Педагогика - одна из интереснейших социальных дисциплин, которая имеет дело с самыми широкими социальными процессами. И за всем этим миром чувств и диалогов стоят реальные люди. Педагогический труд нетворческим не бывает, и быть не может, так как неповторимы обучаемые, обстоятельства, личность самого педагога, и любое педагогическое решение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов.
     Свою модель обучения я строю, опираясь на принципы развивающего обучения, организую работу с  обучающимися таким образом, чтобы каждый получил возможность проявить свои способности и умения в свободной, непринужденной форме, смог приобрести новый опыт, опираясь на собственные, ранее приобретенные знания и умения. Я использую в учебном процессе приёмы и техники различных технологий, учитываю и психологический климат в коллективе, и физиологические особенности, и способности обучающихся. Я думаю, что современный урок должен способствовать повышению самооценки каждого обучающегося. Как преподаватель литературы, считаю возможным каждую душу увлечь словами. Эту задачу по-своему реализовывал каждый из писателей, поэтов, критиков, изучаемые на уроках, эту же цель преследую и  я. Особенностью гуманитарных дисциплин, на мой взгляд, является то, что большую часть изучаемой информации мы должны адресовать чувствам обучающихся. Готовясь к занятию, формулируя его цель, я вижу модель будущего урока, прогнозирую будущий результат. Каждый новый урок обычно не похож на предыдущий: различны задачи, структура, формы организации деятельности обучающихся, моя роль в уроке… Хотя нет, моя роль в каждом уроке – направлять, оказывать помощь в новых открытиях.
Полагаю, что мои уроки русского языка и литературы способствуют развитию коммуникативной, учебно-познавательной, общекультурной, социально - трудовой, информационной компетенций и компетенции личностного самосовершенствования. В процессе овладения диалогом, монологом развиваются умения слышать, понимать собеседника, строить умозаключения, доказывать мысль. Обучающиеся приобретают эти умения на уроках с использованием интерактивных форм обучения: урок-мастерская, урок-конференция, урок-суд, урок-спектакль, урок-дискуссия, урок-презентация проекта.
  Урок-конференцию я применяю  при знакомстве с творчеством писателя. Это одна из форм семинарских занятий. Обучающиеся проявляют активность при подготовке к таким урокам: часть группы студентов берёт на себя роль выступающих, другая часть – «приглашенные» - готовят вопросы.
  Урок-суд уместно провести при анализе образа главного героя. Таких героев в литературе достаточно: Катерина Кабанова, Родион Раскольников, Евгений Базаров, Илья Обломов. На таких уроках студенты либо аргументированно защищают, либо осуждают литературного героя, используя дополнительную литературу.
  Урок-мастерская – универсален: эту форму я применяю и на уроке литературе, и на уроке русского языка. Русский язык - это урок работы со словом, на котором каждый обучающийся может проявить себя в меру своих возможностей. Такие уроки позволяют развивать  интерес к слову, к изучению языка.
  На мой взгляд, главная задача литературы - преобразовывать мир, преобразовывая человека, улучшать мир, улучшая человечество. Литература формировалась и развивалась на протяжении долгого времени, процесс этот не завершён – необходимо учитывать временное пространство создания того или иного литературного произведения.  В литературе принято выделять три рода: эпос, лирика и драма. В своей совокупности они открывают безграничные возможности полного и глубокого воспроизведения жизни.  Это существенно сказывается на подаче учебного материала. Для меня это является критерием подачи материала и работы с ним.  
  Уроки изучения эпических произведений я сопровождаю комментариями современников. Дополнительную информационную справку, презентации-исследования о времени и о писателе готовят студенты. Так, например, по роману Достоевского «Преступление и наказание» студенты исследовали символическое значение лестницы в произведении.  
Уроки изучения лирических произведений более походят на конкурсы чтецов. Ребятам нравится демонстрировать выразительное чтение и оценивать друг друга. На таких уроках я предлагаю творческие задания: восстановление утерянной части текста, создание презентации-образов к изучаемому стихотворению, редактирование поэтического текста (замена авторских поэтических средств собственными).
Изучение драматических произведений я сопровождаю постановкой спектакля. Вживаясь в роль героя, обучающиеся проникают в его характер. Это способствует пониманию, видению проблемы всего произведения. Ребята вступают в диалог между собой.
  Я считаю, что задача литературы - помочь человеку понять себя,  уметь найти в людях хорошее, делать все, чтобы люди могли одухотворить свою жизнь.
  Считаю, что работа преподавателя в современных условиях предполагает активную позицию педагога, которая выражается в стремлении к профессиональному росту, совершенствованию педагогического мастерства, а это возможно тогда, когда педагог постоянно учится сам и делится своим опытом с другими.

Иштуганова Алёна Олеговна, КГБОУ СПО "Николаевский-на-Амуре промышленно-гуманитарный техникум"

Алёна Олеговна, очень наглядно представили свою систему работы! Виден почерк профессионала!