В первую очередь речь идёт о том, как мотивация посредством включения в процесс действительно отражается на развитии и знаниях учащихся. Хотя игры всегда тесно связаны с оценками знаний, я считаю не допустимым выставление баллов лишь по результатам игр. Отдельно следует отмечать практическую работу, организацию команды, совместную подготовку. В остальном есть устойчивые методики (в моём случае: диктанты, опросы). Выработала систему, которая опирается на наличие или отсутствие (!) объективных возможностей оценить личный вклад ученика в соревновании/игре. Не буду описывать сейчас здесь, чтобы тема не ушла в другое русло.

Насколько эффективным вы считаете игровой процесс для изучения гуманитарных дисциплин? Как оцениваете? Очевидно, что он позволяет выявить сильные стороны активных учеников. Мой опыт показывает, что использование игр побуждает даже явных "тихонь". Предлагаю обсудить подводные камни и трудные места комплексного подхода.

Сразу исключим игры "для продвинутых" и "факультативно для желающих". Речь о нормальном процессе в плановых часах.

Игровые элементы на занятии - это конечно хорошо!, но я считаю это не для каждого занятия!!!