Автор: Рябикова Лариса Гумеровна
1. Полное название: Морфемика: словообразовательные нормы.
2. Вид материала: Документ
3. Назначение ресурса: для преподавателей и студентов заочной формы обучения
4. Аннотация: развёрнутый план-конспект открытого урока по дисциплине «Русский язык и культура речи» для специальности 080110 «Банковское дело» СПО (среднее профессиональное образование)
5. Список литературы:
1. Введенская Л.А. Культура речи. Серия «Среднее профессиональное образование». – 5-е изд. – Ростов н\Д: «Феникс», 2010. – 448 с.
2. Власенков А.И. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2011. – 3-е изд. – 287 с.
3. Гольцова Н.Г. Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных школ. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИЦ «Русское слово-РС», 2012. – 464 с.
4. Кузнецова Н.В. Русский язык и культура речи: учебник\ Н.В. Кузнецова. – 3-е изд. – М.: ФОРУМ, 2010. – 368 с.
5. Розенталь Д.Э. Русский язык. 10-11 кл.: Пособие для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010. – 352 с.
6. Руднев В.Н. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие\ В.Н. Руднев. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: КНОРУС, 2013. – 256 с.
7. Русский язык и культура речи: учеб. пособие\ О.Я. Гойхман, Л.М. Гончарова, О.Н. Лапшина и др.\ Под ред. проф. О.Я. Гойхмана. – М.: ИНФРА-М, 2011. – 192 с.
8. Самсонов Н.Б. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие\ Н.Б.Самсонов. – М.: Издательство Оникс, 2010. – 304 с.
Интернет-ресурсы:
http://wikipedia.ru
http://russkiy-na-5.ru
6. Ссылка на скачивание:
http://www.profobrazovanie.ru

Цели урока:
- обобщить знания обучающихся по разделу «Морфемика»;
- актуализировать знания о словообразовательных нормах;
- учить применять все способы словообразования русского языка;

Оборудование: компьютеры (с выходом в интернет), проектор, экран, словари
(занятие проводится с мульмедийной поддержкой)

План урока:
1. Вводное слово преподавателя (с опорой на слайды).
2. Выполнение упражнения для актуализации знаний.
3. Поисковая деятельность обучающихся.
4. Запись основных морфем русского языка (значение, особенности).
5. Обобщение основных способов словообразования русского языка.
6. Выполнение практических заданий.
7. Подведение итогов занятия.
Ход занятия
1. Здравствуйте! Сегодня мы с вами проводим занятие по дисциплине «Русский язык и культура речи». Этот предмет предусмотрен циклом «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» учебного плана ФГОС СПО-3 специальности 080110 «Банковское дело.
Наука о языке – лингвистика, или языкознание – это система взаимосвязанных уровней. Какие уровни языка вам известны? (Ответы: фонетический, лексический и т.д.).
Скажите, пожалуйста, что называет слово «язык». Первоначальное его значение – «подвижный мышечный орган в полости рта, позволяющий определять вкус пищи». Но разве это значение мы имеем в виду, когда употребляем его в сочетаниях «найти общий язык», «учить язык», «проглотить язык»? Дело в том, что язык у человека служит не только органом вкуса, с его помощью образуются звуки человеческой речи. В результате слово «язык» приобретает значение «орган речи, при помощи которого человек может говорить». Учёные дают ещё одно определение. Язык – исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, которая позволяет людям выражать свои мысли, общаться.
Этой системой, то есть родным языком, люди начинают овладевать с самого рождения. Ребёнок слушает колыбельные песни, сказки, с ним говорят окружающие, ему начинают читать книги. К трём-пяти годам он уже знает немало слов, интуитивно употребляет нужную грамматическую форму. Строит предложение, иными словами умеет выражать свои мысли, понимать то, что ему говорят. Но обучение родному языку и систематическое его изучение осуществляется в школе, колледже, вузе. И это не случайно. Изучая язык, человек не только овладевает его системой, но и развивает мышление, познаёт историю своего народа, знакомится с окружающим миром. С полным правом некоторые исследователи называют язык – великим учителем. Персидский поэт и мыслитель XIII в. Саади писал:
Умён ты или луп,
Велик ты или мал,
Не знаем мы, пока
Ты слово не сказал!
Слово, речь – показатель общей культуры человека, его развития, его речевой культуры. Вот почему овладение родным языком, культурой речи, постоянное её совершенствование особенно важно для тех, кто стремится занять достойное место в обществе, иметь престижную работу, пользоваться уважением у окружающих.
Дисциплина «Русский язык и культура речи» поможет вам: осмыслить и усвоить основные понятия русского языка и культуры речи; приобрести навыки, необходимые для общения, бытового и делового; сделать свою речь грамотной, яркой и выразительной. Ваша подготовка по предмету будет базироваться на знаниях по дисциплине «Русский язык» курса основной школы. Скажите, пожалуйста, из каких разделов состоит наука о языке – языкознание? (Ответы: фонетика, морфология, синтаксис, фразеология, лексикология и др.).
Восточное изречение гласит: «Если море было бы чернилами, то скорее бы иссякло море, чем слова». Действительно, почему так много слов в языке, чем объясняется неиссякаемый источник пополнения русского языка? Ответ мы можем получить, подобрав все возможные слова, с корнем –бел-. Это упражнение выполним, анализируя минимальные значимые части слова. Нам поможет «Словарь морфем русского языка» А.И. Кузнецовой и Т.Ф. Ефремовой. Приведём несколько примеров из этого словаря с корневой морфемой -бел-.
бел-е-ть
бел-ён-ый
бел-ени-е
бел-еньк-ий
бел-к-а
бел-уж-ин-а
бел-ян-к-а
вы-бел-и-ть
вы-бел-ива-ни-е
до-бел-к-а
за-бел-и-ть
за-бел-к-а
на-бел-о
о-бел-ени-е
от-бел-и-ть
пере-бел-и-ть
по-бел-и-ть
по-бел-е-ть
под-бел-и-ть
про-бел-и-ть
у-бел-ённ-ый
А теперь попробуем «сконструировать» слова без корневой морфемы –бел-, нос использованием некоторых из приведённых морфем. Заполните своими примерами вторую колонку, используя различные корневые морфемы (-желт-, -синь-, -дел-, -чит- и др.) (Работа обучающихся в подгруппах).
Сравним ваши слова со словами первой колонки таблицы. Таким образом, язык использует одни и те же элементы для словотворчества. Конечно же, морфем гораздо меньше, чем слов, но благодаря всё новым и новым комбинациям может построено бесчисленное количество слов. А если бы такого процесса не было, нам понадобилось бы запоминать огромное количество слов, что затруднило бы процесс коммуникации.
Раздел науки о языке, рассматривающий такие процессы, называется морфемикой или словообразованием. Выполняя домашнюю контрольную работу по дисциплине, вы выполните задания по большинству разделов науки. Сегодня на занятии предлагаю вам поговорить о морфемике, этот раздел в вашей домашней контрольной работе не представлен.
Предметом изучения морфемики является морфема. Нам нужно знать, как наука определяет это понятие. Найдите, пожалуйста, в интернете толкование этого термина (Обучающиеся находят определение).
Продолжим дальше «строительство» слов. В третью колонку запишите другие слова с корнем –бел-. Сколько у вас получилось? 25-40? А «Словообразовательный словарь» А.Н. Тихонова фиксирует 258 слов! Есть в вашем списке такие: убелить, белоармейский, белобандит, белобородый, белогвардейский, белоказак, белковый, беловатый, беляк, белокурый?
За определёнными морфемами в русском языке закрепились свои значения. Приведём лишь наиболее распространенные:
 суффиксы существительных со значением лица-производителя действия:
• - тель\итель (преподава-тель,
дари-тель, распространи-тель);
• ник\еник\енник (мош-енник,
плиточ-ник);
• щик\чик (намёт-чик, интернет-чик);
• ор\ёр\ер (танц-ор, дириж-ёр)
В настоящее время этот суффикс активно участвует в образовании новых слов (продюс-ер, промоут-ер, дил-ер).
Благодаря проникновению в русский язык слов из английского, за этим суффиксом закрепилось значение «орудие, производитель действия» (тост-ер, принт-ер, компьют-ер).
 суффиксы со значением лица женского пола:
• к(а)-овк(а)-анк(а) (москвич-к(а), мот-овк(а), минч-анк(а));
• иц(а) (учётч-иц(а), художн-иц(а))
 суффиксы существительных со значением собирательности
• ств(о)-еств(о) (брат-ств(о), казач-еств(о))
• ур(а) (клиент-ур(а), десант-ур(а), магистрат-ур(а))
• й (жуль-й-о, зверь-й-о)
Существительные с продуктивным суффиксом –изм- имеют значение «общественно-политическое, научное, идейное» (террор-изм, мистиц-изм, вещ-изм).
Приставки пере-, ре- выражают значение повторимости действия (пере-распределение, пере-выборы, пере-обуться, ре-структурировать, ре-конструкция).
Приставки вице- - «второй по значению» (вице-премьер, вице-мисс), супер-, ультра-, сверх- «превосходящий других» (супермен, ультразвук, сверхчеловек) регулярно участвуют в создании новых слов, а ультра- и супер- даже стали употребляться как самостоятельные части речи (Это просто супер! Ультра заявили!).
Морфемный строй языка, совокупность вычленяемых в словах морфем и их типы изучает морфемика. Основной объект исследования в морфемике – морфема (от греч. morphe - форма) – минимальная значимая часть слова.
В приведённом определении заключены две важнейшие для понимания сущности морфемы характеристики: 1) морфема обладает особым значением и 2) она минимальна, то есть нечленима.
Например, в слове разгрузка выделяется 4 значимые части: раз-груз-к-а. Каждая морфема обладает своим собственным значением. Корневая морфема –груз- несёт основное значение слова, общее для всех однокоренных слов; приставка раз- обозначает «результат действия, направленного на освобождение от чего-либо» (раз-грузить, раз-единить); суффикс –к- образует имя существительное от глагола разгрузить и выражать значение предметности (по-бел-к-а, посад-к-а); окончание –а- - показатель грамматического значения женского рода, единственного числа, именительного падежа.
В русском языке принято выделять два типа морфем: корневые и аффиксальные (приставка, суффикс, окончание). Аффиксы противопоставлены коню, так как корень – главная обязательная часть слова, носитель лексического значения, а аффиксальные морфемы выражают дополнительные значения – словообразовательные или грамматические.
В русском языке корневые морфемы сочетаются с аффиксами, но есть слова и без аффиксов (дом, лес, стол, завтра, мяу, пальто). Аффиксы же всегда употребляются лишь в составе слова и отличаются друг от друга по их положению относительно корня.
Префиксы (приставки) находятся перед корнем или перед другим префиксом (вы-ворачивать, по-на-вы-ворачивали). Префиксы присоединяются не к основе, а к слову, и поэтому присоединение приставки никогда не изменяет части речи производящего слова. Приставки придают выразительность существительным, например, красавица – рас-красавица, умница – раз-умница, модный – ультра-модный, сверх-модный, супер-модный.
Суффиксы всегда располагаются после корня или за другим суффиксом (болезн-енн-ый, болезн-енн-ость) и являются богатым источником для выражения эмоционально-экспрессивной оценки и стилистической окраски в русском языке (голос – голос-ищ-е, голос-ин-а, голос-оч-ек, голос-ин-ушк-а). Многочисленны суффиксальные образования существительных, обозначающих лицо (брат – брат-ан, брат-ец, брат-ок, брат-ишк-а, брат-ул-ечк-а).
По отношению к концу слова выделяется окончание (формально невыраженное – нулевое и формально выраженное, например, окончание женского рода, единственного числа и т.д.) (пришёл□- пришл-а).
Аффикс, находящийся после окончания, называется постфикс (побрить-ся). Аффикс между корнями сложного слова – интерфикс (пар-о-ход).
Основными способами словообразования в русском языке являются:
1. Приставочный (за-шёл, вы-ход);
2. Приставочно-суффиксальный (раз-вед-чик, подоконник);
3. Бессуфиксальный (сад, бант, брюква);
4. Сложение (землетрясение, тяжеловоз);
5. Переход одной части речи в другую (или конверсия) (проездной, обучающиеся);
6. Аббревиация (вуз, ЦУМ, АЗС)
7. Постфиксальный (умыть - умыться)
8. Суффиксально-постфиксальный (забота - заботиться)

Далее предлагаю вам выполнить задания по рассмотренной теме для закрепления теоретического материала нашего занятия.
Задание: Заполните таблицу. Выполните разбор слов по составу
Ночной, побелел, краснела, вместить, вместить, местность, новостью, снова, обновилась, уплотнить, собирался, издалека
имена глаголы наречия


Задание: Запишите словообразовательные цепочки. Укажите способ словообразования
• Безупречно ← безупречный
• Шум ← шуметь
• Желтеть ← жёлтый
• Терпение ← терпеть
• Лиственный ←листва
• Верность ← верный
• Удивиться ← удивить
• Благоустройство ← благо, устройство
• Белые ← белые грибы
Задание: Составьте, словообразовательные цепочки. Определите способ образования слов
Подснежник, послезавтра, ветвиться, беленький, сверхмощный, безрукавка, лесостепь, полуфинал, зарплата, больной, вышеуказанный, строиться, премиальные
Задание: Проанализируйте состав слов. Найдите «лишнее» слово в каждом ряду. Ответ мотивируйте
• Площадка, селёдка, плётка, промокашка, кашка;
• Пташка, букашка, ромашка, шишка;
• Палка, галка, доска, сетка, тёзка, ласка, миска;
• Афиша, клавиша, черемша, киоскёрша;
• Пикник, томик, носик, фонарик
Задание: От данных прилагательных образуйте наречия с суффиксами –О или –А. Укажите способ словообразования
• Глухой
• Левый
• Доходчивый
• Светлый
• Косой
• Сухой
• Новый
• Известный
Задание: Образуйте от глаголов страдательные причастия прошедшего времени. Выделите суффиксы.
Образец: указать → указанный
Припаять, задержать, наклеить, просмотреть, устроить, повалить, высмеять, поддержать, украсить, выкатить
Задание: образуйте от слов существительные женского рода, назовите способы образования данных существительных, определите значение полученных слов
Пловец, генерал, Рейган, Буш, стюард, Таганрог, Санкт-Петербург, мастер, музыкант, инженер, декан, прокурор, риэлтор, столяр
Домашнее задание: Ответьте на вопросы:
- Какую роль играет в слове корень?
- Как отражена эта роль в его названии?

Подведём итоги нашего занятия. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
- Какой материал сегодня для вас оказался известным\новым?
- Какая часть урока стала для вас интересной\неинтересной?
Продолжите предложение (метод незаконченного предложения):
- Сегодняшний урок помог мне…

Благодарю за работу! До свидания!