Организационно-педагогические условия повышения мотивации к получению рабочей профессии.

Скажи мне – и я забуду,
Покажи      мне – и я запомню,
Вовлеки меня – и я научусь.


В жизни каждого человека рано или поздно всегда возникает вопрос: кем стать и куда пойти учиться?
На базе Белоярского политехнического колледжа в рамках профессиональной ориентации с целью пропаганды, повышения престижа и мотивации к получению рабочих профессий проводятся профессиональные пробы среди учащихся школ города, которые помогают расширить кругозор, попробовать свои силы в той или иной профессии.
Основная цель профессионального образования – подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда профессионала, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией, достаточно уверенно ориентирующегося в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне государственных стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности; удовлетворение потребностей в получении соответствующей квалификации.
Центральное место при достижении данной цели занимает мотивация к получению профессии и дальнейшему профессиональному совершенствованию.
Что же такое мотивация? Что мы понимаем под условиями повышения мотивации к получению рабочей профессии?
Под условиями мы понимаем целенаправленно или искусственно созданные обстоятельства, от которых зависит эффективность учебно-воспитательного процесса.
Мотивация – важнейший компонент структуры учебной деятельности, а для личности выработанная внутренняя мотивация есть основной критерий ее сформированности, когда обучающийся получает «удовольствие от самой деятельности, значимости для личности непосредственного ее результата».
Проведя анализ результатов обучения обучающихся профессии «Сварщик», можно сделать выводы, что обучаться профессии осознанно пришли 56,5% обучающихся; случайно – 17,4%. Сильное желание учиться испытывают только 13,7%; отсутствует желание учиться у 6,8% обучающихся. У большинства подростков, выбравших данную профессию, в значительной мере деформированы смысловые основания профессионального выбора, а значит, отсутствуют или выражены крайне слабо показатели сформированности жизненных и профессиональных планов и, следовательно, уровень внутренней мотивации получить профессию.
Интерес к профессии возрастает, когда удается раскрыть перспективные пути, которые пролегают через овладение профессией. С этой целью я использую определенные формы работы, предполагающие путем раскрытия профессиональной перспективы сфокусировать в профессии главные интересы обучающегося. Это беседы о профессии, демонстрации работ (художественная ковка металла).
В процессе обучения я использую два способа мотивации: с помощью ранее изученного материала и с помощью обращения к практике. При традиционной организации обучения у меня не всегда есть возможность строить свои уроки с учетом внутренней мотивации к профессии. Поэтому приходится строить уроки, включая в традиционную методику элементы творчества так, чтобы обучающимся было всегда все интересно, понятно, чтобы они захотели получать новые знания, захотели научиться думать и работать самостоятельно, гордиться сделанной работой и захотели в данной профессии самосовершенствоваться. Например, на уроках по выполнению слесарных операций обучающиеся не просто выполняют приёмы по правке, резке и гибки металла, а делают заготовки, которые в будущем на уроках по сварке превращаются в изделие.
Особую роль в повышении мотивации, в осознании значимости профессии, приобретении профессионального опыта, на наш взгляд, играют производственные практики, которые проходят на базе нашего колледжа, где обучающиеся проходят практику в условиях, приближенных к производственным. Для этого созданы все условия: мастерская, оборудованная новейшими и современными сварочными аппаратами.
Организация учебной и производственной практик предполагает погружение обучающихся в рабочую среду - это способствует формированию профессионально значимых качеств, профессиональных компетенций и повышению мотивации к творческой самореализации в профессии.
Развитию творческих способностей обучающихся также способствует их участие в конкурсах профессионального мастерства, где обучающиеся должны не только выполнять операции на оборудовании в соответствии с технологическими требованиями, но и владеть профессиональной лексикой, навыками работы с технической документацией, читать чертежи, анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, осуществлять оценку и коррекцию собственной деятельности, обладать формированными компетенциями по решению профессиональных задач в непредвиденных производственных ситуациях.  Осознанию социальной и личной ответственность за результаты своей деятельности помогают и участия в Окружных конкурсах. Так, обучающиеся профессии «Сварщик» заняли 1 место в окружном конкурсе видеороликов «Я выбираю рабочую профессию».
Большое внимание уделяется поддержанию положительного имиджа педагога как носителя преподаваемой профессии. Преподаватели специальных дисциплин, мастера производственного обучения на личном примере демонстрируют обучающимся владение профессиональными компетенциями, которые необходимы ему для продуктивного выполнения профессиональных задач в области профессионального образования.
Обучение рабочей профессии необходимо рассматривать не как самоцель, а как одну из основ профессионального образования, организация и содержание которой обеспечивают формирование мотивации к профессионально-педагогической деятельности, способствующей профессиональному становлению обучающихся.
Профессиональная подготовка возможна при соответствующей организации учебного процесса на основе специально подобранных методов и приемов обучения, так как, только в этом случае достигаются требуемые соотношение и уровень становления компетенций и развития мотивации обучающихся. Другими словами, необходимо так спроектировать образовательный процесс в учебных мастерских, чтобы через освоение рабочей профессии в условиях учебно-производственной деятельности происходило устойчивое и целенаправленное формирование мотивации обучающихся к освоению будущей профессиональной деятельности.

Пуртов Николай Михайлович
Белоярский политехнический колледж

Николай Михайлович! Добрый день!
Поздравляю с первым сообщением!
Успехов!