Моя педагогическая философия
В образовательном контексте педагог выполняет одновременно несколько социально-значимых функций. С одной стороны, каждый преподаватель осуществляет процесс обучения, то есть реализует передачу знаний, формирование умений и развитие навыков. Основная цель педагога в данном аспекте его образовательной деятельности – сформировать профессионально востребованную конкурентоспособную личность, ориентированную и способную к саморазвитию.

В ином аспекте, осуществляя образовательный процесс, педагог одновременно выступает в роли воспитателя, который транслирует исторический социально-культурный опыт, ценности, нормы, поведенческие установки, стереотипы. «Именно воспитание не просто делает возможным скорректировать то или иное необходимое поведение или действие человека в социуме, но и помогает ему самому выстраивать определенные его формы в предполагаемых жизненных обстоятельствах».

Осуществляя процесс образования, таким образом, преподаватель формирует идентификационную основу личности, ту опору, которая позволяет отождествлять себя с другими членами социальной общности благодаря общей истории, культуре, нормам, традициям, обычаям и всему тому, что объединено термином менталитет. «Психологически – идентификация – это главная часть проекта социализации и в его пределах способ обретения личностью своего «я», ибо я обретаю себя, свое «я» в той мере, в какой отождествляю себя с тем, что находится вне меня, кладу его в основание своей души. Любое общество живет и крепнет, достигает высших степеней единства через акты идентификации с основами своего бытия в истории всех своих членов….. В этом смысле человек есть то, с чем он себя отождествляет» . Лишь понимание своего места в конкретно-историческом социальном пространстве позволяет анализировать собственное настоящее и строить будущее, ориентироваться в бесконечных хаотичных потоках информации, находя нужное и важное и исключая все то, что не укладывается в рамки самоидентификации. Иными словами, деятельность педагога-воспитателя чрезвычайно важна для формирования нового поколения, человека будущего, который впоследствии будет проектировать свой вариант развития реальности.

Выполняя роль воспитателя, педагог должен не только знакомить с культурным наследием, историей, обычаями, традициями, но прививать моральные ценности. Особое значение в этом системообразующем процессе играет личный пример. Нельзя транслировать ценности, которые сам не разделяешь, поскольку обучающиеся интуитивно ощущают неискренность, безосновательную декларируемость и неприменимость принципов. Формируя моральные установки, следует помнить об ответственности за мировоззренческий фундамент и дальнейший жизненный выбор обучаемых. В данном случае грань между манипуляцией (скрытым внедрением) и убеждением (явным навязыванием) крайне зыбкая, почти неуловимая. Не перейти ее возможно, лишь не забывая о праве каждого человека на свободное самоопределение. «Никто ничего не делает хорошо, если это против воли, даже если человек делает что-то хорошее» . Однако, давая свободу выбора обучающемуся, информируя его объективно, с опорой на знания и опыт, как собственные, так и иные, педагог должен сам иметь четко выраженную жизненную позицию, быть лидером, организатором, ведущим.

Традиционно рассматривая процесс образования как единство обучения и воспитания, не учитываются иные социально значимые функции педагога. Так, для реализации образовательной деятельности педагогу, несомненно, самому необходимо быть исследователем. Это позволит не только следовать современной образовательной идеологии, закрепленной в нормативных документах, но следить за актуальным состоянием науки, знать и уметь применять новейшие достижения педагогической практики, постоянно искать новые формы и методы организации взаимодействия всех участников образовательного процесса, делиться собственным педагогическим опытом. Через исследование, постоянный поиск реализуется самообразование, саморазвитие педагога. Современный преподаватель из учителя и наставника превращается в координатора образовательного процесса, открывающего обучающемуся новые направления предметного поиска. Педагог сегодня должен научить ориентироваться в разрозненных информационных потоках, пользоваться сведениями, располагать их системно и структурно, создавать собственные информационные поля. Реализация этой функции невозможна без навыка исследовательской работы, который также нужно развивать в условиях постоянно меняющихся информационных доминант.

Современный педагог призван научить обучающегося следовать собственной траекторией, не отступая от нее и отметая все то, что не укладывается в рамки исследовательской концепции.
В этой связи стоит остановиться на еще одной немаловажной функции преподавателя – новаторской. Внедрение инноваций в педагогический процесс – это необходимое условие развития всей образовательной системы. Современный обучающийся проходит процесс социализации в состоянии постоянного информационного шока. Потоки разнообразных сведений движутся так быстро, что разобраться в них нет никакой возможности. В связи с этим процесс познания становится поверхностным, сама информация лишь тогда остается востребованной, когда она имеет непосредственное применение в жизни, воображение отказывается развиваться в мире, где все сведения уже проиллюстрированы, сознанием отторгается то, что не удивляет. «Читают быстро. Нужна краткость, но не та, которая может стать предметом воспоминания в медитации, а та, которая быстро сообщает то, что хотят знать и что затем сразу же забывают» . Роль педагога-инноватора в настоящее время заключается в том, чтобы найти и суметь применить те способы обучения и воспитания, которые не будут противоречить интересам обучающегося, но, напротив, сумеют гармонизировать их между собой и сориентировать личность в практически полезном для нее направлении.

Таким образом, педагог был и продолжает оставаться ключевой фигурой в образовательном процессе. Он должен давать знания, реализовывать образовательные стандарты и одновременно находить индивидуальный подход к каждому обучающемуся. Именно качество подготовки – показатель конкурентоспособности на рынке труда. Это тот фундамент, от прочности и устойчивости которого, возможно, зависит ход и результат образовательного процесс, профессиональная самореализация. Ведь само качество сегодня измеряется не столько способностью применять знания, умения и навыки, сколько быстро обучаться и развиваться профессионально и личностно в соответствии с изменениями условий социальной среды.

Иными словами, профессия педагога многолика и многогранна. Требования к личностным и профессиональным качествам чрезвычайно высоки вкупе с ответственностью. Основная задача преподавателя – развить у обучающегося способность самостоятельно ориентироваться в социальном пространстве, уметь искать и анализировать альтернативы, осознанно делать выбор и быть готовым его отстаивать. При этом педагог никогда не должен забывать, что он сам часть общества и на нем лежит ответственность за то, каким будет следующее поколение и государство, в котором мы живем.

Петракова Анна Сергеевна,
преподаватель основ философии, К.Ф.Н.
ГБПОУ Краснодарского края «Новороссийский социально-педагогический колледж»