Найти свою дорогу, узнать свое место – в этом все для человека,
это для него значит сделаться самим собой.
В.Г. Белинский


Профессия – учитель, многогранна, сложна, интересна. Ее выбирают многие, но далеко не все, получив соответствующее образование, становятся учителями. И только единицы мечтают об этой профессии с детства. Что это – призвание? Смелая, дерзкая уверенность? Или просто ошибка, разглядеть, которую не хватает жизненного опыта?
Моя профессия – это моя мечта! Она взрастала во мне долгое время и крепла с появлением в моей жизни моих наставников. Людей, которые формировали меня как человека, как личность, передавали мне знания. Моя мать – прекрасная, мудрая женщина, психолог от природы. Заслуженный учитель Российской Федерации, до сих пор работает в школе, и снискала любовь учеников разного поколения. Она стала первым и самым главным примером любви делу, которому служишь. Мой классный руководитель – научившая нас ценить и уважать друг друга. Преподаватель русского языка и литературы, не удивительно, что любила русскую классику, поэзию  и воспитывала нас на утонченных примерах прошлого. Вежливость и доброта – то, что стало неотемлимой частью нашего взросления и общения. Мой преподаватель в школе искусств – сумевшая сформировать из нас не просто класс учеников, а семью, с чувством долга, обязанностями и искренним отношением. Научившая нас творчеству не только на мольберте, но и в жизни. И вот, когда пришло время выбирать свой профессиональный путь, у меня не было сомнений – учитель!  Длинная дорога по освоению теории данной профессии могла, конечно, изменить мои мечты, если бы пришлось зубрить тексты, решать задачи, вычислять формулы, но мне снова повезло. На мой взгляд, нет более интересного  факультета, чем художественно-графический. Кругом неординарные, творческие, талантливые люди, как ученики, так и преподаватели. Теория? Но настал день, когда я вошла в класс…

Опытность – это школа, в которой уроки стоят дорого,
но это – единственная школа, в которой можно научиться.
Б. Франклин

Моя профессиональная деятельность началась в 1998 году, после окончания Смоленского государственного педагогического университета, я вернулась в родную школу преподавателем изобразительного искусства, черчения и трудового обучения.
Очень хорошо помню свои первые впечатления. Потерянность, неуверенность. Неужели ошиблась?  Получится ли? Как и моим тогдашним ученикам, мне хотелось всего и сразу. И только спустя некоторое время  поняла, что, став учителем, я не закончила учиться, мое образование продолжается, мы будем учиться вместе – я и мои ученики!  Уверенности добавила мама, напомнив мне хорошо известную всем фразу «Не Боги горшки обжигают…»
В своей профессиональной деятельности особое внимание уделяю построению урока. Конспект – обязательное его сопровождение. Создание конспекта, на мой взгляд, это творчество, очень увлекательный процесс. Снова и снова решаешь задачу со многими неизвестными… Казалось бы все просто, есть тема, время и класс учеников. Но необходимо определить объем информации, сформулировать возможные вопросы и ответы, посеять зерно интереса, подготовить почву для его развития. Трудности добавляли и преподаваемые мной дисциплины – изобразительное искусство и черчение. Предметы, которым в школе уделяется не самое почетное место. И это положение вещей мне очень хотелось изменить.
Сначала я создавала классические конспекты уроков, как говориться, так как учили. Затем стала наполнять их интересными формами, например, игра, проблемный вопрос, викторина, творческое домашнее задание и др. В последствии, обратила свое внимание на метод проекта. Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения. Материалы дисциплины «Изобразительное искусство и художественный труд» - это благодатная почва для создания тематических учебных проектов. Среди созданных нами проектов были: «Записная книжка», «Навивной гобелен», «Дымковская игрушка из глубины веков, до наших дней», «Пасхальный подарок» и др. Учащиеся самостоятельно изучали, обрабатывали информацию, разрабатывали тематику творческих работ, создавали эскизы и воплощали свои идеи на практике. Следующим этапом проектной деятельности стали межпредметные, исследовательские, бинарные проекты.
Проект «Дом, в котором я живу» - это краткосрочный проект, рассчитанный на два урока. Бинарный – история и черчение. Рассматриваемая тема по истории – политические режимы, по черчению – анализ геометрической формы детали. Цель: Разработать пространственную модель оптимального политического режима. Конспект данного урока принимал участие в фестивале открытых идей 2006 – 2007 год и  опубликован в Интернете (http//festival.1september.ru) Урок получился необычным, и еще долго участники проекта спорили «Форма определяет содержание» или «Содержание определяет форму».
Самым интересным и творческим получился проект «Античные вазы – хранители тайн». Это долгосрочный проект, он объединил две учебные дисциплины – историю и изобразительное искусство. Участники проекта задали вопрос «О чем говорят предметы?» Мы изучали историю по изображениям на древнегреческих вазах, узнали, как создавались и украшались античные вазы, сохранились ли имена художников. Итогом работы стали не только исследования, оформленные в виде презентаций, web-сайтов, буклетов, кроссвордов, но и рисунки античных сосудов, раскрывающие особенности древнегреческой вазописи. Проект получил диплом лауреата на областном конкурсе проектов выпускников программы «Intel» «Обучение для будущего»
В настоящий момент ведется работа по разработке проекта «Черчение вокруг нас». Вопрос,  на который мы ищем ответ «Каково место черчения в жизнедеятельности человека?»

Всему, что необходимо знать, научить нельзя,
учитель может сделать только одно – указать дорогу.
Ричард Олдингтон

Проектная деятельность интересна и многогранна, но все же данный метод, на мой взгляд,  не может лежать в основе изучения дисциплины «Инженерная графика». Это техническая дисциплина, подчиненная ГОСТам, изучаемая по средствам создания, оформления и чтения чертежей. Залогом успешного ее освоения и применения компетентным специалистом – знание ГОСТов, а это тексты, говорящие с нами техническим языком. Возникает необходимость уметь читать такие тексты и применять полученные знания на практике. Сделать этот процесс интересным, а главное эффективным мне помогает современная педагогическая технология РКМЧП - развитие критического мышления через чтение и письмо.
Все приемы технология развития критического мышления учат ориентироваться в потоке окружающей информации, прививают культуру работы с текстом. Вот тут-то и возникает проблема, так как тексты по техническим дисциплинам сильно отличаются от текстов по истории, географии, литературе. Они более сухие, т. е. более информационные, насыщенные различными понятиями, сложными терминами и формулами и не всегда написаны  на понятном учащимся языке. Все это затрудняет использование текстов для самостоятельного изучения учащимися технической дисциплины. Выделю ряд особенностей использования данной технологии на уроках инженерной графики:
- обработка текстов, иллюстративность;
- замена текстов на видео и аудио материалы;
- практические упражнения (выполнения чертежей), как основной прием рефлексии;
- выработка чутья, какие приемы и стратегии будут наиболее эффективными для данной темы.
Использую технологию развития критического мышления,  и как самостоятельный продукт, то есть ее базовую модель «вызов – осмысление содержания – рефлексия» и отдельные приемы в совокупности с традиционными формами обучения.
Важным этапом технологии развития критического мышления является рефлексия. Думаю, каждый из нас сталкивался с проблемой – не хватает времени урока! Информация насыщенная, интересная, значимая, на наш взгляд, подчеркну, на наш взгляд! И мы говорим, говорим, говорим, дабы как можно больше вложить в учащихся информации. НО! Без соответствующего итога, без обобщения, без сопоставления с уже известным, без направленности на новое, на практику, такая информация становиться бесполезной. Можно отказаться от модного слова «рефлексия» - итог, обратная связь - необходимый этап урока, причем этот этап требует достаточного времени.  
Результативностью такого подхода к построению учебного занятия, к обучению в целом считаю, прежде всего, интерес в глазах моих учеников.

«Настоящее познание дается сердцем. Мы знаем только то, что любим»
Л.Н. Толстой

Преподаватель -  посредник между учеником и его знаниями, умениями и навыками. Преподаватель обрабатывает, отбирает и систематизирует информацию. Из урока в урок преподаватель помогает учащимся в формировании знаний, умений и навыков, которые в последствии, в совокупности сложатся в профессиональную компетентность специалиста.
Каждый день прихожу на работу с желанием творить, потому что это осознанный выбор, выбор сердца. Я и мои студенты каждый день стремимся к новым вершинам.

«Дорогу осилят, идущие вместе!»

Григорьева Елена Владимировна
СПб ГБОУ «Автотранспортный и электромеханический колледж»