Моя педагогическая философия
Мастер - педагог
     В изменяющихся социально-профессиональных условиях главным становится применение компетентности в конкретной практической деятельности. Ее можно рассматривать как возможность установления связи между знанием и ситуацией, как способность установить определенный алгоритм действий по разрешению проблемных ситуаций на основании имеющихся знаний.
    Мастер-педагог – это основная социальная роль, которую способен выполнить профессионал высокого уровня. Это - тяжелый труд, который требует от человека полной отдачи своей работе, это – труд творческий. Педагог должен демонстрировать умения, позволяющие достигать высокого результата в воспитательной работе, оставляя при этом поле для индивидуально-личностной свободы учащегося.
    «Целью воспитания должно быть создание деятельной личности в лучших идеалах общественной жизни, в идеалах истины, добра и красоты», - сказал В. Бехтерев.
    Воспитание начинается с ранних лет и с малого, а приводит к ответам на самые глобальные вопросы, рано или поздно встающие перед человеком: кто ты? Что здесь делаешь? Кем и каким ты хочешь стать? Чтобы ответить на эти вопросы мало учебников и методик. Первым и главным учителем всегда остается жизнь, реальность в которой мы находимся. Она требует предельного напряжения сил, умений и таланта от каждого в любой сфере деятельности, особенно у мастера-педагога, а, значит, необходимо много думать и упорно искать решения.
     Деятельность мастера – это целенаправленный, планируемый процесс. Еще в прошлом столетии был сделан мудрый вывод: ключ ко всему в воспитании.
     Одной из главных форм воспитательной работы был и остается классный час. Это – прямая форма общения подростков со своим мастером. Педагогу очень хочется достучаться до закрытых, одиноких, часто очерствевших и озлобленных детских сердец, отогреть их души, научить своих подопечных быть добрыми, отзывчивыми, способными к состраданию, сделать так, чтобы светились огоньки радости в их глазах, на губах играла искренняя улыбка.
     Работая долгое время с учащимися с ограниченными возможностями здоровья, при проведении классных часов я заметила, что слушают и воспринимают они только то, что им интересно. Если это захватывающая беседа о чем-либо, чего они еще не слышали на уроках – вниманию их нет предела. Если же звучит  знакомый материал – внимание рассеянное, ребята отвлекаются на посторонние предметы. Но если мы проводим беседу-диалог с элементами ролевой игры или разыгрываем сценки, то у ребят повышается внимание к уроку, проявляется интерес к теме, их захватывает урок.
     Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
    В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенными признаками – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, который может быть обоснован и выделен в явном виде. Здесь можно использовать деловую игру, имитационную, операционную, ролевую.
    Но именно ролевая игра для таких учащихся способствует запоминанию нужного материала, у них появляется интерес к проблеме, они стараются ее разрешить.
   Игровые методы обучения позволяют активизировать учебный процесс, но обязательно необходимо следить за тем, чтобы не заиграться.

Людмила Алексеевна! Здравствуйте!
Поздравляю с первым сообщением!

Цитата :

Одной из главных форм воспитательной работы был и остается классный час.

Только эта форма стала очень уж маленькой!
У нас за кл. руководство с 1 сентября стали платить на 50% меньше!?

Шедеврально!      
Желаю победы!!!!