Правила публикации эссе.

1. Каждый участник пишет в этой теме; Эссе: " Моя педагогическая философия"
Прим.(«Эссе(фр.
essai) - небольшое прозаическое произведение в виде рассуждения
непринужденной формы и стиля по какому-либо вопросу».)

2. Объем
эссе не ограничивается. Можно прикреплять фотографии. Размер фото не
более 640 пик. в ширину.( если будет больше ,я отредактирую до нужного
размера)

3. К каждому эссе мною будет добавлено голосование за
участника.Голосовать можно сразу за несколько участников. Голосование
построено так, что с одного IP адреса можно голосовать только 1 раз.

4. По итогам голосования будут отмечены дипломами 3 первых участника ,набравшие больше всех голосов.

5. Участники опубликовавшие свое эссе будут отмечены Сертификатом нашего форума.(образец в предыдущей теме)

6. Администратор сайта не участвует в голосовании.

7. Срок публикаций эссе:

до 20 сентября 2011.

8. В конце публикации дайте свои данные; Фамилию,имя,отчество. Полное название учебного заведения. ( для выдачи сертификата).

Жмите "Ответить" и размешайте свое эссе в этой теме.

Ну что, с безоговорочной победой в 6-м этапе Вас, Николай Степанович? Я всё ждала, когда конкуренция окончательно сойдёт на "нет". А эссе у Вас хорошее, могли бы и в более раннем туре победить Интересно, будет победитель в июле-августе?..

От Железа к Золоту, от Марса к Солнцу, от Несовершенного к Совершенному. (эссе преподавателя химии).

"Чтобы приготовить эликсир мудрецов, возьми, сын мой,фило-софской ртути и прокаливай её, покуда не превратится в Зелёного Льва. Прокаливай далее- и Зелёный Лев обернётся Львом Красным. Киммерийские тени покроют ретору тёмным покрывалом, а внутри неё ты увидишь Чёрного Дракона, который пожирает собственный хвост".
Что это? Просто красивое сочетание слов, не имеющее смысла, зато ласкающее слух? Или это бормотание колдуна и обманщика? Или некое заклинание алхимика, который затеял всё это для получения эликсира мудрецов, или философского камня, превра-щающего железа в золото?
Превращение железа в золото-это путь от Марса до Солнца, от Бога войны до Верховного Божества, от разрушения до созидания.
А какой философский камень поможет мне, педагогу, пройти сложный путь, превращая простейшее в драгоценное, несовер-шенное в совершенное?
Передо мной-дети. Горящие, живые глаза смотрят и ждут ни много ни мало -чуда. Какие слова нужно найти, чтобы ребята не разоча-ровались? Какие струны надо затронуть, чтобы пробудить интерес, любознательность ? Как сделать так, чтобы в головах юных Менделеевых рождались новые идеи? Как помочь состоятся чуду? Нет, не найти ответа на эти вопросы ни в энциклопедиях, ни даже в Интернете. его надо искать в своём сердце- сердце Педагога и человека.
Я-учитель химии. Немного фантазии на уроке- и в воображении детей невольно возникают длинные цепочки формул химических веществ, которые, как разумные вещества, мигрируя по Земле, проходят сквозь живое и неживое, замыкая цикл и повторяя его миллионы лет. Размышляя над этими законами развития природы, я учу детей видеть, что химия стала показателем цивилизации, где самую большую группу составляют химические вещества, которые человек синтезировал самостоятельно. Их просто раньше вообще не существовало. Это лекарства и витамины, удобрения и средства защиты растений, моющие и чистящие средства... Я открываю перед ними многогранный мир химии, как науки. Химия - не только яркий признак общественного развития, но и мощное оружие челове-чества. Чрезвычайно важно то, в чьих руках окажется это оружие. Ведь пользуясь одними и теми же химическими законами, можно придумать технологию синтеза наркотиков и ядов, а можно - создать новое лекарство или новый строительный материал. Учитель химии не имеет права быть бездумным и бездушным человеком, не имеет права быть серостью! От него слишком многое зависит! Глубокое знание учителем теоретического материала должно сочетаться с развитой культурой мышления, высокой образованностью и владением хорошим русским языком.
Мы жалуемся на то, что дети не хотят учиться. А может мы разучились учить? Они хотят понимать мир, в котором живут, а мы даем им "сумму знаний". Вот так и расходятся наши пути. Путь учителя и путь ученика!
Решая это противоречие, я стремлюсь учить детей так, чтобы они сами могли найти ответы на волнующие их вопросы, каждую минуту, каждую секунду понимали и чувствовали, что просто необходимо владеть знаниями и уметь ими пользоваться. Именно для этого звучат на моих уроках стихи, отрывки из художественных произведений, проводятся игры, обсуждаются проблемы, совершаются "великие" открытия.
Пробираясь по пути от несовершенного к совершенному, алхимики не смогли получить золото из подручных материалов, не нашли философский камень. Но их труд не прошел даром. В процессе они открыли много новых веществ и элементов, изучили и описали их, заложив тем самым фундамент науки.
И я, работая в колледже продолжаю искать свой философский камень и верю, что он есть в каждом ребенке. Стремясь к совер-шенству, помогаю и детям увидеть его и поверить в себя; учу и хочу быть учеником. А дети могут быть самыми мудрыми педагогами. Именно дети дают нам силы жить и радоваться жизни, они учат нас доброте и пониманию, искренности и состраданию.
И если глаза моих учеников горят - это лучший индикатор моего труда.

Преподаватель обще профессиональных дисциплин ГОУСПОВО "Александровского медицинского колледжа" Ольга Владимировна Коршунова.

"Мы жалуемся на то, что дети не хотят учиться. А может, мы разучились учить? Они хотят понимать мир, в котором живут, а мы даем им "сумму знаний". Вот так и расходятся наши пути. Путь учителя и путь ученика!" - хорошо сказано, Ольга Владимировна! В этих словах действительно заключена суть нашего труда.
Если сочтёте целесообразным убрать из текста неоправданные переносы и небольшие синтаксические погрешности* до подведения итогов, эссе станет ещё лучше. От него идёт сильная позитивная энергетика. Да, и ещё: опять отсутствует ссылка на автора цитаты в начале текста. Непонятно также в контексте выражение "формулы.., как разумные вещества".

*Замеченные мной могу рассмотреть в личном сообщении, если пожелаете.

Уважаемая, Нина Станиславовна, хочу пояснить: формулы я действительно одушевила ("в фантазии детей"- О. В. Коршунова), показав тем самым, как целесообразно устроен мир, в котором мы живём. По поводы цитаты-укажу позже. Спасибо большое за сообщение.

Моя педагогическая философия

Тысячи судеб, тысячи сердец и душ. Скажи, учитель, как хватило твоё одно сердце на всех и хватило ли? Скажи, болело ли сердце тысячи раз, сжимались кулаки от безысходности и что за наука педагогика, можно ли её ставить в один уровень с другими? Любая другая наука материальна, смешивая количественно, качественно, она получает одно материальное целое. Только не в педагогике. Результат и изящество рисунка учителя не видно на партитуре. Педагогика это творение духовное, мыслящее.

Разве можно соединить все судьбы учащихся в одно правильное гармоничное целое. Невозможно, скажите вы? Я думаю, возможно. Учитель невидимыми струнами соединяет своё сердце с сердцами учащихся. И как талантливый композитор сочиняет прекрасную музыку которая идет из души каждого ребёнка. Разве это не музыка? Музыка гармонии, помните слова А.Дементьева;

Пусть кто-то гениально играет на флейте
Но ещё гениальнее слушайте вы
Пусть кто-то гениально играет на флейте,
Но ведь музыку он берёт из вашей души.

На таких уроках у преподавателя вырастают крылья.

Обратная сторона медали, наши ошибки. У нас, учителей, как у хирургов есть своё кладбище душ.

Когда из-за неопытности, отсутствия призвания, мы не ведая, сами калечим души детей. Отнимаем желание учиться, читать, мыслить, спорить, творить. Пример из моей школьной жизни. На уроке обществознания, я посмела опровергнуть коммунизм, доказать что это противоречит логике «все равными, не могут быть» в ответ меня чуть не выгнали из класса. На этом все попытки высказывать своё мнение в школе, закончились. В институте молодой преподаватель по истории, нашёл выход историческим субъективным познаниям студентов, он за каждое интересное выступление освобождал студентов от одного занятия. Умничка, таким способом он стимулировал наши познания, но не в ущерб остальных. Мы, в свою очередь зарывались в библиотеке и старались найти интересное, чтоб заработать освобождение и повысить свой социальный статус.

У каждого преподавателя свой мир, своя педагогическая поэма. Моя педагогическая позиция, сформулировано на философии Сократа, он говорил:- «Диалог! метод нахождения истины. С помощью искусно задаваемых вопросов учитель выделяет ложные определения и находит правильные». Только собеседуя, располагая ученика к беседе, учитель, помогает творить новые, умные мысли у детей. И если ученик ищет новые знания, если думает дальше, хочет спорить то учитель точно посеял семя знания, и оно будет расти.

В экономике есть понятие предельный эффект замещения. Это нахождение предельной полезности производства.. Такая характеристика уместна в педагогике. Постоянно находишься в поиске предела. Попробовать урок-игру, интерактивную доску, одеться как Мери Попинс, пойти в лес, почитать там стихи Есенина, сходить к родителям, пригласить священника или проповедника ислама, поехать в поход, станцевать сиртаки, смеяться и плакать, позвать летчика на классный час, ну что еще придумать, чтоб они выросли лордами и княгинями.

Если не рапира сил, знаний, и не перо благородства, то хотя бы научить жить просто и мудро, уметь балансировать между красотой и вульгарностью, между добром и злом, правдой и неправдой.

Как это сделать?

Я предлагаю разработать новую систему оценок в начальных классах. «двойка» - оценка гения. Все гении были такими, надо учиться, раскрывать свои способности.
2.5 – «ленивчик»
3 - «победа»
4 - «рывок»
5- «вершина»

Оценка преподавателя примерно будет звучать так: «гений ты сегодня, победил ленивчика, нужно сделать рывок и ты будешь на вершине». Слово «неправильно» заменить такими словами «интересно. надо подумать, это науке неизвестно и т.д.

Все это я применяю со «старшеклассниками», чтоб дети не боялись и учились говорить. Вся методика рассчитана на гармоничные отношения между учеником и учителем. Для того, чтобы знать, что неэтично кричать на малыша, не надо специально учиться в пединституте. Что нельзя поручать роль принцессы самой красивой девочке, нужно педагогическое, этическое чутьё, что нужно оставаться красивой во всех случаях, не терять лицо.

Можно много и долго писать про эту, прекрасную работу, но уже всё написано остаётся просто каждый день не нарушать заповеди педагога.

1. Люби детей. Защити их любовью и правдой.
2. Не навреди.
3. Ищи в детях хорошее.
4. Научи детей думать и любить.
5. Всё без принуждения.
6. Ни дня без новизны.
7. Учитель- друг и помощник ученика в его развитии.
8. Воспитывай, опираясь на природу ученика.
9. Учитель – актёр.
10.Учитель учит других до тех пор, пока учится сам.

Трудно ли быть учителем! Да! трудно! Трудно по крупинкам формировать зрелого, порядочного, самодостаточного и конкурентоспособного человека..

Успеха мы достигнем не методами, запретами, требованиями и оценками, а неуловимыми отношениями. (да-да, те самые струны сердец). Самим создать красивые правила поведения, от выполнения которых в школе станет теплее и светлее. Учить, искусству жить среди людей, научиться терпимости, уважением относиться к чужому мнению. И самое главное, помочь увидеть его вершину, до которой он должен добраться. Любить, это труд и если нет в сердце тепла к детям, прохожий, уйди со школы.

Фазылова Д.М

МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ
Эссе.
«Сейте добрые семена в душах учеников и не ждите, когда они вырастут.Возможно, при своей жизни вы не увидите своих плодов, но они обязательно будут в свое время».

Каким быть учителю в современное время? Чему учить подрастающее поколение? Как учить? Чего мы хотим от современного профессионального образования? Я часто задумываюсь над этими вопросами.
Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Но роль учителя, преподавателя остается неизменной, не только как человека, передающего знания, но и как наставника, помогающего ответить на главные жизненные вопросы.
Учитель должен быть примером во всем. Профессиональные знания, полученные в училище, конечно же, важны. Но не менее ценно, если в учителе видят человека, друга. Чтобы быть настоящим другом для ребят, учитель должен быть способен эмоционально отзываться на переживания других людей, ценить их внутренний мир, понимать их мысли и чувства. Пожалуй, это и есть главная задача педагога – создать условия для раскрытия индивидуальности каждого учащегося, помочь ему реализоваться в учебе, общении и совместной деятельности.
Мою педагогическую философию лучше всего выразить словами Евтушенко: «Берегите эти земли, эти воды; даже малую былиночку любя,… Убивайте лишь зверей внутри себя». Учитель – связующая нить между прошлым и будущим. След человека – не только посаженные деревья и построенные дома. Тленны железо и камень, нетленно другое... Все, что тобой сделано, остается жить в тебе самом и в других людях, передается из поколения в поколение как незримое духовное богатство, как самая главная ценность. И с этой точки зрения учительская профессия – профессия счастливых людей.
Почему именно такой жизненный путь выбрала для себя? Часто размышляю над этим вопросом. Наверное, так предначертано судьбой. Еще, будучи ребенком, любила рассказывать сказки своим куклам, воображала себя в роли учителя. Как давно это было...
Впоследствии важно было понять, какой мне быть в своей профессии? В первый год своей педагогической деятельности я перечитала много литературы по педагогике и психологии. Мне на всю жизнь запомнилось высказывание К. Д. Ушинского: «Педагог должен быть добрым, но без слабости, требовательным, но без придирчивости, ласковым, но без приторности, допускать шутку, но не превращать серьезное дело в шутку». И вот начался поиск своего «я» как педагога. Постепенно выбирала те направления, на которых и строится моя педагогическая философия.
Первое направление - это основные ценности, вечные и неизменные категории: доброта, любовь, справедливость, честность, требовательность. Быть доброй, но не добренькой, позволять и помогать ученику реализоваться, но не пускать все на самотек. Подбирать для каждого свою высоту планки, видеть и отмечать малейший успех. Справедливо указывать на промахи, но при этом не унижать самолюбие, давать возможность исправить ошибки. Ведь ученики – это мы, помолодевшие на 20-30 лет. Мы – это они, постаревшие на этот же срок. Только вертикальное доверие делает их и нас частью целого.
Второе направление – постоянно находиться в творческом поиске, находить ответы на любые вопросы, преодолевать себя.
Третье направление - спешить передать свои знания, учить не поучая, помня заповедь Сократа: «В каждом человеке солнце, только дайте ему светиться».
Три основных направления моей философии, надеюсь, как три кита будут поддерживать меня в будущем, потому что учитель – это не профессия, а образ жизни. Я считаю, что в училище должны работать только те люди, которые любят именно подростковый возраст. И что не менее важно, учитель непременно должен быть оптимистом по натуре. Как бы ни было порой трудно, никогда нельзя опускать руки, ведь профессиональное училище – это своего рода присяга на верность подрастающему поколению и ощущение огромной ответственности за их взрослую жизнь.

Всем участникам настроения и уважения!.. Но, чем-то неуловимым, эссе Ольги Владимировны Коршуновой заставило задуматься... и вспомнить уроки химии... Голосую...

P.S. Была бы возможность, не сомневаясь, за всех бы проголосовал...

А за Вас когда проголосуем, уважаемый Александр Юрьевич? Было бы интересно увидеть и Ваше эссе

Нина Станиславовна, Александр Юрьевич участвовал в конкурсе на первом этапе и был одним из победителей.

Прекрассно! А главное от души. Отношение к учителю за последние годы упало до нельзя. Хотя бы отрывки из эссе надо вывешивать в учительских и педкабинетах, в комнатах мастеров!
А заповеди педагога каждое утро и вечер повторять как молитву!!!.

1. Люби детей. Защити их любовью и правдой.
2. Не навреди.
3. Ищи в детях хорошее.
4. Научи детей думать и любить.
5. Всё без принуждения.
6. Ни дня без новизны.
7. Учитель- друг и помощник ученика в его развитии.
8. Воспитывай, опираясь на природу ученика.
9. Учитель – актёр.
10.Учитель учит других до тех пор, пока учится сам.

Мне понравилась, Николай Степанович, Ваше педагогическая философия. Надеюсь и другим. Желаю победы. Людмила Николаевна

Дорогие мои коллеги! Спасибо за ваши эссэ, душу греют эти замечательные слова о нашей удивительной, любимой несмотря ни на что профессии. Или мы романтики неисправимые? Или, напротив, что-тот не понимают те, другие, которые из Учителя "человека в футляре" делают ( не о Чехове это)? Только радостно встретить единомыслителей и "душ единое звучанье". Я с вами заодно!

Спасибо!

голосую за Ирину Александровну.Ещё Сухомлинский говорил, что учителя можно научить всему, кроме любви к ребенку. Хороший учитель - это учитель с любовью к ребенку от Бога. У Ирины Александровны на первом месте доброта, любовь, честность , справедливость к его величеству - Ребёнок.

Спасибо Ирина Александровна, что напомнили слова Евтушенко: «Берегите эти земли, эти воды; даже малую былиночку любя,… Убивайте лишь зверей внутри себя». Сегодня, когда сталкиваешься с массой инстинктивных проявлений, боюсь сказать, некоторых особей человечества, становится немного страшно за будущее страны. Но когда увидишь во время урока искорку тепла, веры и доверия в глазах первокурсника и почувствуешь, что в тебе он увидел не противостояние, а верящего в него человека, понимаешь, что он "убивает в себе зверя". Наш мир не прост, нынешнее поколение растет в таких условиях, что и врагу не пожелаешь. На неокрепшую психику подростков и юношества наваливается столько всего... На нас такая ответственность, а мы вынуждены отвлекаться на проблемы с зарплатой, с оплатой за классное руководство, на многое, что составляет бренность жизни....

Итоги конкурса "Моя педагогическая философия" 6-этап"

Распределение голосов.

1. Nikolay(Васильев Николай Степанович) 40% [ 45 голосов]

2. Ольга Коршунова(Ольга Владимировна Коршунова) 34% [ 38 голосов]

3. Irinapu16(Манбетова Ирина Александровна) 15% [ 17 голосов]

4. dilya(Фазылова Диля Мухаметовна) 9% [ 10 голосов]

Всего проголосовало : 110