Статья «Игровые технологии в обучении иностранным языкам».
Евсеева Марина Борисовна
МОБУ НПСОШ №2 ГО «Город Якутск» РС(Я)


В наше время, когда идет модернизация школьного образования, обучение иностранным языкам становится еще более актуальным. Реализуется принцип непрерывного образования по иностранным языкам в общеобразовательной школе, что соответствует современным потребностям личности и общества.
Обучение нацелено на личностно-ориентированный подход, на первом месте стоит личность школьника, учет его способностей, возможностей и склонностей.
Основными направлениями преобразования содержания обучения иностранным языкам на начальном этапе являются:
 эффективное использование выраженных способностей учащихся младшего и школьного возраста к овладению иностранным языком и к речевому развитию в целом;
 последовательное овладение обучающимися основными видами речевой деятельности, что позволяет обеспечить общение на изучаемом иностранном языке в устной и письменной формах;
 усиление роли социокультурных знаний и умений как о стране изучаемого языка, так и о своей стране, которые помогают обучающимся (адекватно) представлять культуру своей страны в процессе их общения с представителями других стран и культур.
Одним из основных приемов при обучении иностранному языку на начальном этапе является обучающая игра (игровое упражнение). Поскольку в игре наиболее полно проявляются способности ребенка, с ее преодолеваются психологический барьер в обучении на иностранном языке. Атмосфера увлеченности, радости, ощущение посильности заданий и увлекательности позволяет решать серьезные дидактические и коммуникативные задания.
Игровая деятельность в процессе обучения иностранным языкам выполняет следующие функции:
1. Обучающая - развитие памяти, внимания, восприятии информации.
2. Воспитательная - воспитание такого качества как внимательное, гуманное отношение к партнеру по игре.
3. Коммуникативная функция - создание атмосферы иноязычного общения.
4. Развивающая функция направлена на гармоничное развитие личностных качеств для активизации резервных возможностей личности.
В методике преподавания иностранного языка игра есть вид развивающей деятельности, с возможностью повторения речевого образца в условиях приближенных к реальным ситуациям, форма социального опыта. Во время игры, эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются все психологические процессы. По существу, в каждой игре мы имеем дело с повторяющимися образцами. Но тем не менее усвоение материала возможно при многократном его повторении, каждый раз учитель вносит что-то новое в подобранные игры.
Игровое упражнение имеет свои специфические обучающие грани. С точки зрения организации лексического материала, игра – нечто иное, как речевое упражнение. С другой стороны, игра представляет собой небольшую ситуацию. Ситуация игры – ситуация реальной жизни.
Методика преподавания иностранных языков на начальном этапе нацеливается на слуховое восприятие, т.к. у детей младшего школьного возраста очень хорошо развита слуховая память. Они способны запомнить большое количество лексических единиц, если эти слова употребляются в контексте, особенно, игровом. Чем ближе к жизни игровая ситуация, тем легче и быстрее дети запоминают употребляемые в нем слова. Отличительной особенностью многих игр является активная жестикуляция для подкрепления слухового образа визуальным. При этом визуальные образы, воспринимаемые с картинки, запоминаются хуже, чем те слова или буквосочетания, которые учитель и обучающиеся демонстрируют сами или на себе.
На уроках иностранного языка также могут быть использованы рифмовки, которые способствуют усвоению грамматических моделей и использованию их в повседневной жизни.
Таким образом, игровое упражнение является эффективным способом повышения качества обучения и мотивации у обучающихся к изучению иностранного языка. Использование различных игр на уроке даёт хорошие результаты, повышает интерес ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном - овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации, общения во время игры. Игра, введенная в учебный процесс на занятиях по иностранному языку, в качестве одного из приемов обучения, должна способствовать накоплению нового языкового материала и закреплению ранее полученных знаний.










Использованная литература
1. Гаврилова О.В. Ролевая игра в обучении иностранному языку. Англ. язык. 1 сентября.- 2008.- №1.
2. Комарова Ю.А. Использование учебных игр в процессе обучения иностранным языкам. СПб.: «Каро», 2001.
3. Петричук И.И. Ещё раз об игре// Иностр. языки в школе.- 2008.- № 2.
4. Пучкова Ю.А. Игры на уроках английского языка – М., АСТ «Астрель», 2005.
5. Шарафутдинова Т.М. Обучающие игры на уроках английского языка// Иностр. языки в школе.- 2005.- №8.