«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ, КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ИХ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ»

Самостоятельная работа студентов (СРС) наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью. Для ее успешного выполнения необходимы планирование и контроль со стороны преподавателей, а также планирование объема самостоятельной работы в учебных планах специальностей, учебной частью, методистами учебного заведения. Самостоятельная работа - это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. СРС предназначена не только для овладения каждой дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решить проблему, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации и т.д. Значимость СРС выходит далеко за рамки отдельного предмета, в связи, с чем преподаватели разрабатывают стратегию формирования системы умений и навыков самостоятельной работы. При этом следует исходить из уровня самостоятельности студентов и требований к уровню самостоятельности выпускников с тем, чтобы за период обучения искомый уровень был достигнут. Согласно новой образовательной парадигме независимо от специализации и характера работы любой начинающий младший специалист должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля, опытом творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем, опытом социально-оценочной деятельности. Две последние составляющие образования формируются именно в процессе самостоятельной работы студентов. Преподаватель лишь организует познавательную деятельность студентов. Студент сам осуществляет познание. Самостоятельная работа завершает задачи всех видов учебной работы. Никакие знания, не подкрепленные самостоятельной деятельностью, не могут стать подлинным достоянием человека. Кроме того, самостоятельная работа имеет воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности младшего специалиста. Поэтому преподаватель тщательно отбирается материал для самостоятельной работы студентов. Ее формы разнообразны.
Развитие познавательной активности студентов.
Для того чтобы подготовить студента к эффективному выполнению самостоятельной работы, необходимо развивать познавательную активность студентов на занятиях. Этого можно достичь использую различные приемы. Например,
Приемы для развития внимания:

«Кто ищет, тот всегда найдет» - предлагается найти в тексте учебника (конспекта) предложенные фразы или слова, термины, понятия.
«Найди парочку» - предлагаются два столбика слов, которые касаются новой темы. Студенты должны после ознакомления с темой установить между ними связи, найдя смысловые пары.

Приемы развития мышления

«Вопрос для соседа» - предусматривается распределение студентов на пары, в которых один студент после изучения нового материала составляет для своего соседа определенное количество вопросов.
«Мозговой штурм» - одна группа предлагает много вариантов решения задания без обсуждения, другая группа студентов (эксперты) отбирают наиболее разумные и ценные идеи.
Приемы развития познавательных мотивов:

Заинтересованность процессом обучения – использование раздаточного материала, технических средств обучения, наглядности, привлечение к игровой деятельности, проблемное обучение, проектная технология и др.
Опора на жизненный опыт, привлечение к поиску альтернативных решений, выполнение творческих заданий, заданий на сообразительность – приемы развития познавательных мотивов.

Приемы игровых ситуаций:
Пинг-понг.
Используется во время проверки домашнего задания. У доски два студента по очереди задают друг другу вопросы из домашнего задания. Группа оценивает качество вопросов и ответов. Учитывается оригинальность, сообразительность, юмор, находчивость, обоснование.

Вывод: считаю, что игровая форма контроля знаний создает позитивное настроение студентов, снимает напряжение во время ответов и это большая часть успеха в результатах опроса. Игра активизирует ум и развивает творческие способности студентов и, она полезна при проведении как семинарских, контрольно-итоговых знаний в каждой группе, так и при проведении внеаудиторных мероприятий. Использование интерактивных технологий - это действенный способ обучения, который предусматривает активность и самостоятельность студента на протяжении учебного процесса, создание атмосферы сотрудничества, доброжелательности, раскрытия и реализацию личности ребенка. Так как проблема, над которой я работаю «Использование интерактивных методов проведения занятий и самостоятельной работы студентов, как способ развития их индивидуальных и творческих способностей». Все вышеописанное является работой над этой проблемой.


Статью подготовила преподаватель Мариупольского Машиностроительного колледжа ГВУЗ ПГТУ Грищенко Т.В.

очень интересная статья..хороши приемы, некоторые знакомы...только где вы названия берете..сами придумываете? ..

Большое спасибо за оценку статьи. Названия игр были придуманы до меня. Хотя все возможно ... и я еще придумаю что-либо интересное

Татьяна, спасибо за статью. Мы с Вами,оказывается земляки.Я жила и училась в Мариуполе и там мои родные. Работаю мастером производственного обучения по подготовке поваров и использую в своей работе мастер- классы, считаю, что они способны заинтересовать учащихся и развивают творческие способности. Особенно ребятам нравятся мастер -классы по карвингу (искусство вырезания из овощей и фруктов), они с удовольствием принимают в них участие. да и вообще совместная работа мастера и учащегося дает очень хорошие плоды.

Очень интересный материал, буду пробовать на своих уроках.