Коллеги, добрый день!

В настоящее время стала очень актуальна одна тема - тема внедрения в РФ опыта зарубежных стран в вопросе дуального образования. Я и сам изучал австрийскую модель, находясь в командировке в Австрии полгода в 2013 г. С 18 июня 2014 г. занимаюсь внедрением элементов дуального образования в г. Липецк. По этому вопросу был в командировке в гг. Первоуральск, Верхняя Пышма Свердловской области и в г. Старый Оскол. Изучаю информацию в Интернете.

Хочу сказать, что дуальное образование действительно актуально и является сейчас единственным средством повышения уровня НПО и СПО.

Очень интересно, есть ли здесь люди, которые разделяют эту точку зрения или имеют свой взгляд на данный вопрос. Жду ваших вопросов и обмен мнениями...

Уважаемый Юрий Владимирович! Учебные заведения потребительской кооперации изучают опыт внедрения дуального обучения в Германии. Лично я не была там в составе делегации, но имею большой опыт работы в системе профессионального образования в России, и считаю, что это хорошо организованная практика на базе действующих предприятий. У нас были и свои мастерские, и действующие магазины, и столовые. Учёба проходила под руководством мастеров производственного обучения из числа практических работников. Всё это давало высокий результат. Конечно опыт Германии по подготовке производственных рабочих в высококлассном учебном центре и у нашей молодёжи в России вызвал бы большой интерес, но нет ни материальной базы, ни финансирования. Ваша стажировка проходила большой период времени. Видимо Вы молодой по возрасту человек. Так на Ваш взгяд, в условиях российской действительности, в условиях отсутствия бюджетного финансирования, что можно применить на практике?

Так на Ваш взгяд, в условиях российской действительности, в условиях отсутствия бюджетного финансирования, что можно применить на практике? пишет:

Также слежу за опытом внедрения элементов дуального образования в России. Уже проделана, как я считаю, огромная работа. Лидеры в этом вопросе: Республика Татарстан и Калужская область. Неплохие показатели у Пермского края и Свердловской области. Конечно, полностью переложить мой накопленный австрийский опыт, на наши условия не получиться. Вот перечень того, что я считаю можно адаптировать к наших реалиям:
- во-первых, нужно обеспечить тесную интеграцию между образовательными учреждениями и предприятиями;
- во-вторых, следует прогнозировать потребность предприятий в рабочих кадрах, чтобы точно знать кого и сколько надо;
- в-третьих, необходимо разрабатывать профессиональные стандарты и на их основе (и только так) строить образовательные программы;
- в-четвертых, добиться того, чтобы блоки теории и практики чередовались в процессе всего обучения (например, неделя теории и сразу же 2 недели практики);
- в-пятых, можно осмысленно увязать практику в учебных мастерских в образовательных учреждениях с практикой в цехах предприятий;
- в-шестых, обязательно проводить профориентационную работу со школьниками, чтобы их выбор будущей профессии был осмысленным;
- и многое другое.

Адаптировать некоторые элементы дуальной системы под наши российские условия можно и нужно.

К вопросу финансирования:

конечно больной вопрос. Но можно участвовать в различных конкурсах, проводимых МинОбром, и получать софинансирование. Такие конкурсы проводятся регулярно. Последний такой проект запущен с декабря 2013 г. под названием "Подготовка рабочих кадров, соответствующих требованиям высокотехнологичных отраслей промышленности, на основе дуального образования» (http://asi.ru/molprof/dualeducation/).

http://izvestia.ru/news/575507
С учетом временного отсутствия отдельной строки в бюджете на развитие ПТУ ведомство Дмитрия Ливанова уже договорилось с Международным банком реконструкции и развития (МБРР), являющимся кредитным учреждением Всемирного банка (специализированное учреждение ООН), о предоставлении кредита в размере 10 млрд рублей на реализацию совместного проекта подготовки рабочих кадров для социально-экономического развития регионов. Деньги будут направлены на разработку новых образовательных программ обучения в ПТУ и колледжах, привлечение работодателей путем внедрения и развития практики создания кафедр и стажировочных площадок на базе предприятий или организаций, а также на подготовку и повышение квалификации преподавателей.

В советские времена, когда сама училась, существовала система "Завод-ВТУЗ". Пол-года учились, другую половину года работали по специальности. Может стоит изучить и такую модель, а потом сравнить с зарубежной практикой?

В советский период нашей истории принцип сотрудничества образовательных организаций с общественными и трудовыми коллективами, шефство предприятий над образовательными учреждениями, развитие системы наставничества на производстве, поддержка молодых специалистов определялись законодательно. Так, в статье 64 закона РСФСР «О народном образовании» 1974 года говорилось о том, что «предприятия, учреждения и организации создают необходимые условия и учебно-производственную базу для проведения профессионального обучения рабочих на производстве и осуществляют контроль за их обучением».
В трудное время 90-х годов XX века это налаженное на основе централизованной государственной власти взаимодействие разрушилось, но потребность в нем, разумеется, не могла исчезнуть. Просто понадобились новые механизмы, соответствующие новым условиям социально-экономического развития. И дуальная система обучения в современности стала рассматриваться как один из возможных механизмов.
Дело в том, что тогдашняя советская система "дуального обучения" действовала в условиях плановой экономики. В условиях рыночной экономики она не смогла далее существовать.

Конечно, к подобной советской системе (но только в условиях рыночной экономики) мы все в итоге и возвращаемся. Главным вопросом здесь стоит - создание новой нормативно-правовой базы для реализации дуального обучения.

Уже более года изучаю немецкий опыт дуального образования , считаю , что при нормальном финансировании можно развивать данное направление в образовании, тем более в 80-х годах прошлого века , когда связи с производством в СПО были достаточно крепкими , элементы дуального образования нами использовались!

Уже более года изучаю немецкий опыт дуального образования , считаю , что при нормальном финансировании можно развивать данное направление в образовании, тем более в 80-х годах прошлого века , когда связи с производством в СПО были достаточно крепкими , элементы дуального образования нами использовались!

Имею родственников в Германии. Их дети-подростки как раз сейчас обучаются на ступенях профессионального образования. Очень много и подробно расспрашивал их об учебе. Теперь понимаю о чем разговор в этой теме.

Если коротко, то: студенты работают в фирме 3 дня в неделю и получают заработную плату не менее 7 евро в час по закону, 2 дня в неделю посещают теоретические занятия.

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) довольно жестко регламентируют соотношение часов теории и практики. Если мы хотим 3 дня в неделю практику на предприятиях, то это противоречит требованиям ФГОС.

Но все же выход есть: можно получить статус федеральной инновационной площадки и вместе тем получить возможность разработки более гибких учебных планов и программ. Но для этого необходимо подать соответствующую заявку и пройти конкурсный отбор.

в ФГОС по профессии СПО 190631.01
по профессиональным модулям ПМ 00
ПМ 01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта
ПМ 02 Транспортировка грузов и перевозка пассажиров
ПМ 03 Заправка транспортных средств горючими и смазочными материалами:

Всего максимальной учебной нагрузки обучающегося (час./нед.) - 552 часа

учебная и производственная практики - 19 недель или 760 часов

получается, что часов по обеим практикам даже больше, чем теории.

Действительно, так и есть. НО:
1. Это ФГОС по профессии НПО. В специальностях СПО преобладает больше теория.
2. И не будем также забывать об общеобразовательном цикле, который забирает много учебного времени и идет на изучение (в его большей части) ненужных для будущей профессии дисциплин. К слову, в Австрии изучение общеобразовательных предметов, таких как математика, история и физика, занимает лишь 10 недель в год при том, что все эти дисциплины тесно связаны с будущей профессией. К примеру, если это история, то это история возникновения и развития конкретной профессии; если это химия, то изучаются материалы и их свойства, применимые в работе по конкретной профессии и т.д.

По первому пункту согласен. Значит при обучении профессии ничто не мешает пробовать дуальное обучение, тем более, что ФГОС разрешает использовать рассредоточенную практику. Без общеобразовательных предметов тоже нельзя, ребята приходят из школ без среднего полного образования, нужно дать им аттестат. В другом Вы правы: направленность общеобразовательных предметов должна быть на профессию или специальность. К сожалению, не знаю, как это отражено в примерных программах по общеобразовательным предметам 10-11 класса ФГОС. Надо поинтересоваться. Может кто на форуме подскажет.

В ФГОС СПО выделена только обязательная учебная и производственная практики, а другие виды занятий имеют название:

Всего
максимальной
учебной
нагрузки
обучающегося

Я думаю, здесь могут существовать и теоретические занятия и практические работы непосредственно на производстве. Как Вы считаете?

Использовать дуальное образование в рамках изучения профессий НПО можно лишь в том случае, если использовать все время обучения (2,5 г) осмысленно и с пользой, чтобы гарантировать на выходе высококвалифицированного рабочего. Практика показывает совершенно другое. За 2,5 г при существующих ФГОСах невозможно полноценно обучать в рамках дуальной системы. Нужно тогда хотя бы 3,5 года.

Что касается, использования часов, выделенных на обязательную часть циклов ОПОП, для проведения практических занятий на производстве, то это большой вопрос. Ответить на него пока не могу.

Вопросов много. В любом случае, такая форма образования предпочтительней и эффективней настоящей. Мы пытаемся ее развивать при разработке индивидуальных учебных планов для студентов, которые пришли к нам после армии сразу на 3-й курс СПО. Они работают официально на производстве по нашим специальностям и посещают занятия в колледже. У нас не налажена связь с работодателями этих студентов и нет соответствия программ этим производствам. В этом году буду работать на этим.