничество в небольших группах, чтобы помочь развить навыки, необходимые для карьеры. «Мы должны заново пересмотреть свою систему образования, чтобы она могла воспитать навыки детей, которые нужны сегодня и завтра», — сказала ответственная за изменения руководитель хельсинкского образования Марьйо Киллонен. По ее словам, школы учат по старомодной программе, которые были актуальны в начале 20 века, но потребности уже давно другие.
Отдельные предметы в школах Хельсинки были постепенно вычеркнуты 2 года назад, и 70% учителей средних школ города уже обучены по новой программе. Возникает небольшое сопротивление со стороны учителей, которые всю жизнь провели, обучая отдельным предметам. Но учителей с разными знаниями призывают работать вместе по новой программе, чтобы сформулировать новые планы тем для обучения.
http://fishki.net/1478374-finljandija-otkazalas-ot-izuchenija-matematiki-himii-i-fiziki-v-shkolah.html

Екатерина Козловских пишет:

Финляндия отказалась от изучения математики, химии и физики в школах (1 фото)
«Мы должны заново пересмотреть свою систему образования, чтобы она могла воспитать навыки детей, которые нужны сегодня и завтра», — сказала ответственная за изменения руководитель хельсинкского образования Марьйо Киллонен.

Вот еще бы знать какие навыки потребуются завтра!
Многие лет 20 - 30 назад могли предвидеть, что дети будут не расставаться с планшетами и смартфонами?

Вот и я об этом тоже подумала, а послезавтра?