Статья интересная, но хотелось бы узнать, как Вы все это применяете на своих уроках.

Спасибо за вопрос Ирина. Формирование Т.А.М. опирается на тьюторские технологии и самостоятельную работу студентов СПО. Сейчас разрабатываю методичку для преподавателей колледжей, надеюсь в скором времени опубликовать.

Цитата :

Статья интересная, но хотелось бы узнать, как Вы все это применяете на своих уроках.

Обучение в ССУЗе и ВУЗе - это не только и не столько уроки, сколько самостоятельная учебная деятельность студентов. А главная задача преподавателя не просто научить студента, дать ему определенную сумму знаний, а научить его добывать эти знания самостоятельно. И этому очень хорошо способствует ТАМ, ибо, как верно заметила Вероника, возможность работать с информацией не означает автоматическое превращение ее в знания.

Вероника, статья очень интересная и толковая, спасибо. Хотелось бы в скором времени познакомиться и с вашей методической разработкой по проблеме использования Т.А.М.

Спасибо Евгения).

Статья нормальная, хорошая и мысли в ней верные. Только возникает один маленький вопрос: "Как мотивировать студента на самостоятельное добывание информации и ее переработку в условиях, когда большая часть студентов делать этого не хотят?"

gentor пишет:

Статья нормальная, хорошая и мысли в ней верные. Только возникает один маленький вопрос: "Как мотивировать студента на самостоятельное добывание информации и ее переработку в условиях, когда большая часть студентов делать этого не хотят?"

А зачем? Самостоятельная работа является обязательной частью учебного плана и рабочих программ по дисциплинам и МДК, без ее выполнения невозможна аттестация студентов.
Да и что значит -НЕ ХОТЯТ? Они - студенты, пришли учиться в колледж, значит, приняли существующие правила.

Евгения Гинц пишет:

gentor пишет:

Статья нормальная, хорошая и мысли в ней верные. Только возникает один маленький вопрос: "Как мотивировать студента на самостоятельное добывание информации и ее переработку в условиях, когда большая часть студентов делать этого не хотят?"

А зачем? Самостоятельная работа является обязательной частью учебного плана и рабочих программ по дисциплинам и МДК, без ее выполнения невозможна аттестация студентов.
Да и что значит -НЕ ХОТЯТ? Они - студенты, пришли учиться в колледж, значит, приняли существующие правила.

Евгения Олеговна, теоретически Вы правы на все 100%, но вот практика показывает, что все не совсем так, как выглядит в теории. Студенты, придя в учебное заведение, принимают на себя обязанности не пропускать занятий, вовремя сдавать сессию и т.д. Но почему то не все эти обязанности выполняют!? Насчет обязательности самостоятельной работы то же не все так просто. С одной стороны она является обязательной частью учебной программы и без ее выполнения нельзя ставить зачет или экзамен. Но с другой стороны она самостоятельная и возникает вопрос: "Если студент не выполнял самостоятельную работу, но знает материал имеем ли мы право не ставить ему итоговую оценку?"

gentor пишет:

Евгения Олеговна, теоретически Вы правы на все 100%, но вот практика показывает, что все не совсем так, как выглядит в теории. Студенты, придя в учебное заведение, принимают на себя обязанности не пропускать занятий, вовремя сдавать сессию и т.д. Но почему то не все эти обязанности выполняют!? Насчет обязательности самостоятельной работы то же не все так просто. С одной стороны она является обязательной частью учебной программы и без ее выполнения нельзя ставить зачет или экзамен. Но с другой стороны она самостоятельная и возникает вопрос: "Если студент не выполнял самостоятельную работу, но знает материал имеем ли мы право не ставить ему итоговую оценку?"

А как он может знать материал, если ВСР не выполнил? По стандарту, на самостоятельное изучение материала отводится 50% времени, предусмотренного на аудиторную работу, или 1/3 от максимальной нагрузки.
Например, если у меня на соц. психологию в семестре предусмотрено 48   аудиторных часов, то плюс 24 часа - это внеаудиторная самостоятельная работа. И я, как преподаватель, обязана распределить материал таким образом, чтобы 2/3 новых тем изучалось на лекциях и семинарах, а 1/3 - самостоятельно. И в вопросы экзамена или зачета должны включаться как темы, изученные с преподавателем, так и самостоятельно.
Так что если материал знает - значит, уже готовился самостоятельно.

ох...)тут такая дискуссия про мотивацию и самостоятельную работу) согласна со всеми мнениями, они верны с той или иной стороны, и в разных ситуациях имеют место быть. мое мнение такое:
1. наших студентов НУЖНО ЗАСТАВЛЯТЬ учиться. почему? да просто потому, что их не научили этому). нет тяги к знаниям? конечно ее нет, а откуда ей взяться? тут можно недоучить, тут можно прогулять, тут можно отлынивать... лишь бы только пришел на занятия и сидел тихо..... сколько в вашем образовательном учреждении преподавателей, которые не болеют за свое дело? кто просто так, время коротает на уроках? если бы весь педагогический коллектив давал и спрашивал знания, то у студентов не было бы другого выбора, как учиться и получать знания. самое главное - студентам ЭТО НРАВИТСЯ, получать знания, быть умными перед друзьями, самим собой и преподавателем. вспомните себя. какой самый любимый учитель, из-за которого вы стали педагогом? конечно же тот, который давал знания и спрашивал их по всей строгости (извините за эмоциональность, наболело)
2. считаю немаловажным моментом - любовь. да, самую элементарную любовь к человеку. если вам, каждый день на работе говорили бы, что вы тупица, никчемный, глупый, ограниченный человек, какова была бы ваша мотивация к работе? у меня есть правило: я всех студентов люблю, всегда стараюсь их похвалить, заметить какой-то прогресс, интересуюсь их опытом, могу назвать "мои ласточки"). они от этого крылья расправляют! да-да, мне за все время педагогической работы (15 лет с перерывом на 2-а декрета) ни одного грубого слова не сказали и ни разу не выказали неуважение. студенты знают, что я их люблю и уважаю, не смотря на то, что я могу быть очень строгой с ними.
3. еще немного про мотивацию)). мне мама всегда говорила: (она работает со мной) "если к вам дети не пришли на урок, значит вы  не машете разноцветными флажками и шариками и им не интересно с вами" суть фразы в том, что если вы не заинтересовали студентов своим предметом и не заинтересовали собой (как умным, интересным человеком, руководителем и помощником по жизни) то какой спрос с них, со студентов?
я прихожу на работу ради удовольствия видеть их глаза, которые загораются от желания и азарта получать знания. ради их самооценки, которая повышается после хорошей работы на уроке. из-за этой МОЕЙ МОТИВАЦИИ моя работа максимально направлена  на студентов, и по-этому моя работа - это мое хобби, которому я уделяю много времени, сил, любви  и души.
про самостоятельную работу не пишу, этот призыв про мотивацию)

Вероника Н. пишет:

ох...)тут такая дискуссия про мотивацию и самостоятельную работу) согласна со всеми мнениями, они верны с той или иной стороны, и в разных ситуациях имеют место быть. мое мнение такое:
1. наших студентов НУЖНО ЗАСТАВЛЯТЬ учиться. почему? да просто потому, что их не научили этому). нет тяги к знаниям? конечно ее нет, а откуда ей взяться? тут можно недоучить, тут можно прогулять, тут можно отлынивать... лишь бы только пришел на занятия и сидел тихо..... сколько в вашем образовательном учреждении преподавателей, которые не болеют за свое дело? кто просто так, время коротает на уроках? если бы весь педагогический коллектив давал и спрашивал знания, то у студентов не было бы другого выбора, как учиться и получать знания. самое главное - студентам ЭТО НРАВИТСЯ, получать знания, быть умными перед друзьями, самим собой и преподавателем. вспомните себя. какой самый любимый учитель, из-за которого вы стали педагогом? конечно же тот, который давал знания и спрашивал их по всей строгости (извините за эмоциональность, наболело)
2. считаю немаловажным моментом - любовь. да, самую элементарную любовь к человеку. если вам, каждый день на работе говорили бы, что вы тупица, никчемный, глупый, ограниченный человек, какова была бы ваша мотивация к работе? у меня есть правило: я всех студентов люблю, всегда стараюсь их похвалить, заметить какой-то прогресс, интересуюсь их опытом, могу назвать "мои ласточки"). они от этого крылья расправляют! да-да, мне за все время педагогической работы (15 лет с перерывом на 2-а декрета) ни одного грубого слова не сказали и ни разу не выказали неуважение. студенты знают, что я их люблю и уважаю, не смотря на то, что я могу быть очень строгой с ними.
3. еще немного про мотивацию)). мне мама всегда говорила: (она работает со мной) "если к вам дети не пришли на урок, значит вы  не машете разноцветными флажками и шариками и им не интересно с вами" суть фразы в том, что если вы не заинтересовали студентов своим предметом и не заинтересовали собой (как умным, интересным человеком, руководителем и помощником по жизни) то какой спрос с них, со студентов?
я прихожу на работу ради удовольствия видеть их глаза, которые загораются от желания и азарта получать знания. ради их самооценки, которая повышается после хорошей работы на уроке. из-за этой МОЕЙ МОТИВАЦИИ моя работа максимально направлена  на студентов, и по-этому моя работа - это мое хобби, которому я уделяю много времени, сил, любви  и души.
про самостоятельную работу не пишу, этот призыв про мотивацию)

Согласна со словами вашей мамы на 200%. Более того, сама придерживаюсь похожего мнения, только без "шариков". Учебу по выбранной специальности нужно любить, она должна быть интересна, или не стоит за нее браться - это мой слоган, вместо шариков.

Вероника Н. пишет:

ох...)тут такая дискуссия про мотивацию и самостоятельную работу) согласна со всеми мнениями, они верны с той или иной стороны, и в разных ситуациях имеют место быть.

А вот я, пожалуй, с Вами соглашусь. Многое, конечно,зависит от личности педагога, но не все. Порой к нам приходят студенты, которые случайно забрели в это учебное заведение. У них была совсем другая мотивация: близко от дома, посоветовали родители, туда же пошли друзья и так далее, но не потому, что нравится будущая профессия. Таких студентов мотивировать на учебу трудно. Это не их сфера деятельности. И они это чувствуют, но изменить что либо не хотят: боятся родителей, боятся неизвестности после отчисления("Куда пойду?"), но и учиться им не то что бы трудно, но неинтересно. Представьте себе, что Вы в свое время поступили бы в институт на специальность, которая Вам не нравится. Учились бы Вы хорошо? Были бы мотивированы?

Вероника Александровна! Добрый день!
Статья полезная. Спасибо!
Удачи и настроения!
 

Спасибо)