МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«ПРОВЕДЕНИЕ КОНКУРСА
ЛУЧШИЙ ПО ПРОФЕССИИ»


по дисциплине
«Линейные сооружения связи»

для специальностей:
10.02.02 «Информационная безопасность телекоммуникационных  систем »















г. Ростов-на-Дону
2016 г

Разработчик:
В.О.Кудяков преподаватель государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Ростовской области «Ростовский-на-Дону колледж связи и информатики»

Данная методическая разработка подготовлена с целью обобщения опыта работы по проведению конкурса на лучшие знания (далее конкурс)  по дисциплине «Линейные сооружения связи» по специальностям:                                    10.02.02  «Информационная безопасность телекоммуникационных систем»,

Содержание

Пояснительная записка
Дата и время проведения конкурса
Подведение итогов  проведенного конкурса
Критерии оценки
Распределение рабочего времени (Тайминг)
Задания  для проведения конкурса
Список литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методическая разработка подготовлена с целью проведения конкурса по дисциплине «Линейные сооружения связи» среди студентов специальностей:                                        10.02.02  «Информационная безопасность телекоммуникационных систем»,
Содержание методической разработки сформировано в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины «МДК 01.01Линейные сооружения связи». Тематика заданий соответствует изучаемым темам.
Методическая разработка конкурса включает практические задания в нескольких  вариантах по темам: «Электрические параметры кабелей связи», «Измерительные приборы », «Оптиковолоконные кабели  связи», «Использование  теоретических навыков при проектировании»;
Работы представляются в форме ипрезентаций и  тестовых программ.

Дата, место и время проведения конкурса
Конкурс по дисциплине «Линейные сооружения связи » проводится                    07 июня 2016 года в 11.30 в государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении Ростовской области «Ростовский-на-Дону колледж связи и информатики» (ГБПОУ РО «РКСИ»)
Цель проведения конкурса:
- выявление знаний по направлению                                                                                      
     МДК 01.01 «Линейные   сооружения    связи »;
- выявление уровня знаний изученного материала МДК 01.01;
- выявление умений по рациональному применению  теоретических знаний и практических умений;

Задание-1 бригада :
1. Из  электронного пособия по МДК 01.01. выбрать  образец оптического кабеля. Пояснить назначение конструктивных элементов;
2. По техническим данным  для выборанного кабеля определить его назначение и  параметры передачи по волокнам .
3. Пояснить причины  вызывающие  затухание в оптических волокнах, объяснить причины  .
Задание-2 бригада :
1. Выполнить презентацию  по  строительству КТК для прокладки ОВК;
2. Показать  в презентации  особенности прокладки  оптического кабеля;
3. В третьей части  презентации показать  порядок разделки кабеля и монтажа оптической муфты.

Время выполнения работы - 2 академических часа (1 час 30 минут).
Форма организации студентов на конкурсе – индивидуальная.

Подведение итогов:
При подведении итогов учитывается:
- знание условных графических обозначений элементов кабелей ;
- знание конструкции и параметров  оптических кабелей;
- умение применять на практике  теоретические знания и умения;
- умение корректно и кратко записывать задания;
- умение качественно и своевременно выполнять необходимые работы.
- умение представить выполненную работу.

Работы оцениваются по пятибалльной шкале.

Критерии оценки:

1 место

Присуждается за работу, в которой:
- сделаны все три  задания;
- правильно определены параметры и  возможности оптического кабеля;
- правильно верно и обосновано  представлены возможности  рассматриваемой марки кабеля;
- верно сделаны выводы ;
- работа оформлена эффектно и технически грамотно.

2 место

Присуждается за работу, в которой:
- сделаны два задания;
- правильно определены параметры и  возможности оптического кабеля;
- правильно верно и обосновано  представлены возможности  рассматриваемой марки кабеля;
- верно сделаны выводы ;
- работа оформлена эффектно и технически грамотно.

3 место

Присуждается за работу, в которой:
- сделаны два  либо три  задания;
- неправильно сформулированы  решения и выводы;
- есть замечания по определению назначения оптических кабелей;
- слабо аргументированы  выводы по использованию кабеля;
-  есть замечания по оформлению работы.

Количество участников от каждой группы не должно превышать трех человек.


Распределение рабочего времени .Тайминг конкурса

№ Структура конкурса Обязанности участников Затрачиваемое время
1. Приветствие и организационная часть Проведение преподавателем вводного инструктажа по содержанию конкурса, выдача вариационных заданий ; 5 минут
2. Выполнение заданий Индивидуальное выполнение студентами заданий 65 минут
3. Проверка выполненных заданий Осуществляется преподавателем В.О.Кудяков. 10 минут
4. Подведение итогов Преподаватель В.О.Кудяков ,  сообщает о результатах конкурса по количеству набранных студентами баллов, допущенных ошибках; осуществляется распределение призовых мест в результате  участия в конкурсе 10 минут

Здравствуйте Вячеслав Омерович! Мне очень понравилась Ваша методическая разработка по конкурсам. Ох, как я обожаю конкурсы и как их любят мои воспитанники. В методической разработке всё доступно, чётко, кратко, конкретно и всё обосновано (по военному). Отличная работа.

Спасибо за оценку.

От всей души!

Вопросы применения активных методов обучения

Основной задачей среднего специального образования является подготовка выпускника к трудовой деятельности по выбранной специальности. Именно по выбранной. Делаю на этом ударение, не по плану набора кого нибудь, а именно по личному выбору каждого студента. Почему я акцентирую именно это направление. Многолетний опыт работы со студентами показал. Что не каждый пришедший в аудиторию или лабораторию понимает зачем он сюда пришел. Это самый большой промах приемной комиссии. Еще один подводный камень-это как ее теперь называют коррупционная составляющая. Покровители ходят по преподавателям и просят поставить удов. Эти просьбы не всегда бескорыстны и даже перепадает самим преподавателям. Но что мы имеем в остатке? Полный ноль по Кельвину. Выпускник получил диплом. Но этот диплом он не в состоянии обеспечить знаниями, умениями . Получается мы выпустили БРАК!
Ни какие активные технологии в обучении, ни какое дорогостоящее оборудование такого студента не интересует, он просто не ходит на занятия. Или присутствует и мешает работать остальным.
Про это много сказано и написано. Нужен конкретный совет , как изжить это зло. Санкции и запугивания результата не дали. В прокуратуру ни кто, ни кого не сдаст. Есть только один выход, это обязательная отработка выпускника на производстве трех лет, без учета службы в армии. Если он не остался в армии на контрактной основе. Но это решение может принять только президент и правительство России.
Но вернемся к учебному процессу. Как оживить наши уроки. Ведь наша задача заинтересовать студента тем что мы ему преподаем.
Не стану повторять заклинания о модульном и прочих системах образования. Все это мертво и дает результат со знаком минус примерно 80-85%.
Что нужно делать.
Первое – это самому очень хорошо знать и уметь делать, то что ты преподаешь.
Второе - иметь оборудование , приборы и инструмент и материалы , с помощью которых ты – преподаватель специальных дисциплин должен учить студентов, т.е. создавать будущего профессионала.
Третье – преподаватель должен уметь преподнести материал, таким образом, что бы его поняли. Запоминание в отрасли связи используется в очень малых объёмах, так как практические ситуации которые должен решать техник - требуют логического мышления. Вот это мышление и необходимо развивать у студента.
Умения, навыки , все это формируется путем многократного повторения операций которые на рабочем месте будет выполнять выпускник. Что для этого требуется? Конечно оборудование. Там где используется коммутационное или каналообразующее оборудование нужно только само оборудование, тренажеры дают не полный эффект понимания и получения практического навыка. А вот в направляющих системах, хорошо показали себя виртуальные работы по измерению параметров линий. Только останавливаться на этом методе нельзя. После получения первичных навыков на виртуальных линиях и приборах, необходимо переходить к реальным приборам и измерениям. Вот здесь преподавателю и можно моделировать параметры и методы измерений на реальных кабелях. Нужен комплект различных типов кабельной продукции. А параметры можно смоделировать с помощью «магазинов» сопротивлений , емкостей и катушек индуктивности на стенде . При принятии решения по пригодности кабеля или о характере повреждения , большую помощь оказывают знания и навыки полученные при расчете и виртуальном измерении параметров. Если в предыдущей части курса студент понял суть заданий и хода решений. То на реальных измерениях он будет чувствовать себя специалистом. Это очень важно, когда студент от выполненной им работы получает моральное удовлетворение, а не только отметку «зачет».
Но, простое повторение операций, или как это порой называют , «натаскивание», не дает глубоких и прочных навыков, так как действия не подтверждены логическими решениями самого обучаемого. Кроме измерений. В любой лабораторной работе должен быть вывод. В выводе обучаемый должен сравнить реальные и эталонные значения параметров, понять что именно пострадает в том или ином случае. Какой оборудование сможет компенсировать заниженные параметры кабельной линии, или это в принципе невозможно. Все вы сегодня пользуетесь интернетом. Но вот ваш компьютер , оснащенный по последнему слову Майкрософта, стал давать сбои. Или просто «зависать». Ни какие настройки и помощь встроенных программных помощников не дают ощутимых сдвигов, компьютер просто не выходит в сеть. В чем проблема. Скажу однозначно -это линия связи. Те, у кого ADSL включен параллельно с телефоном, используют медные жилы телефонных кабелей. Вот в нем то и таится тот неуловимый джин, который не пускает вас в сеть. Так в чем причина? К сожалению, большинство абонентских линий работают по старым кабелям НЧ. Жилы в таком кабеле имеют сечение 0, 32- до -0.5 мм. Поверхностный эффект не позволяет пропустить большее количество электрической энергии , в которой заключены ваши сообщения и пакеты обменных протоколов. Вторая проблема –это низкое сопротивление изоляции. У старых кабелей этот параметр хронически занижен. Вот здесь то и должен обучаемый сделать сразу несколько правильных заключений. Первое по заниженным параметрам, а второе, как быстро устранить эту проблему. Ведь га устранение любого повреждения дается очень строго короткий отрезок времени, за которым следуют санкции в виде штрафа который платит фирма поставщик услуги. Обычно линейщики запрашивают у бюро ремонта , на какую пару в каком кабеле через какие шкафы, можно переключить абонента, а затем просто выполняет переключение. Резать кабель , из за одной или даже десяти пар никто не станет. Это просто не принято. А вот иметь запас и обходные пути, это обязательно. Вот мы и разобрали с вами одну из таких производственных ситуаций. Но в линиях – это не единственная проблема. Наша задача научить студента ориентироваться в этих всплывающих задачах. Но для этого нужна теоретическая база, и не только по линиям. Это и физика, электротехника, электронная техника, многоканальные системы передачи и транспортные модули, нужны знания теории электросвязи и цифровых коммутационных систем. Инфокоммуникационных систем и сетей и еще очень многое из технического обеспечения. В реальной жизни линейщикам на междугородных и городских линиях порой приходится выступать в роли арбитра. Ведь ни кто не хочет признавать свои ошибки. Но только линейщик может аргументировано разрешить этот спор. А вот грамотные измерители- это на вес золота. Представим себе реальную ситуацию. Зима, снегу навалило более двух метров. На магистрали между крупными узлами вышел из строя междугородный кабель. По этому кабелю , допустим оптическому передаются миллиарды сообщений за минуту. Что будем делать. Конечно измерять. Существуют приборы называемые рефлектометрами. Такие приборы применяют как на медных так и на волоконных кабельных линиях. С помощью прибора можно определить место повреждения с точностью до одного метра. Все решили, берем прибор , измерили и выяснили , повреждение на нашей части линии в 80 км от узла связи. С большим трудом добрались до предполагаемого места повреждения, кабельщики народ сильный и грубоватый, но со слоем снега в два метра справились успешно. Теперь копаем промерзлую землю. Все, откопали , вскрыли кабель, и… оказалось повреждение не здесь, а где то впереди. О последствиях лучше не задумываться, нужно было слушать на лекциях о чем говорил преподаватель, а не строчить СМС - ки. Кабели для более точного измерения проверяют с двух концов , и не однократно. Затем определяют возможную величину погрешности, и только после этого выходят на линию. Если на практических занятиях студент выполнял подобные логические решения, то и в реальной жизни он справится с проблемой блестяще.
В нашей сегодняшней реалии от администрации мы часто слышим, он способный, сам всему научится. Но возникает вопрос, почему он, т.е. студент числится на дневном , а не на заочном отделении. Если вы внимательно прочли изложенное выше, то наверно поняли что отрасль связи это не кулинарный техникум, где можно научится стряпать пирожки просмотрев мультфильм «Вовка в тридевятом царстве» . Даже на первый взгляд простая дисциплина линейные сооружения связи таит такие загадки. А ведь казалось все очень просто. Два проводника и все проблемы, главное не перепутать что, с чем соединять, а на поверку получили совсем иную картину. Ну а оборудование – требует еще больший объём базовых и специальных знаний, компетенций и практических навыков.
Так что не нужно упрощать и сокращать курсы основных дисциплин, укорачивать учебную и особенно производственную практики, если не хотите получить горелых и жестких пирожков.
Суть активных методов обучения как раз и состоит в том, чтобы обеспечить выполнение обучаемыми таких задач, в процессе которых они овладевают способностью выполнять свою будущую работу. Применение активных методов в обучении профессиональной деятельности, направлено именно на формирование у студента знаний, умений и профессиональных навыков о которых так много написано в стандарте.