«Жизнь - это система творчества,                   постоянного                                                                                                                         напряжения и преодоления, постоянного комбинирования  и  создания новых форм поведения».
Направление рабочей деятельности :

формирование профессионального творческого
мышления на уроках производственного обучения
Цель педагогической деятельности
• Формирование профессиональных компетенций и морально-нравственных качеств студентов, через применение современных образовательных технологий и активизацию самостоятельной деятельности на уроках практического обучения и во внеурочной деятельности.
Основные задач
• Развитие конкурентно – способного будущего специалиста обогащение их профессиональными знаниями, умениями и навыками, активными способами, направленными на профессиональное самопознание и достижение профессиональной деятельности
• Развитие профессиональных компетенций, эрудиции, творческих начал и культуры личности.
                                                  Основные направления работы.

                 
                              Основные педагогические технологии,  используемые в работе.
• Информационно-коммуникационные технологии
• Технологии проблемного обучения
• Здоровьесберегающие технологии
• Технология обучения в сотрудничестве
• Проектная технология и др.
Анализируя ситуацию на рынке труда города Моршанска и Моршанского района, я пришла к выводу, что выпускник профессионального учебного заведения, кроме профессиональных знаний, умений и навыков, предусмотренных требованиями Государственного стандарта по специальности, должен обладать и такими, как компетентность, профессиональная мобильность, владение навыками самообразования и повышения квалификации, инициативность, самодисциплина, способность к самоанализу и принятию ответственных решений. Но наряду с этим набором качеств немаловажную роль играет и профессиональное творческое мышление. Оно позволяет находить нестандартные решения, казалось бы, в обычных ситуациях. И эти решения, как правило, расширяют известные границы, принося в производство что-то новое. Именно благодаря хорошей профессиональной подготовке и творческому подходу возможно развитие производственной сферы, как в экономическом, так и в техническом плане.
В нынешней социокультурной ситуации трудовая деятельность представляет собой важнейшую сферу самореализации и самовыражения личности, обеспечивает раскрытие потенциальных возможностей и способностей индивида.
Социологические исследования последних лет показывают, что для большинства молодежи работа не становится главным делом в жизни, а факторы, повлиявшие на выбор профессии, носят социальный характер и не имеют выраженного профессионального мотива. Поэтому на первый план должны выступать ценностные ориентации, направленные не только на мотивы экономического характера (доходы, прибыль, уровень собственного благополучия и т.д.), но и учитывающие в качестве приоритетных мотивы гуманистического характера (моральные установки, профессиональные ценности, творческая самореализация и т.д.). В настоящее время предприятия трудоустраивают молодежь осторожно, и часто молодые люди оказываются невостребованными на рынке труда, поскольку развитие производства, новых технологий предъявляет особые требования к современному специалисту. Работодатели все больше заинтересованы в гибких высококвалифицированных кадрах, для которых характерна трудовая мобильность, профессиональная самостоятельность и высокий уровень владения ключевыми профессиональными компетенциями.
Соответствие человека требованиям профессии является гарантией эффективности и успешности производительности труда, одновременно это
залог профессионального и личностного благополучия.
  Одна из основных задач - помочь студентам  в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал. Успешная реализация этой задачи во многом зависит от использования методов и приёмов активизации творческой деятельности студентов. Они очень разнообразны и имеют широкое применение в учебном процессе.
      При развитии творческого мышления у студентов, я опираюсь на следующие принципы:
• деятельности - любое развитие происходит в процессе какой-либо деятельности;
• индивидуальности - необходимо учитывать, что индивидуальные особенности каждого ребёнка позволяют тренировать его способности лишь в определённых пределах;
• последовательности - предлагать упражнения надо начиная с самых простых, постепенно усложняя их по мере овладения;
• поэтапности - включать в учебную деятельность упражнения для развития способностей, приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий;
• цикличности - включать развивающие упражнения  необходимо определёнными циклами, повторять эти циклы в течение учебного года целесообразно несколько раз;
• психологической комфортности - ребёнок не должен чувствовать свои неудачи;
• сотрудничества педагога с  психологической службой и родителями.
Для развития творческого мышления  необходимо выполнение следующих условий:
• избегать в стиле преподавания традиционности, будничности, монотонности;
• не допускать переутомления и учебных перегрузок;
• использовать стимуляцию познавательных интересов;
• стимулировать познавательные интересы многообразием приёмов (иллюстрациями, игрой, кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями);  
• специально обучать приёмам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно-поисковые методы обучения.
Таким образом, я формирую у студентов положительную мотивацию к учению, предполагающую проявление волевых усилий в процессе овладения знаниями,
что и является, по сути, развитием познавательной активности ребёнка.
                       Продуктивные технологии в производственном обучении
                                    используемые на моих уроках.
На сегодняшний день задача формирования готовности студентов к развитию творческих способностей является актуальной для преподавателей и мастеров производственного обучения и осознается значимым компонентом их профессиональной компетентности. Приоритетным направлением моей работы является создание условий для саморазвития и самореализации студентов, раскрытия их творческого потенциала, обеспечивающего способность принимать нестандартные решения, созидательную деятельность, успешное продвижение в профессиональной и иной сфере деятельности.
Организацию производственного обучения я базирую  на основных принципах обучения:
• обучение на уровне требований передовой техники производства;
• обучение на основе производительного труда;
• наглядность обучения;
• систематичность и последовательность в обучении;
• доступность и посильность обучения, учет возрастных и индивидуальных особенностей обучаемых;
• прочность усвоения знаний и навыков.
В условиях рыночной экономики производству необходимы специалисты, мобильно реагирующие на освоение новых технологий, быстро адаптирующиеся в условиях производства, способные проявлять инициативу. В связи с этим возрастает значение использования в производственном обучении форм и методов деятельности студентов, позволяющих формировать творческое, профессиональное мышление, возможность самостоятельного применения знаний. На основе этих суждений я ставлю перед собой
новые задачи:
• создание атмосферы заинтересованности каждого студента в работе группы;
• стимулирование студентов к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;
• использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего студентам выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;
• оценка деятельности студента не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения;
• поощрение стремления учащегося находить свой способ решения задачи, анализировать способы работы других студентов в ходе обучения, выбирать и осваивать наиболее рациональные;
• создание педагогических ситуаций общения на занятиях производственного обучения, позволяющих каждому студенту проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения учащегося.
В технологиях, основанных на коллективном способе обучения, я вижу большие
преимущества:
• развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти;
• актуализируются полученные опыт и знания;
• каждый студент имеет возможность работать в индивидуальном темпе;
• повышается ответственность за результат коллективной работы;
• совершенствуются навыки логического мышления, последовательного изложения материала.
Мной разработан и внедрен в процесс обучения   проект по специальности «Автомеханик»:  «Моделирование профессиональной  деятельности  в учебном процессе путем внедрения деятельностных технологий»
Внедрение этого проекта в образовательный процесс дало положительный результат
в процесс проведения производственной практики.