Мультимедийный урок - это ноу-хау вчерашнего дня. День сегодняшний и завтрашний диктуют необходимость вывести традиционный урок на порядок выше устаревшего шоу с использованием громоздкой дорогостоящей техники. Иначе мы проиграем учеников Интернету.

Галина Андреевна! Добрый Вам день!
Например, элементы урока будущего?
Есть ещё школы с печным отоплением!

Цитата :

День сегодняшний и завтрашний диктуют необходимость вывести традиционный урок на порядок выше устаревшего шоу с использованием громоздкой дорогостоящей техники.

А что Вы предлагаете, Галина Андреевна???
Лично у нас не во всех кабинетах даже компьютера есть.Иногда просятся в мой кабинет провести открытый урок(у меня еще и проектор)...
Я пока не очень представляю, чем можно увлечь(заинтересовать) наших детей без компьютера....

Я согласна с Галиной Андреевной в одном: применение мультимедиа на уроке - это одно из средств донести материал до учеников, но это не инновация! Вызвать первичный интерес - да, но заставить думать, работать самостоятельно - нет. Зачастую сидят, как в кино, и кушают с большим или меньшим интересом то, что ты приготовил для них, сидя без оплаты бессонными ночами. А что такое инновации в наше время - на этот вопрос никто не даёт однозначного ответа, источники толкуют настолько по разному, что диву даёшься. Я думаю, что каждая нештатная ситуация, с которой преподаватель столкнулся в процессе работы и смог её разрешить - его инновация. Если ты Шаталов - твоя инновация может стать значимой для многих, но это уж как получится... Ведь что мы можем назвать в наше время безусловной инновацией, достойной задач сегодняшнего дня? Очередное хорошо забытое старое? Давайте обсудим!

Давайте!
Мне кажется, привлекательность презентаций и учебных фильмов преувеличивают люди, мягко говоря, старше подросткового возраста, те, для которых это в новинку.
Согласна с Ниной Станиславовной: сплошь и рядом под учебный фильм (хороший!) дремлют, презентацию воспринимают пассивно, списывают текст, не вникая.
Как раз при старом добром устном рассказе с диалогом, с вовлечением студентов в размышления, когда рисунок, схема, заголовки появляются у них на глазах на доске, они сами работают активнее. Бюрократы от учебы , бывает, слушают в четверть уха и включаются только тогда, когда диктуют - что конкретно надо писать. Те презентации, которые нам показывали на курсах профессиональной переподготовки - как раз мечта таких студентов - текст, хорошо сформулированные тезисы, картинки-украшение текста, не более. К такой презентации преподаватель как личность, вроде бы и не нужен?

Каюсь, я стараюсь использовать презентации просто в роли демонстрации картинок. Но сравнить эффективность самых лучших презентаций с "железом", которое можно потрогать, даже близко нельзя.

Ну, презентации можно вполне эффективно использовать ДО ТОГО, а не ВМЕСТО ТОГО... И заголовки с картинками вводить дозированно в нужный момент, если поддерживать иллюзию, что всё это делалось только вчера и именно для них, любимых... Это я по поводу противопоставления презентаций железу. Я уже писала здесь о виртуальных лабораторных работах, предшествующих работам реальным. По-моему, нормально. Но, повторяю, всего лишь как средство. Потому и ручное черчение заменять полностью на компьютерное пока не спешу, хотя с лёгкой руки авторов ФГОС к этому идёт...

У меня компьютерный класс. но проектора нет. Презентацию приходится показывать на маленьком экране, поставив его повыше. Поэтому не увлекаюсь такой демонстрацией. В сильных группах могу использовать все ПК по локальной сети. В слабых - не проходит, отвлекаются, пытаются залезть в другие места и т.д. Поэтому в основном активный диалог, проблемные вопросы и, по возможности, "потрогать руками" предмет темы. Об инновациях у каждого проверяющего своё мнение. Но ведь не везде конкретная идея может пройти. Что-то приживается, что-то уходит.

Замечание вполне обоснованное, ведь все вокруг поднимают тему того, что интернет занял основную часть жизни людей, вытеснив все остальные увлечения и занятия, особенно подвижные. А мультимедийный урок может запомниться только своей эффектностью, затмив суть и цель, поставленную перед учениками или студентами.

NinaOkon пишет:

Ну, презентации можно вполне эффективно использовать ДО ТОГО, а не ВМЕСТО ТОГО... И заголовки с картинками вводить дозированно в нужный момент, если поддерживать иллюзию, что всё это делалось только вчера и именно для них, любимых... Это я по поводу противопоставления презентаций железу. Я уже писала здесь о виртуальных лабораторных работах, предшествующих работам реальным. По-моему, нормально. Но, повторяю, всего лишь как средство. Потому и ручное черчение заменять полностью на компьютерное пока не спешу, хотя с лёгкой руки авторов ФГОС к этому идёт...

Часто приходится выбирать: или-или. У меня получаются очень разные темпы, разные уровни включенности группы, разный, если можно так сказать, тонус. С презентацией получается гораздо более спокойно, созерцательно, воспринимают более отстраненно. Беда в том, что все большее число ребят воспринимает любое объяснение как паузу, когда можно ничего не делать и расслабиться. Без контакта глаза в глаза ускользают мгновенно. При переключении на экран теряется контакт, темп, восстановить трудно. Может, только у меня?
Железо и любые плакаты ли, презентации по убедительности - несопоставимы. Возможно, для большинства только моих студентов?
Как раз сегодня опять мальчишки ныли, что они хотят учиться на практике, хотят видеть реальные вещи, трогать руками и делать самим. Что их достали теория и картинки!

По поводу виртуальных лабораторных... Было бы время сначала показать, потом, не торопясь, сделать, потом еще с каждого спросить, было бы хорошо ... Ведь реально приходится почти каждому показывать лично, руками, проверять, переделывать.

Виртуальные лабораторные, презентации еще плохи тем, что у высшего руководства образованием возникает иллюзия, что некрасивое малоэстетичное железо, специализированные аудитории не слишком нужны - компьютер, экран - и все замечательно. Чисто, красиво - ляпота!

Согласна. Мультимедийный урок - это просто один из инструментов, но никак не метод обучения.

Считаю, что проводить лекции с мультимедиа гораздо эффективнее) А вот семинары, практические работы - тут совсем наоборот, хотя вопросы на экране, да ещё с картинками или видео воспринимаются замечательно! Ко всему нужно подходить с фантазией, тогда и ребятам нравится))

Цитата :

А мультимедиа - одно из технических СРЕДСТВ обучения.

К тому же очень удобное... из без компьютера сейчас никуда...Схемы, рисунки только на экране, /не на доске же чертить мелом /+ какая экономия времени!!!

А моим детям нравятся такие уроки. Ждут сами...

Подпишусь под словами Галины Андреевны: "Мультимедийный урок - это просто один из инструментов, но никак не метод обучения".
В своей практике достаточно активно использую видеопрезентации, видеоинструктажи на учебной практике. Эффективность... Пока трудно сказать. По каким-то темам польза очевидная, по каким-то не очень. Время покажет: пока только нарабатываю опыт. Но очевидно, что это лишь вспомогательный инструмент.
По-скольку чаще всего уроки с применением мультимедиа проводятся " на аттестацию", то и эффективность их не высока (причина такого положения вещей-отдельная тема ), дети-то "показуху" чётко улавливают...

Галина Андреевна! А моим студентам такие уроки-презентации нравятся, видимо по тому,что не часто их проводить получается. У меня нет кабинета, нет проектора, так что пишу заявку в учебную часть или бегаю по колледжу и выпрашиваю у преподавателей проектор и экран (ноутбук ношу свой).

Светлана Владимировна, главное не заиграться, все должно быть в меру. Еще раз повторюсь, что мультимедийный урок - это просто один из инструментов, но никак не метод обучения.
В некоторых случаях он более эффективен, чем традиционный урок. И тогда, нужно использовать это преимущество. В целом, я за то, чтобы сохранилась традиционная система обучения с крепкими базовыми знаниями. А в интернете столько противоречивой информации, что приходится часто сомневаться в ее достоверности...

Мультимедийные уроки нужны и тяжело их назвать вчерашним днем, но конечно в меру. Интернет тоже необходим, вроде работаем с современными детками, но скачать вопросы к экзамену с форума - для многих подвиг

Использую мультимедийные уроки очень давно, когда-то даже заняла второе место в конкурсе уроков презентаций по республике. Но сейчас отношусь к проведению таких уроков крайне осторожно, так как если раньше у нас в колледже 2-3 человека использовали компьютер на уроке, то теперь во многих кабинетах есть проектор интерактивная доска и их используют на всех уроках. Это сильно утомляет студентов, особенно если кто-то тупо заставляет переписывать текст с экрана. Интерес к таким урокам падает. А есть преподаватели которые просто ставят фильмы и показывают их весь урок, убивают время. Поэтому сейчас использую мультимедийные уроки редко, в основном это дидактические игры или интерактивный опрос.

А я заменяю анимированными кадрами трудоёмкое черчение на доске. Удобно также иметь на компьютере алгоритмы, которые приходится часто повторять. Иногда привлекаю картинки, это как бы вместо плакатов (кстати, плакаты нам не обновляли уже лет... в общем, подозреваю, что со времени введения ЕСКД в 1968-м году). Чертить под мультимедиа фронтальное упражнение считаю нормальным и эффективным: хорошее качество, плюс экономия времени. Насчёт отсутствия контакта не понимаю: если я стою к студентам лицом за кафедрой в нормально освещённой аудитории, это намного лучше в плане контакта "глаза в глаза", чем когда бОльшую часть урока чертишь, повернувшись к ним спиной, попутно наговаривая материал классной доске. Подозреваю, что возражения выдвигают преподаватели, не имеющие пока нормальных условий, которым приходится, потушив свет, сидеть лицом к экрану. Ну и ещё: не надо сбрасывать со счетов то, что специально наживать остеохондроз, елозя по доске над головой тяжёлыми и неуклюжими инструментами, нам в обязанность никто не вменял. На любом производстве достижения науки и техники, облегчающие труд людей, должны приниматься на вооружение, и мы не исключение. Так что я ЗА мультимедийные презентации на уроке, и считаю, что это может обсуждаться разве что там, где есть ещё выбор: устанавливать или нет оборудование, а когда оно у тебя в аудитории уже есть, то коллег, которые им не пользуются, я просто не понимаю, это ж деньги и собственное здоровье - на ветер! А уж в какой пропорции сочетать компьютерные и традиционные средства наглядности, каждый может решить сам, но только после того, как научится ими пользоваться, да и САНПИН не позволит впасть в крайность.

Я ТОЛЬКО ЗА! Студенты нефтяных специальностей не изучают технологию обработки металлов, а я на "Деталях машин" должна им объяснять методы получения заготовок и так далее. На пальцах этого не сделать. Поэтому показываю видеофильмы, презентации и уверяю вас, что во время просмотра видеофильма никто не дремлет и не скучает, детям это интересно. А уж как шарики в подшипник попадают, это и взрослым интересно. У меня богатейшая коллекция видеофильмов, они короткие и познавательные. Вчера был экзамен, группа бюджетная, сильная, сдавали очень хорошо, порадовали просто. Так вот один мальчик, слабо учившийся весь год, т.к. гуманитарий, не технарь, целое сочинение написал по вопросу усталостное разрушение деталей машин. Почти дословно привожу : "Меня особенно впечатлили кадры разрушения мостов и я понял, как это опасно, возникновение усталостных трещин" и т.п. Вот вам и польза. А старые пыльные плакаты надо бы в утиль, но чего-то жалко.

Да о плакатах речь и не идет, естественно мультимедийный показ каких то фрагментов должен быть, который заменит старый потрепанный плакат.
Я согласна с высказыванием Веры Николаевны, что урок не должен превращаться в мультимедийный, это может быть фрагмент урока.
Мультимедийный урок выглядит эффектно, но не нужно отказываться от простого общения на уроке. К тому же, нужно учитывать возраст учеников, их уровень развития.

А разве кто-то проводит уроки мультимедийные без объяснения, без общения? Не бывала на таких...

Ну что вы всё время противопоставляете мультимедийный урок и обычный, коллеги? Не мешает он никому общаться, и не надо говорить, что он лишь для "галочки" на открытых уроках. Многие его давно уже используют постоянно и эффективно. По-моему, сама тема была открыта Галиной Андреевной по причине досады, которую чувствует любой нормальный преподаватель при контакте с проверяющими, хором требующими инновации, в качестве примера коих называют исключительно компьютерные презентации, которые, по-видимому, до сих пор вызывают у них эффект, как у наших предков при демонстрации первого киноролика "Прибытие курьерского поезда на вокзал" - т.е. состояние психологического потрясения (если сами они перекладывают создание презентаций своих докладов на подчинённых, то у них должны вызывать здоровое уважение проверяемые, которые легко могут делать то, чего не умеют они).

Двумя руками "ЗА"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Голос из поза-позавчера: мультимедиа - еще одно средство обучения (но с шикарными возможностями!). Какие средства, на каком уроке, в каком конкретном классе применять для достижения наивысшей ЭФФЕКТИВНОСТИ - это и есть профессионализм преподавателя. К сожалению, я еще не дожил до счастливого "вчера", в котором меня бы обеспечили всем этим "устаревающим хламом". :-))
Да и учащиеся пока не способны воспринимать разовые примеры применения мультимедиа (как правило с дилетантским программным обеспечением) иначе как "мультик". Но ... если с умом, да там где это надо... возможности то какие!!!!