Эссе на тему: «Моя педагогическая философия».
«Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем».
Конфуций
Каждую первую субботу февраля в школе, где я когда-то училась (в 80-х годах), встреча выпускников. Как-то раз я решила сходить на одну из встреч. Я вошла в свою старую школу, прошлась по её коридорам, зашла в свой старый класс и всё прислушивалась к своим ощущения и ждала, ну когда же защемит сердце от радостных воспоминаний, когда же появится ностальгия по детству, по старой парте и старому учителю. Ждала, ждала и, к сожалению, не дождалась. Мои бывшие одноклассники оказались чужими для меня людьми и общие темы для разговоров заканчивались на десятой минуте разговора. Многие старые учителя ушли из школы. Коридоры и парты оказались действительно такими старыми и обветшалыми, что никаких положительных эмоций вызвать не могли. Свою первую учительницу я и вовсе видеть не хотела, боясь не удержаться и высказать ей всё, что думала и чувствовала на её уроках маленькая девочка. Моя встреча со старой школой не удалась. И только после долгих размышлений на тему школы прошлого (в которой я училась), школы настоящего (в которой я работаю) и школы будущего (в которой будет учиться мой сын) я поняла, почему так не люблю вечера встречи выпускников.
Вспоминаю обучение во вторую смену в начальной школе и эмоционально выгоревшую учительницу, всегда злую, с поджатыми губами, которая часто оставляла весь класс после уроков (до 8-9 вечера), потому что Вася плохо себя вёл (причем здесь я – ведь я весь день сидела смирно и в дневнике одни пятёрки?). В пятом классе вспоминаю пионерские отряды и полное непонимание – зачем быть всем одинаковыми и что такое коммунистические идеи? Холодная и невкусная еда в буфете, неудобные раздевалки, грязный туалет. В восьмом классе вспоминаю нового учителя географии – внешне помню, а голоса не помню, потому что в классе по списку сорок три человека и все кричат (добирала знания по географии позже). В девятом классе помню скукотищу на химии и физике, интерес на литературе и истории (1-2 урока в неделю, в отличие от 4-5 уроков математики) и постоянный протест внутри: «Никогда в жизни мне не пригодится эта формула, уравнение и схема, отпустите меня в мою любимую театральную студию, к классической литературе, к стихам, к общению и совместной работе в команде единомышленников!». Выпускной класс – чего хочу? – много хочу: театр, журналистика, лингвистика (благо аттестат приличный). Как запланировать и осуществить задуманное? Не знаю. Не умею грамотно планировать свою деятельность, не умею ставить цели, не умею ценить время, себя, не самостоятельна, не умею общаться с незнакомыми людьми, не умею искать информацию, не знаю своих достоинств, недостатков и способностей и т. д. Оглянувшись вокруг, понимаю, что я не одна такая. А дальше много времени, потраченного впустую. Нет, я не из тех людей, которые о чём-то жалеют и я не пессимистка, и всё же чувствую иногда себя обделённой, и становиться жаль себя и своё поколение (я в 90-м закончила школу). Меня пытались научить решать теоремы (бесполезно), а в жизни мне не раз нужен был хороший английский. Меня заставляли писать уравнения, а в жизни я столкнулась с неумением планировать семейный бюджет. В школе я выучила наизусть много стихов Пушкина и думала, что Наташа Ростова – идеальная женщина, а в жизни от меня часто требовалась настойчивость, активность, целеустремлённость и мой муж никогда не любил стихи. Именно поэтому я всегда забываю сходить и встретиться со своим школьным детством.
И вот я первый раз перед десятым классом, веду урок психологии, и испытываю не страх, а удивление: «Как я оказалась на этом месте при моей нелюбви к школе вообще?». А затем, в процессе работы, появилось много вопросов к себе: «Смогу ли я изменить хоть немного ситуацию пассивного обучения и дать детям те знания, которые им пригодятся в жизни, те навыки и умения, которые позволят им добиться в дальнейшем успеха? Готовы ли дети, их родители, педагоги в моём коллективе, администрация менять свои взгляды на процесс обучения?». Оказалось готовы не все, и даже я долгое время работала по старинке, экономя силы, давая детям готовые знания – берите и кушайте! Но время идёт вперёд, После рождения собственного ребёнка я пришла к моим старшеклассникам другой – более смелой, мудрой и с удовольствием принимая любые перемены. Мои коллеги (особенно те, кому за 40) часто говорят о том, что компетентностный подход в образовании – это всего лишь дань моде, что это скоро пройдёт, что это слишком американизированный подход, что наша русская традиционная школа - лучшая. Я спорю с ними, потому что если педагог готов меняться, постоянно обучаться, прорабатывать свои собственные комплексы и проблемы, только тогда он сможет понять важность модернизации нашего образования. Ведь если раньше человек мог добиться успеха в нашей стране только в очень зрелом возрасте (50-60 годам), то в современной России и в современном мире это реально сделать и в 25 лет. Для этого необходимо выпустить из школы, а затем из среднего специального и высшего учебного заведения такого молодого человека, который замотивирован на достижение успеха и готов к непрерывному продолжению обучения, имеет навыки критического мышления, публичного выступления, имеет собственное мнение по любому вопросу и умеет его отстоять, свободно владеет иностранным языком и компьютером, умеет собирать и пользоваться информацией из различных источников. Причём совершенно неважно, какую профессию он выбирает. И это не мода, это реальные требования к молодёжи в современной действительности.
Обеспечить быстрое движение тяжёлого поезда развития Российского образования могут только педагоги, которые любят детей, которые с удовольствием учатся сами, которые не бояться перемен и открыты миру. Появлению большего количества таких педагогов будет способствовать модернизация подготовки и переподготовки педагогов. Пусть я всего лишь маленькое колесо в этом тяжёлом поезде, но его уже не остановить. Нашим детям необходима новая система знаний, они готовы к этому, мир готов к этому. Самое главное - начинать нужно с себя.

Тимина Наталья Владимировна
социальный педагог
ГБОУ СПО Владимирской области
«Муромский педагогический колледж»

Цитата :

Обеспечить быстрое движение тяжёлого поезда развития Российского образования могут только педагоги, которые любят детей, которые с удовольствием учатся сами, которые не бояться перемен и открыты миру.

Наталья Владимировна! Добрый день!

Так держать!
Только вчера передали по ТВ, что учителей будут сокращать...
У нас в РФ на каждого учителя приходится всего 10 обучаемых!
Останутся только те, кто любят детей, как Вы пишите!

Спасибо!

Да, Наталья Владимировна, не повезло Вам со школой и учителями..... Сочувствую...

Читала Ваше эссе с огромным вниманием - заворожили... Читала и узнавала себя, все было очень похоже. Полностью с Вами согласна - начинать нужно с себя, а не сидеть в уголочке и кукситься. Нужно работать над собой и самой постоянно учиться. Спасибо Вам!

azazel пишет:

Цитата :

Появлению большего количества таких педагогов будет способствовать модернизация подготовки и переподготовки педагогов.  

Да после нынешней "подготовки и переподготовки" педагога к детям нельзя выпускать, он же человеческим языком перестаёт разговаривать! Требуется психологическая реабилитация, как для вернувшихся из горячих точек.
А что касается издержек школы нашего детства, после которой, как Вы выражаетесь, "становиться жаль себя" (не смею править Вашу авторскую орфографию, поскольку я "технарь"),  - она, конечно, не устилала наш путь розами, но реально учила выходить из сложных жизненных ситуаций, строя взаимоотношения с учителями и одноклассниками, хотя и не снабжала готовыми праксеологическими рецептами на все случаи жизни.

Как известно, в России две беды: «-ТСЯ» и «-ТЬСЯ». Задайте вопрос глаголу: «Что (с)делает?» или «Что (с)делать?» Если в вопросе есть «Ь», то и в глаголе есть, если нет — в глаголе тоже НЕТ.

Подписываюсь под каждым словом Нины Станиславовны.

IrastrawFlt пишет:

Подписываюсь под каждым словом Нины Станиславовны.

Аналогично. Более того, печально наблюдать участников данного форума, путающихся в возвратных глаголах, приставках и частицах НЕ, НИ и даже знаках препинания.

Уважаемая Инна Владиленовна, Вам, как модератору, нужно чаще обращать внимание на подобные вещи и строже спрашивать с нарушителей.
Стыдно, коллеги!

Абсолютно согласна с Вами, Лидия Валерьевна. Прежде чем учить своих учащихся четко и грамматически правильно выражать свои мысли, неплохо бы и самим научиться писать без ошибок.

Наталье Владимировне 
Наталья Владимировна! Прочла эссе, за душу взяло, задумалась, вспомнила многое. Иногда нужно вспоминать и сравнивать. Спасибо!