МОИ РЕЦЕПТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ УДАЧИ

В настоящее время активно реформируется профессиональное образование. В педагогических кругах много говорится о федеральных государственных образовательных стандартах, рассматриваются новые приёмы и методы обучения. Человеку со стороны может показаться, что учителю сегодня надо забыть всё, чему его учили и начать свою деятельность «с чистого листа». Но так ли это? Ведь педагогика - древняя наука, и за столетия накоплен уникальный опыт. Всем известны имена знаменитых педагогов. И задача учителя, на мой взгляд, - взять всё самое лучшее и приметь в своей работе в сочетании с новыми образовательными технологиями.
Однажды мне в руки попала книга Мишеля Монтеня «Опыты мудреца». Меня поразила актуальность и современность цитат французского писателя и философа эпохи Возрождения. Предлагаю Вам, уважаемые коллеги, посмотреть на афоризмы и крылатые фразы Монтеня современным взглядом.
«Пусть юноша научится не столько отвечать уроки, сколько претворять их в жизнь». Не это ли компетентностный подход к образованию? Новые стандарты образования диктуют ключевой целью образования формирование общих и профессиональных компетенций. Мишель Монтень пишет: «Деятельность и наблюдательность - вот качества, которые больше всего необходимо воспитывать в молодёжи». «Но как воспитать эти качества у современных подростков? Что делать, если ребёнок не хочет брать те знания, которые ты ему даёшь? Что делать с «потухшими глазами» на уроке?» -эти вопросы задаёт себе, наверно, каждый педагог. И я не стала исключением. Проработав учителем 17 лет, я поняла, что готовых «рецептов педагогической удачи» не бывает.
13 лет я работала в школе, а потом перешла в систему профессионального образования (сначала – в лицей, затем  – в техникум). Меня отговаривали от этого шага, говорили, что в училище идут только трудные подростки, и работать там очень сложно.
И вот я на первом уроке математики. На дворе стоял ноябрь - учебный год был в разгаре. Действительно, встретили меня ребята по-разному: кто-то с недоверием, кто-то с равнодушием, а кто-то с открытой агрессией. Но поразило меня другое: ни у кого не было желания заниматься математикой. «Я математику не изучал с пятого класса, и ничего - учусь. Экзамен даже как-то в школе сдал. Зачем мне изучать математику здесь, ведь я пришел получать профессию?» -повторяли они наперебой. И я задумалась: «Действительно, как сделать так, чтобы изучение математики для ребят было не тяжёлой непосильной обязанностью, а интересным и полезным делом?». Я с уважением отношусь к подросткам, осознанно выбравшим свой профессиональный путь. Очень многие из них умеют прекрасно работать руками. Они выпускаются высококлассными специалистами. Об этом я вспоминаю каждый раз, когда захожу в свой кабинет: мой прекрасный учительский стол - дипломная работа моих выпускников, ремонтом кабинета тоже занимались выпускники, ребята-сварщики сделали передвижную доску и создали большую коллекцию стереометрических моделей, облегчающих изучение стереометрии.
Итак, как доказать ребятам, что математика необходима в их профессии или специальности?
Одними беседами о том, что на современном рынке труда востребованы высококвалифицированные рабочие кадры, умеющие работать не только руками, но и творчески подходить к решению сложных профессиональных задач, здесь не обойдёшься. М. Монтень и на этот вопрос отвечает: «Пусть учитель, объясняя что-нибудь ученику, покажет ему это с сотни разных сторон и применит к множеству различных предметов, чтобы проверить, понял ли ученик как следует и в какой мере усвоил это». Значит, надо практически показать, где нужна математика!
Девизом каждого моего урока могут стать слова академика-математика А.Н. Крылова: «Рано или поздно всякая правильная математическая идея находит применение в том или ином деле». И на уроках вместо обычных упражнений мы решаем практико-ориентированные задачи, постоянно задавая вопрос: «Где применяется в вашей профессии то или иное понятие?». Для того чтобы эффективнее  работать  в  этом   направлении, появилась необходимость проводить интегрированные и бинарные уроки математики, спецпредметов и занятий производственного обучения. На этих уроках ребята имеют возможность убедиться в необходимости математических знаний для их профессии или специальности. Это уроки, где каждый обучающийся - творец: ведь он решает сложные творческие задачи, готовясь с честью пополнить ряды конкурентоспособных и высококвалифицированных специалистов.
Но по каким учебникам вести эти уроки? К сожалению, нельзя зайти в библиотеки и взять готовый учебник «Математика в обучении профессии ...». Но мне очень повезло: в техникуме я нашла единомышленников, талантливых преподавателей и мастеров производственного обучения. Совместно с ними мы разработали интересные практико-ориентированные задачи, электронные учебные пособия, позволяющие проводить как отдельно уроки математики, производственного обучения, спецдисциплин, так и бинарные уроки. Эти пособия вызывают у ребят большой интерес. Современный подросток большую часть времени проводит у компьютера, а чтение книг ушло на задний план. И когда на уроке предлагается изучать материал не по учебнику, а с помощью компьютера, глаза многих ребят зажигаются - они попали в привычную среду обитания, в которой им комфортно, теперь можно не только учиться, но и творить!
Закончить хочется также словами Мишеля Монтеня: «Самое главное - это прививать вкус и любовь к науке; иначе мы воспитаем просто ослов, нагруженных книжной премудростью». А вот как привить вкус и любовь к наукам нашим студентам, приходится ежедневно решать педагогам. Настоящий учитель умеет подобрать ключик к каждому ученику. А ведь они такие разные: с одним можно пошутить, другому необходима строгость, кто-то самостоятельный и борется за независимость, а кто-то реагирует только после разговоров с родителями. Да и родители бывают очень разные: кто-то охотно помогает учителю, а кто-то считает, что все вопросы воспитания - это прерогатива учителя.
Да, современных подростков учить нелегко. Очень многое зависит от учителя. Только учитель, мастер своего дела, может посеять зерна добра и профессионализма в душах своих учеников. А для этого надо повышать собственный профессиональный и интеллектуальный уровень, открывая не только для себя, но и для других всё новое, прогрессивное.
Автор: Касаткина Инга Сергеевна, преподаватель математики БПОУ УР "Ижевский индустриальный техникум им. Е.Ф. Драгунова" г. Ижевск, Удмуртская республика