ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОТКРЫТЫМ УРОКАМ

Черных Ирина Александровна
Государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Аграрный колледж

Одна из важных форм организации методической работы – открытые уроки и воспитательные мероприятия. В образовательной практике иногда не различают открытые и обычные уроки, не представляют особенностей подготовки и проведения открытых уроков. Открытый урок в отличие от обычного – специально подготовленная форма организации методической работы, в то же время на таком уроке протекает реальный учебный процесс. На открытом уроке преподаватель показывает, демонстрирует коллегам свой позитивный или инновационный опыт, реализацию методической идеи, применение методического приема, метода обучения. Открытый урок имеет методическую цель, в которой отражается то, что преподаватель хочет показать посещающим урок.
Подготовка открытых мероприятий не отличается коренным образом от подготовки обычных уроков. Однако необходимость достижения методической цели открытого урока накладывает отпечаток на его структуру, состав и сочетание методических приемов и средств обучения. Преподаватель, показывающий открытый урок, должен обеспечить достижение методической цели через выполнение целей урока – освоения учащимися знаний, умений и навыков, изучение которых запланировано. И самоанализ урока осуществляется в двух аспектах: с точки зрения достижения методической цели и усвоения обучающимися учебного материала.
Возглавляя методическую службу колледжа с 2000 года, являясь преподавателем, сама каждый год провожу открытые уроки по преподаваемым дисциплинам. Администрация и преподаватели колледжа дают урокам высокую оценку, и потому представляю положительный опыт подготовки и проведения таких уроков.
Подготовка к открытому уроку начинается с выбора темы, позволяющей применить новое, и осуществляется на основе анализа содержания программы и учебника. Затем подбираются методические приемы, методы обучения, ТСО и т.д., способствующие реализации методической цели. Поскольку методики обучения представляют вариативные возможности использования средств обучения, преподаватель на открытом уроке должен показать их наиболее рациональное сочетание.
Планирование открытого урока осуществляется в соответствии с общепринятыми требованиями. Не отличающийся в структурном отношении от обычных уроков открытый урок имеет методическую цель, достижению которой подчиняется и содержание учебного материала, и формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся.
При наблюдениях на открытом уроке посещающий его преподаватель также отвечает на вопросы: сможет ли он применить предлагаемое в своем опыте, каковы границы его применения, возможны ли негативные последствия его использования, какие дополнительные источники информации нужно изучить для применения в своей работе и т.д. На практике отмечено, что посещающий открытый урок педагог изучает опыт коллеги с точки зрения собственного опыта, поэтому он, возможно спонтанно, одновременно подвергает оценке и свою деятельность, нацеливается на дальнейшее совершенствование.
На открытом уроке важно показать не только уровень владения преподавателем теории и знания своей дисциплины, а организовать работу обучающихся. Демонстрация и актуализация знаний обучающихся, умение работать самостоятельно, способность к творчеству, работа в малых группах и коллективе, указывают на профессиональный уровень педагога.
К сожалению, иногда существует такая практика, посещая открытые уроки педагогов, не можешь дождаться окончания урока. Это происходит потому, что преподаватель не сумел рационально распределить этапы, методы и приемы, нарушил логическую последовательность урока, слишком много времени уделил на самостоятельное изучение, повторение или закрепление материала, не использовал активные и интерактивные методы обучения и др.
Преподаватель на уроке должен уметь выстроить композиционную структуру, разработать сценарий урока так, чтобы прослеживалась единая нить – «цель из прошлого в настоящее, мостик в будущее», сохранение интриги на протяжении всего урока «…а, что дальше?», при этом сам педагог выполняет различные роли драматурга, режиссера и талантливого актера. Интригующим началом урока является правильно подобранный эпиграф, отражающий тему; притча; небольшое повествование, которые настроят присутствующих на дальнейшую работу.
При выборе методик и приемов необходимо учитывать возрастные особенности аудитории, первокурсники это или студенты старших курсов. Один и тот же сценарий урока не может дать одинаковый результат в каждой учебной группе. Не стоит забывать о реальных учебных возможностях обучающихся: био-, психо-, физиологических особен-ностях, особенностях развития психических процессов (внимание, память, мышление), профессиональной направлен-ности.
Преподаватель должен позаботиться и об обеспечении надлежащих необходимых и достаточных условий. В первую очередь эстетическая и гигиеническая подготовка учебной аудитории, создание комфортности рабочего места и конечно обеспечение психолого-педагогических требований. К ним относят создание условий успеха совместной деятельности, субъект-субъктные отношения между преподавателем и обучающимися, содействие успешности каждого студента, разумное авансирование бала успеха и др.
Посещая открытые уроки, иногда замечаешь, что студенты уже знают, о чем пойдет речь, знают вопросы, которые будут заданы, то есть видно, что урок уже отрепетирован. Этого делать ни в коем случае нельзя, так как это снижает его познавательную ценность.
Частой ошибкой преподавателя на открытом уроке является постоянное ощущение присутствующих. Он внимательно следит за гостями, пытается выяснить по их поведению и выражению как они воспринимают его и весь урок в целом.
Преподаватель, который готовит открытый урок, должен заранее заняться его подготовкой, продумать все де-тали, учесть возможные недочеты, настроить себя психологически. Важную роль играет положительный настрой преподавателя. Одному справиться с этим бывает сложно, поэтому неоценимую услугу здесь окажет методический кабинет. Методист сможет дать полезные советы, рекомендации, уберечь от общепринятых ошибок.
Нужно помнить, что все, что мы делаем в этой жизни – условно. Необходимо учиться получать удовольствие, как от жизни, так и от профессиональной деятельности. Идя на открытый урок, думайте только об успехе, создавайте настроение себе и обучающимся, удивляйте присутствующих инновациями и вы обязательно испытаете кураж от проделанной работы. Успехов Вам!



Список литературы:
Самигуллин, Г.Х. к.биол. н. доцент. Педагогические требования к открытым урокам Текст / Г.Х. Самигуллин // Методист.-2007. - №6.

Нужно помнить, что все, что мы делаем в этой жизни – условно. Необходимо учиться получать удовольствие, как от жизни, так и от профессиональной деятельности.

Это главная мысль данного сообщения!

Веду открытый урок, понимаю, что как-то тяжело. Минута, вторая, третья, что-то надо делать, учащиеся - полный тормоз. В таких случаях всегда вспоминаю напутствие своего научного руководителя перед защитой: "Они каждый в своей деятельности- акулы, но ничего не понимают в методике, сделай их!" И это был момент, которым я наслаждалась! Мысленно "сбрасываю" их со своих плеч и началась песня. А еще, чтобы разрядить обстановку, всегда придумываю задание для гостей, получается интересно.
Вы правы, Анатолий Дмитриевич, от всего нужно получать удовольствие и даже в неудачах искать положительное.

Здравствуйте уважаемые коллеги. А как Вы рассматриваете мысль пригласить на открытый урок представителей работодателя?

а смысл ему идти???

Цитата :

Идя на открытый урок, думайте только об успехе, создавайте настроение себе и обучающимся, удивляйте присутствующих инновациями и вы обязательно испытаете кураж от проделанной работы

полностью согласна

Я не совсем с Вами коллеги согласна, есть такие работодатели (проверено на собственном опыте) , которые придут ми еще как придут, а не пригласишь на итоговую аттестацию, так еще и с претензиями

На итоговой аттестации работодатели присутствуют в обязательном порядке, а на открытые уроки никогда не приглашали....

Ну в принципе да, но у нас был такой феноменальный случай

А почему бы работодателей не включить в сам процесс урока. Ведь форма урока может быть разная. Например пресс-конференция или еще что-либо в таком роде. Думаю будет интересно. Сужу по своим работодателям. С ними можно сотрудничать на позитиве.

Придут, работодали наши, с удовольствием. К нам ходят на все мероприятия, производственникам нравится окунаться в студенческую среду. Только что им делать на моих уроках, например, не вижу смысла.

Ирен пишет:

А еще, чтобы разрядить обстановку, всегда придумываю задание для гостей, получается интересно.

Нам делают замечание, если вообще обращаем внимание на приглашенных, работать должны только со студентами, так как будто никого больше нет. Если речь, конечно, не об уроке КВН и т.п.