Размышляя о педагогической деятельности...

Говорят, ничто в жизни человека не происходит зря ..., все связано единой врученной ребенку при рождении нитью... Вообще, мне кажется, что каждому в этом мире определена какая - то основная роль и, выполняя эту работу, человек получает удовлетворение, а иногда (правда довольно редко!) испытывает минутки счастья.

Я - учитель. Меня готовило к этому поприщу общение в семье, активное участие в жизни школы, книги.

Дух романтики, витавший в нашем доме, видимо, постепенно переселился в меня. Сколько мы путешествовали - то в луга и на озеро, то в деревню, в лес, то Москву! В нашей семье часто звучали стихи Симонова, Маяковского, Есенина, Пушкина, которые мастерски и от всей души декламировали папа и мама.

Я много читала. И что удивительно, мне с 12 лет попадались под руку книги педагогической направленности: Макаренко «Флаги на башнях», Медынского «Повесть о юности», А. Лиханова "Мой генерал" и др. Может быть, это было связано с тем, что моя мама педагог? До сей поры у меня сохранилась тетрадка, куда выписывала я заинтересовавшие меня мысли. "Поступок порождает привычку... "Я не просто проглатывала информацию, я ее осмысливала, рассуждения и выводы записывала в дневник.

А совсем недавно я открыла, что моя любовь к геометрии- дисциплине, которая развивает логику и необходимость аргументации, тоже пригодилась в работе с детьми - ведь только так можно суметь не сломать волю человека, а убедить его.

В школе я очень любила литературу, но жизнь распорядилась иначе и поэтому художественные образы я лишь использую на уроках истории, чтобы ребята могли ярче, эмоциональнее представить эпоху.

Вообще, за годы моей преподавательской работы, у меня сложился даже собственный стиль общения с ребятами, в основе которого - следующие правила:

1. Зная, что история это фонарь, который светит там из прошлого, освещая дорогу в будущее, убеждать детей в том, что изучать историю им необходимо, т. к. это поможет им не совершить глупых ошибок.

2. Зная, что в жизни не бывает исключительно белого и черного цветов, в ней все относительно и имеет полутона и оттенки, учить ребят рассматривать все события и явления с разных сторон и в развитии.

3. Зная, что истина рождается в споре друзей, учить студентов дискутировать.

4. Зная, что человек плохо воспринимает информацию от того, кому не доверяет, строить свои отношения с детьми на демократических началах, не унижая, а наоборот поддерживая успешность студентов.

5. Зная, что корни происходящего сегодня, нужно искать в прошлом, учить студентов анализировать, выстраивать параллели, прогнозировать.

6. Зная, что прочнее оседает в мозгу и осмысливается информация, облеченная в образы, насыщать уроки наглядностью, использовать литературные произведения, художественные и учебные фильмы.

7. Зная, что память человеческая не безгранична, не требовать от студентов механического запоминания дат и мельчайших подробностей событий, а учить их работать с историческими источниками, размышляя, сопоставляя, анализируя их.

8. Зная, что работа, не получившая оценки, по мнению студентов, выполнена зря, стремиться к проверке всех домашних заданий и разнообразию форм контроля знаний.

Салаева Елена Владимировна; ГБПОУ "Заволжский автомоторный техникум"