Эссе:  «Моя педагогическая философия»
Матвеева Ирина Сергеевна


Шорох страниц… Книги… Стеллажи с книгами. Как длинные коридоры-лабиринты. Мне лет 5. Мы с мамой в детской библиотеке. Замечательный пыльный запах  ярких страничек! Помню ощущение безудержного счастья -   несём домой сказки! Я уже сама читала «запоем».

Когда во втором классе меня спрашивали о том, кем я хочу стать,  то слышали гордое: « Библиотекарем!»
В старших классах мою увлечённость чтением поддерживала Людмила Евсеевна, директор и Учитель русского языка и литературы. Педагог-новатор, она стала нашим проводником между нами, текстом, писателем и прошлым. Её артистизм и обаяние заставляло наших непоседливых мальчишек слушать, затаив дыхание.
Потом, как бурный водоворот, пролетели пять лет на филологическом факультете ВолГУ.
И неожиданно для себя я стала учиться быть преподавателем в политехническом техникуме. Пройдя через разные испытания, встретив одарённых учителей от Бога, я поняла, что увлечённость и самосовершенствование – путь к профессионализму!

Наша первостепенная задача – “не только и не столько в том, чтобы научить работать в условиях рынка, а прежде всего в том, чтобы помочь жить в этих условиях, нравственно выстоять”. Это высказывание Айзермана я взяла эпиграфом к моей педагогической деятельности, а на уроках я пользуюсь его методикой. В ней меня привлекло личностно ориентированное развитие, которое возможно только при наличии сотрудничества. Я считаю, что процесс обучения должен:
• способствовать раскрытию личностной значимости знаний для каждого, когда цели обучения принимаются как свои личные;
• создать условия для самостоятельного творческого поиска.
Хочется,чтобы на моих уроках присутствовала  атмосфера доверия и взаимоуважения, ожидания необычного и радостного поиска.
Поэтому на первом уроке  русского языка учащиеся пишут сочинение «Мои впечатления о техникуме» - это позволяет студету осознать, что он интересен для меня как личность, а мне помогает узнать ребят поближе, узнать их наклонности, увлечения, которые в дальнейшем можно развить.
Принципы личностного подхода можно реализовать только в ситуации общения совместной деятельности преподавателя  и студентов. Вот почему на уроках всегда идёт совместная работа, начиная со знакомства того или другого произведения. Ни для кого не секрет, что студенты сейчас очень мало читают, и очень трудно увлечь  их чтением. Поэтому на своих уроках мы знакомимся с произведениями по хрестоматиям: “Русская литература” 9 кл., составитель Свирский В., “Русская литература XX века”, составитель В.С. Агеносов I и II части. Л. Айзермана – целостного восприятия произведения. На 1 курсе – чтение вслух, по ролям. Идёт активное обсуждение прочитанного, в котором принимают участие почти все учащиеся, а не 5-6 человек, которые прочитали текст дома.

«Чтобы переварить знания, нужно поглощать их с аппетитом», - А. Франс.
Как же их увлечь тем , что я люблю? Ведь многие плохо читают: не понимают прочитанное,не могут сократить информацию да и просто не владеют техникой чтения.
Студентам разрешается самостоятельный выбор стихотворений для заучивания. Всегда радует, когда учащиеся находят дома сборники, произведения, приносят их в класс. Когда ребята в первый раз получают такое задание, некоторые идут по наилегчайшему пути, выбирая самое короткое стихотворение. И как же иногда такому учащемуся бывает стыдно, слушая своих товарищей. В индивидуальной беседе: почему он выбрал именно это стихотворение, чем стихотворение его привлекло, часто ему нечего ответить. Поэтому во второй раз он уже выбирает стихотворение более ответственно. Самостоятельный выбор студентам предоставляется и при создании индивидуальных и коллективных проектов по темам: «Поэты-барды», «Поэзия Серебряного века». Всегда стараюсь включать стихи и песни в авторском или актёрском исполнении.
Сопереживание рождается тогда, когда прочитанное предстаёт перед ребятами как нечто, к ним лично имеющее отношение, когда в тревогах, волнениях, радостях и печалях ушедших дней и людей видят они отражение своих тревог и волнений, своих радостей и печалей. Чтобы как-то приблизить читаемое к реальной жизни, после той или иной темы предлагаю ребятам подумать над поставленными вопросами. Учащиеся пишут сочинения-миниатюры: «Моё представление о семейных отношениях»; «Как вы понимаете слова И. Бунина «Всякая любовь – великое счастье, даже если она не разделена»; «Любимая книга моей мамы», «А что значит, быть гуманистом сегодня, в нашей современной жизни?»; «Нужно ли сострадание в наши дни?»; « «Письмо герою».
Постижение литературы только рациональным путём, однобоко противоречит природе искусства. Поэтому в своей работе использую различные творческие задания: после знакомства с творчеством Салтыкова-Щедрина М.Е.получают домашнее задание, сочинить детскую сказку - установление связи между литературой и русским языком. Хорошо развивает фантазию и повышает словарный запас сочинение рассказа на одну букву.
Провожу театрализованные уроки и внеклассные мероприятия. Такие занятия лучше всего проводить как заключительные по творчеству А. Островского: “Театр Островского”, на котором ребята инсценировали отрывки из 5 пьес драматурга, отобранные ими самостоятельно. Урок-гостиная “ В петербургском кабаре “Бродячая собака” (поэзия серебряного века), «Славянский базар» - празднование Дня славянской письменности и культуры.

Давно утверждают, что каждый ребёнок по-своему талантлив и неповторим. Как развиваться этому таланту у нас в техникуме? Уверена, что ребята должны проявить свои способности, и самый лучший урок для этого – урок литературы. Считаю, что урок должна готовить не только я, но и сами ребята. И вести его мы должны вместе: кто рисует, кто-то читает наизусть, кто-то спорит, отстаивая свою точку зрения, свой взгляд на проблему,кто презентацию готовит.. Например, мною были проведены уроки – конкурсы «Умники и умницы», «Лингвистический ринг», конкурс ораторского искусства. Выпущен  сборник авторских стихов «Проба пера» студентов ВПТ.

Своим ребятам часто читаю стихи нашего преподавателя физики, Наталии Григорьевой. Она уже на пенсии и давно не преподаёт. Но писать стихи и издаваться продолжает:  
И осень обслезилась
В жилетку ноября,
Ох, как морозца просит
Промозглая земля!
Устал подпасок-ветер
Отары туч стеречь,
Парок струится светел,
Что выдохнула печь.
В чернильной дымке страстный
Рассвет огни зажёг.
Как будто кочет красный
Расправил гребешок.
С ресничек-веток иней
Слетает не спеша,
Мгновений нет счастливей,
Что празднует душа!

Конечно, только на уроке литературы к жизни не подготовить. Но уроки литературы научат молодых людей думать о людях близких и далёких, о проблемах нашей жизни, о радостях и бедах Родины и человечества, о том, как необходимо, чтобы весь огромный мир с его тревогами и волнениями вошёл в мир чувств и переживаний молодых людей. Но самое главное – происходит духовное саморазвитие личности.

Шорох страниц.. Стеллажи с книгами.. Я привела своих первокурсников в  нашу техникумовскую библиотеку.Удастся ли вновь протянуть эту тонкую невидимую нить между новым поколением и книгой?


Матвеева Ирина Сергеевна, преподаватель русского языка и литературы, ГБОУ СПО «Волжский политехнический техникум», Волгоградская область.