Идет выпускной экзамен. Защита дипломной работы. Чуть волнуются, но говорят твердо, убеждают, спорят, доказывают, отстаивают свою точку зрения. Горят глаза у моих выпускников. Горят глаза и у аттестационной комиссии. Вопрос-ответ…Сначала по строению и работе представленной печи. Знают?! Дальше- глубже…Вопросы, волнующие председателя комиссии про свою печь: «А почему?.. А как?.. Что мне посоветуешь?...». Не по теме дипломной задает председатель вопрос. Растеряется Вася? Подумав, сопоставив, юноша дает…нет, не ответ-совет. Распрямляет спину, на лице улыбка, распирает от гордости. Не такое МЫ еще можем!
Возмужавшие юноши, вполне готовые вести самостоятельную профессиональную деятельность и самостоятельную жизнь. А как все начиналось?
Знала и не удивлялась, когда руководители некоторых предприятий на основании многолетнего опыта утверждали, что обучающиеся профессиональных училищ недостаточно приучены к самостоятельной деятельности.
Значит, я должна создать такую атмосферу, такие условия в группе, при которых подросткам захотелось бы самостоятельно узнать, открыть, овладеть, адекватно выбирать способы действий для решения каждой конкретной проблемы, не потеряться в окружающем мире, творить в нем - и они добивались бы этого.
Только и всего? Но ведь недостаточно просто перечислить. Гораздо труднее ответить на вопрос: «Как развить и воспитать эти качества?».
Урок производственного обучения по специальности «Печник».
Трудовые движения, приемы и операции по специальности «Печник» немногочисленны и носят стандартный характер, а вот результаты работы могут превзойти все ожидания.
Вот и запишем в первую строку – мотивация.
Монотонная физическая работа. Однотипно и скучно. Я должна разнообразить деятельность обучающихся. И я создаю свою систему упражнений по освоению и закреплению умений и навыков в порядке возрастающей сложности, с повышением самостоятельности обучающихся. В результате у моих подопечных появляется цель, результат, заинтересованность. А по мере усложнения заданий повышается самостоятельность.
Вот и запишем во вторую строку – построение производственного обучения в порядке возрастания сложности учебных задач.
Так, идем дальше. У моих подростков на начальном этапе не возникает потребности в планировании работы. Следующий мой шаг – создаю систему этапов планирования (от начального проговаривания до мысленного решения производственной задачи) и систему применения инструкций (от полной до самостоятельного составления плана).
Так и запишем в третью строчку – планирование.
Ошибки, недостатки. Сказать им причину ошибки, и пусть ведут кладку печей дальше. Нет, тогда приучу действовать бездумно. Мне надо создать такие условия, чтобы обучающийся сам находил ошибки, анализировал, выявлял причины, устранял. Вместе с этим растет уровень самостоятельности.
Вот и запишем в четвертую строку – самоконтроль и взаимоконтроль.
Противоречия, проблемы. Но я твердо знаю, что именно через разрешение противоречий происходит глубокое и прочное усвоение знаний, умений, навыков, необходимых для дальнейшей самостоятельной работы. Технологий век, инноваций век. Мои подростки – равноправные участники учебной деятельности. Отхожу и буду отходить от авторитарности, взаимодействую с обучающимися, учитываю их потребности в более расширенных знаниях, умениях и навыках, выходящих за пределы Госстандарта. Поэтому и апробирую, и использую технологические идеи проблемного, личностно-ориентированного, коррекционно-развивающего, информационно-коммуникационного обучения. Нужно удовлетворять и стимулировать жизненные потребности обучающихся, создавать ситуации выбора на уроке, способствовать росту самостоятельности.
Поэтому пятая строка – апробирование современных образовательных технологий.
В шестую строку впишем – выполнение комплексных работ.
Я меняю характер своей работы - он становится подчиненным, второстепенным. Меняю и характер указаний. Я должна поставить подростков в такие условия, чтобы они самостоятельно принимали решения, самостоятельно находили выход из трудных положений.
И еще… Увлеченная своей работой, я стараюсь зажечь ребят, развить интерес к профессии во внеурочное время.
Вот и заполняется седьмая строка – внеурочная деятельность (факультатив, включение игры, конкурсы профессионального мастерства, экскурсии, встречи…).
Отсюда и вытекает результат моего труда. Но нельзя забывать, что моя главная задача – не накачать обучающихся знаниями, умениями и навыками, а дать им инструментарий для приобретения навыков самостоятельности, поиска и творчества.
Учить надо не столько сиюминутному, необходимому в данный момент, не только тому, что нужно делать, но и тому, как надо делать и как надо думать.
«Не умывайте кошку, иначе она перестанет умываться сама!» - Бернард Шоу.
Значит, целью моей педагогической философии является формирование самостоятельной личности со своими особенностями и возможностями. И, конечно же, талантами.
Если я влюблена в свой предмет, могут ли мои подростки остаться равнодушными? Если я готова сердце им отдать, могут ли они его не востребовать? Могут. Я рискую остаться непонятой, если не сумею посмотреть на мир глазами подростка, не сумею отыскать таких приемов, которые передали бы мысль, не препятствовали ее точному восприятию собеседника. И я не устаю искать оптимальные пути понимания, взаимопонимания. Здесь мелочей быть не может, здесь важно все: интерес к производственному обучению, и воспитание, и понимание. Трудно мне? Да, трудно. И им тоже. А разве бывает иначе на пути восхождения…
Помню заповедь Сократа: «В каждом человеке солнце, только дайте ему светиться». Для меня важно, чтобы каждый обучающийся верил в себя, верил в свой успех, умел радоваться и успехам других. Я же, в свою очередь, должна верить в своего ученика, понимать и принимать его таким, какой он есть, уважать его и быть требовательной к нему, искренне радоваться его удачам и огорчаться ошибкам.
Год за годом я работаю в этом направлении и твердо знаю, что обучение неотрывно связано с воспитанием. Без сплоченной группы не может идти речи как о качестве производственного обучения, так и обучения в целом. Только коллектив с его взаимоотношениями, ценностями, может работать плодотворно. И если моя группа сплоченная, значит у них будут сформированы общие интересы, общие дела, умение общаться, ответственность друг за друга.
Конечно, были и ошибки. Но я не боюсь их, ведь наши ошибки – преддверие открытий. Если я совершаю ошибку, я пытаюсь использовать ее в качестве ступеньки к новой идее, которая иначе мне, вполне вероятно, никогда бы не открылась. Мне нравятся слова Тома Хиршвилда: «Если вы все время попадаете в цель, то, значит, мишень слишком велика или стоит слишком близко»
Возвращаясь к своей педагогической философии, я утвердительно могу сказать, что мой обучающийся - это личность. В нем много качеств, потребностей, стимулов. Каждый подросток неповторим, своеобразен. Он ищет признания, уважения. Я должна помочь ему развиваться, стать самостоятельным, я должна быть для него руководителем, консультантом, помощником, не мешать подростку стать личностью, обрести себя, свое уникальное «я».
Я верю, что затраченные силы моей души вернутся ко мне успехами моих обучающихся.
Выпускники. А ведь кажется, совсем недавно поступили на обучение. Очень юные, растерянные, выброшенные очередной волной на берег взрослой жизни из маленького мира школы-интерната. Незаметно пролетели два года. Незаметно?! Неправда!

Фоминых Надежда Васильевна, мастер производственног обучения, Кировское областное государственное образовательное бюджетное учреждение "Кировский сельскохозяйственный техникум", отделение НПО, г. Котельнич

Надежда Васильевна, Вы молодец! Эссе замечательное !

Надежда Васильевна! Добрый день!

Цитата :

Значит, я должна создать такую атмосферу, такие условия в группе, при которых подросткам захотелось бы самостоятельно узнать, открыть, овладеть, адекватно выбирать способы действий для решения каждой конкретной проблемы, не потеряться в окружающем мире, творить в нем - и они добивались бы этого.

С такой целью - только вперёд!
Успехов на всех фронтах!

спасибо

Спасибо! Очень интересная работа!

Много интересного в Вашем эссе, уважаемая Надежда Васильевна! Да простят меня наши мастера производственного обучения, - им до Ваших высот просто не добраться. Удачи, вдохновения Вам!