Первое сообщение в теме :

Уважаемые коллеги! Выполняя просьбу форумчан, открываю психологическую страничку. Здесь вы можете встретить мнения специалистов, касающиеся вопросов психологии, различные интересные сведения о внутреннем мире человека диагностические методики и ключи к ним, которые вы сможете провести самостоятельно.
Весь материал, который представлен на этой страничке, имеет научную основу, имеет авторов, признанных специалистов в отечественной и зарубежной психологической школе. Читаем, обсуждаем, комментируем!
Важно! Уважаемые коллеги, если вы захотите опубликовать на этой страничке какой-либо материал, пожалуйста, убедитесь в его авторстве и научной достоверности!
Начну с отрывка из книги известного социолога, коучера Д.Подтыкан "Как за нескоолько шагов улучшить качество жизни"  www.takelink.ru/audioknigi/145243-audiotrening-171transformaciyakak-izmenit-svoyu-zhizn-za-3-nedeli187-d-podtykan-a-dvorcov.html

Попробуй не есть на ночь и засыпать с голодным желудком и в течение 1-2 недель ты начнешь видеть легкие светлые сны и каждое утро просыпаться в хорошем настроении и уже с вдохновением на что-либо, и будешь вставать по утрам свежим, без вялого желания валяться в постели пол дня.
Попробуй не добавлять в пищу две приправы: соль и перец и ты увидишь, что наесться можно в 2-3 раза меньшим количеством еды, в течение 1-2 недель тело перестанет отекать, и через месяц ты заметно похудеешь (касается только имеющих лишний вес).
Попробуй не пить лимонады и любые газированные напитки, купленные в магазине, и ты увидишь, как вкусна простая вода и что для утоления жажды нужно намного меньше.
Попробуй не пить кофе и чай в течение двух недель, и ты увидишь что тебя все радует, что ты спокойно засыпаешь и глубоко спишь, что у тебя разгладились напряженные или хмурые морщины лица и вся легкая (или тяжелая) нервозность ушла (или уменьшилась минимум вдвое)
Попробуй, прощаясь с человеком перестать говорить "давай, ну.. давай!" и ты увидишь, как легко и приятно прощаться. Попробуй неделю ходить и сидеть с прямой спиной, и ты увидишь, как улучшится твоя память, и насколько быстрее ты будешь соображать.
Попробуй для человека, который не нравится тебе, каждый раз при воспоминании о нём,дарить ему воображаемый самый роскошный (или особенно хороший) подарок, представляя, как он радуется, и ты увидишь, что он будет относиться к тебе все лучше, как и ты к нему.
Попробуй за час-два до сна выключить телевизор и компьютер и ты начнешь видеть свои желания и творческие импульсы.
Попробуй 2 недели говорить по телефону только по делу, и ты увидишь, что всутках 36 часов.
Попробуй каждый раз при желании взять сигарету - взять яблоко / мандарин /апельсин / банан или выпить стакан воды и через 2 недели ты ощутишь себя вдвое крепче, выносливее и сильнее.
Попробуй каждый раз, как хочешь сделать что-то интересующее тебя (пусть впервые, пусть редкое и тебе не свойственное, но нравящееся) сделать сразу и вычесть минуты раздумывания и оценки и увидишь, что ты можешь намного больше.
Попробуй улыбаться каждый раз, как хочется, улыбнуться прохожему, пусть и на пару секунд (забыв "что он может подумать о тебе") и в течении месяца ты начнешь чувствовать каждого человека знакомым и безопасным.
Попробуй полежать в траве, среди деревьев, подальше от машин, не стесняясь людей, и ты услышишь в себе долгожданную тишину.
Д.Подтыкан


Попробуем?

А зря Вы так. Студент может ручку и забыть, и стержень может закончиться. А если лекции интересные, то студенту выгодно это записать. Может быть я Вас до конца не понимаю, потому что у меня нет таких студентов, которые демонстративно не хотят учиться. Все-таки педагогический колледж. Но иногда ленятся. Иногда о личном думают (возраст такой - замуж выходят, решают вопрос с беременностью, бывают серьезные проблемы в семье -у нас много детей из неблагополучных, неполных, бедных семей). Я разрешаю не писать, но потом эту лекцию надо отработать. Хлопотно.

Ольга Андреева пишет:

А зря Вы так. Студент может ручку и забыть, и стержень может закончиться. А если лекции интересные, то студенту выгодно это записать.

Ольга Андреевна, как правило, те, которые лекциями интересуются, ручки не забывают и носят запасные.
А дети из неблагополучных и неполных семей в своём большинстве на сигареты деньги всегда находят. 3-4 руб. на ручку никогда. Но есть и исключения.

Цитата :

"выученная беспомощность"

Как и большинство, с этим я не сталкивался...

Выученная беспомощность (learned helplessness) — это нарушение мотивации в результате пережитой субъектом неподконтрольности ситуации, т.е. независимости результата от прилагаемых усилий («сколько ни старайся, все равно без толку»).
Селигман (автор термина) отмечает, что выученная беспомощность формируется к восьми годам и отражает веру человека в степень эффективности его действий. Он указывает на три источника формирования беспомощности:
1) опыт переживания неблагоприятных событий, т.е. отсутствие возможности контролировать события собственной жизни; при этом приобретенный в одной ситуации отрицательный опыт начинает переноситься и на другие ситуации, когда возможность контроля реально существует. К неконтролируемым событиям Селигман относил обиды, наносимые родителями (можно добавить — и учителями и воспитателями детских учреждений), смерть любимого человека и животного, серьезную болезнь, развод родителей или скандалы, потерю работы;
2) опыт наблюдения беспомощных людей (например, телевизионные сюжеты о беззащитных жертвах);
3) отсутствие самостоятельности в детстве, готовность родителей все делать вместо ребенка.
http://psyfactor.org/lib/helplessness.htm
Как мы видим, здесь и возникает отключение студента от решения каких-либо задач. И если, как и в семье, молодой человек привыкает к тому, что ему не нужно напрягаться, удерживать в памяти необходимость наличия у себя письменных принадлежностей (казалось бы, какая мелочь!), то у него закрепляется личностная беспомощность. А вот уже личностная беспомощность проявляется в замкнутости, эмоциональной неустойчивости, возбудимости, робости, пессимистичности мировосприятия, склонности к чувству вины, более низкой самооценке и низком уровне притязаний, равнодушии, пассивности, отсутствии креативности.
Поэтому я и говорю о такой, казалось бы, мелочи, но все таки важной мелочи. Нельзя молодых людей ограждать от любых трудностей.

АДИ пишет:

Цитата :

"выученная беспомощность"

Как и большинство, с этим я не сталкивался...

Анатолий Дмитриевич, Вы с этим сталкиваетесь достаточно часто, как и все мы. Просто вы называете это другими словами. Это когда студент даже не предпринимает никаких попыток изменить ситуацию, потому что не верит, что от его действий что-то зависит. Полная беспомощность. И формируем ее мы - взрослые. Причем бывает это в разном возрасте.

Марина Николаевна! Очень интересный совет, хотя чаще рассматривание себя в зеркале (по крайней мере у меня) хорошего настроения не прибавит.

Марина Николаевна! Очень интересный совет, хотя чаще рассматривание себя в зеркале (по крайней мере у меня) хорошего настроения не прибавит.

Татьяна Алексеевна:

Цитата :

Селигман (автор термина) отмечает, что выученная беспомощность формируется к восьми годам и отражает веру человека в степень эффективности его действий.

В этом есть какая-то безысходность, Неужели непоправимо в пубертате?

МАМЫ и ПАПЫ, БАБУШКИ и ДЕДУШКИ - обратите внимание

Римма Салиховна, в случае формирования выученной беспомощности необходимо, во-первых, осознать, что это действительно проблема, а не послушный, тихий ребенок, выполняющий (или не выполняющий) все требования взрослых и во-вторых, обращение к семейному психологу. Терапия в данном случае (при условии включения в нее всех членов семьи) займет минимум полгода.

А еще надо знать, какие действия взрослых (и педагогов особенно) формируют выученную беспомощность. очень часто педагоги ее формируют, даже не догадываясь об этом.

Всё время хвалить, зачастую невозможно, - перестанут работать,
Если получается убеждать и отстаивать только дома - может возникнуть неприятие учёбы,
Просто завышать оценки - нечестно в отношении других учащихся.

Получается ситуация в которой учитель на уроке всегда на лезвии.

Воспитание "кнутом и пряником" при правильном понимании данного понятия дает несомненно, положительные результаты. Так, с лентяями и хулиганами эффективнее "кнут" (результативность наказания, порицания увеличивается, если оно оказывается своевременно), чем "пряник". Со всеми остальными обычно эффективнее пряник, а точнее, сочетание кнута и пряника. Как показывает практика, наилучшее сочетание - 1 к 7, то есть есть один "кнут" на семь "пряников" (похвала, поощрение, одобрение и т.п.).

Ну не совсем так. С холериками, например, использовать наказание надо очень осторожно. И не дай бог публично критиковать.

А что применять в отношении того подростка, который холерик? Только хвалить и поощрять? Тогда будет подкрепление делинквентного поведения. Холерику нужно делать замечание тихим голосом немного растягивая слова.

Холерика надо понять и помочь ему держать себя в руках. А еще его надо учить думать, а потом делать. Спокойно. Не ругать. а разумно объяснить весь вред его поведения или поступка.

Это необходимо делать со всеми подростками. Почему только с холериками? На мой взгляд, сложнее работать с подростком истероидной или демонстративной акцентуации, чем с холериком.

Да, Вы правы. Просто с холериком надо осторожнее. Он и из окна 5 этажа шагнуть может.

Ольга Ивановна, насколько я понимаю, вы имеете в виду не холериков как таковых, а подростков с нервно-возбудимой акцентуацией, потому что на холерика можно и нужно воздействовать, а акцентуированный - это уже отклонение от нормы.

Хорошая теория для индивидуального обучения.
А если их не один, и каждый "ревниво" следит за успехами соседей?

Татьяна Алексеевна, я имела ввиду ярко выраженный холерический тип. А с детьми с отклонениями, безусловно, работать очень сложно. Только сегодня эта грань между нормой и отклонением так размыта.... Мне так видится.

У меня в "платной" группе не сказать, что много, но несколько студентов с разбалансированной нервной системой, которые все время громко разговаривают, размахивают руками, скандалят по любому поводу. Отлично понимая, что у этих студентов, мягко говоря, не совсем хорошая семейная обстановка, я понижаю "слуховой порог". Для этого я не говорю громко, но при этом очень эмоциональна. Конечно, работать очень сложно. Еще сложнее вести занятие после преподавателя, который все время делал замечание, кричал на подростков. Минут 5-10 уходит только на восстановление (насколько это возможно) душевного равновесия студентов.

18.02.2014
На прошедшем вчера в РИА Новости круглом  столе “Эффективность школ и зарплаты учителей” были представлены результаты социологического исследования, проведенного Академией народного хозяйства при Президенте РФ. Исследование охватило три российских региона -  Ивановскую, Воронежскую и Свердловскую области. . . .
По словам директора Центра экономики непрерывного образования Академии и руководителя исследования Татьяны Клячко "повышение заработной платы учителей повлекло за собой “вымывание” из школ вспомогательных педагогических работников: психологов, социальных педагогов и увеличение нагрузки на самих учителей.
Почасовая нагрузка учителей увеличилась, об этом говорят немногим  более половины респондентов из Ивановской области (56 процентов), и почти половина опрошенных учителей из Свердловской и Воронежской областей (44,9 и 41,8 процентов соответственно).

Исследование свидетельствует, что учителя продолжают заниматься дополнительным зарабатыванием денег, в том числе репетиторством, об этом рассказали от 13,8 до 19,6 процентов опрошенных. Увеличился и отток педагогов из школ, в том числе и из-за процесса укрупнения образовательных организаций, который в разных регионах идет с разной интенсивностью.

Как отмечалось на круглом столе, увеличение нагрузки лишает учителей возможности повышать свой профессиональный уровень - на это просто не остается времени. Педагоги ведут большую внеурочную работу, за которую получают надбавку из стимулирующего фонда. При этом многие опрошенные не заметили увеличения доходов, а саму систему распределения надбавок считают несправедливой."

по материалам http://pedsovet.org/content/view/21337/251/

ВСЕ ПРАВИЛЬНО! ТАК ОНО И ЕСТЬ! ПОВЫСИЛИ ЗАРПЛАТУ И НАГРУЗКУ ТОЖЕ !!

Ольга Андреева пишет:

Татьяна Алексеевна, я имела ввиду ярко выраженный холерический тип. А с детьми с отклонениями, безусловно, работать очень сложно. Только сегодня эта грань между нормой и отклонением так размыта.... Мне так видится.

Грань между нормой и девиацией всегда была размыта, не только сегодня. Акцентуанты существовали и 10, и 20, и 50 лет назад. Есть они и сегодня. И их количество никак не зависит от политического строя, социальных условий и т.д.
Кстати, если брать количество акцентуантов по профессиональным группам, то больше всего их среди педагогов. Парадокс!
И именно поэтому во многих западных странах настоятельно рекомендуется работать в образовании не более 20-25 лет.

Объясните, пожалуйста, что такое акцентуант? Как узнать, я, как педагог, акцентуант, или неакцентуант?