Моя педагогическая философия

«Никто тебе не друг, никто тебе не враг, но каждый человек тебе великий учитель». ("Две жизни" К.Е. Антарова)

Эта известная цитата навела меня недавно на размышления о наших стереотипных взглядах на отношения "учитель - ученик". Почему именно она? Постараюсь объяснить какие именно переживания натолкнули меня на (во многом безрадостные) рассуждения.
Не хочу углубляться в политику и превращаться в очередного критика всех и вся: мол, довели до ручки, снизили учительский статус... Данность такова и приходится с ней мириться и во многом не это самое страшное. Страшно то, что при снижении статуса "снизились" до некоторого неприглядного уровня отношения "учитель-ученик". Они во многом получили негативный окрас и вполне уместно говорить о враждебно настроенных учащихся.
И теперь задача перед преподавателем стоит наисложнейшая: не просто "научить", но, в первую очередь, установить и наладить такой контакт с подрастающим поколением, чтобы на занятии царила атмосфера взаимоуважения. В этом, на мой взгляд, заключается первостепенная цель современного учителя: поделиться знаниями, наладив взаимоотношения с нашими юными "учителями", в "неуютных" и во многом обидных условиях, в которых находится наша современная педагогика. Каким образом достигнуть этой цели? Только поняв и осознав простую истину "человек человеку не друг и не враг, а учитель", можно найти новый подход к обучению.
За пятнадцать лет педагогической деятельности я поняла, что мои студенты могут быть настоящими учителями. Только благодаря им, я научилась терпению, научилась учиться: занялась изучением возрастной психологии, поняла, что к каждому можно найти свой особый подход, что можно позитивнее смотреть на взаимоотношения в коллективе и многие проблемы разрешать при помощи здорового чувства юмора, тем более, что студенты в этом плане более открыты: они менее самокритичны и поэтому могут свободнее иронизировать над собой и ситуациями сложными на первый взгляд.
Огромным открытием для меня стала новая модель общения, при которой учителя волнует не только оценка, которую получил ученик, выполнив то или иное задание, а при которой я могу посмотреть на ЛИЧНОСТЬ ученика, понять чем он интересуется, узнать, что его волнует и почему он не может справиться с тем или иным заданием: будь то прослушивание лекции или контрольная работа. Моя работа во многом напрямую соприкасается с той средой, о которой нам не раз напоминают СМИ: мои ученики зачастую дети из неблагополучных семей, отсюда и возникает их враждебность и озлобленность к окружающему их миру. Кто-то не был приучен к обучению, кто-то приходит на учебу и хотел бы учиться, но на него давит груз бытовых проблем, кто-то выражает свой внутренний протест на людях (одногруппники и преподаватель в этом плане удобная публика). И особенно ценно для меня - это умение разглядеть за той маской враждебности чистую душу и клубок проблем. Безусловно, я не могу разрешить проблемы этих подростков, но понимание-это первый шаг навстречу создания настоящей благожелательной атмосферы на уроке. Я научилась смотреть на своих учеников с другой стороны и сама не заметила, как начала относится к ним иначе. Чтобы конкретизировать свои размышления "о наболевшем", хочу привести пример. Моя группа, как правило, состоит из одних юношей шестнадцати и семнадцати лет. Я не идеализирую свой предмет и понимаю, что та специальность, которую они выбирают - не всегда то самое, чего они действительно хотят, тем более, если учесть, что подростковый возраст колеблется в двух крайностях: от постоянных исканиях до полной апатии. Так вот, мои группы включают в себя эти две крайности, и сложнее всего с теми, кто находится в апатии и растерянности. Как правило, это неформальные лидеры группы, отличающиеся своим откровенно девиантным поведением. Их смелость проявляется в демонстративной агрессии к одногруппникам и зачастую к преподавателям. Но эта демонтстративность исчезает во время беседы наедине, например, во время дополнительной консультации по предмету. В этот момент подросток, как правило, не хочет надеть маску "врага", видя, что преподаватель общается с ним по-подружески. Мои ученики открываются с другой стороны во время индивидуального общения. Открытием для меня стало то, что с виду апатичный ученик, может оказаться одаренным в какой - то другой области. Это стало для меня большим уроком, который я усвоила и применяю на практике: я всегда стараюсь создать толерантную атмосферу в классе, когда каждый из учеников сможет "раскрыться" как личность, а не замкнуться в себе, боясь и представляя перед собой стереотипного, враждебно настроенного учителя. Я научилась и учусь разрушать их стереотип. И за это я очень благодарна моим юным учителям.

Летуновская Галина Ивановна, преподаватель общепрофессиональных дисциплин
ГБОУ СПО «Тверской машиностроительный колледж» г.Тверь.

Добрый день!
Прочитал... несколько раз...
Я так же думаю!
 

Добрый день! Спасибо за теплые слова. Желаю вам хорошего настроения и успехов в работе.