Вот уже несколько лет меня страшно волнует вопрос об инновациях в образовании. Правда, хочется сделать российское образование конкурентоспособным, а студентов действительно подготовить к профессиональной деятельности. Я еще помню, как я сама пришла после ВУЗа преподавать в колледж, и сколько лет мне потребовалось, чтобы освоить все необходимые умения на практике.

Когда я проходила практику в качестве преподавателя ВУЗа, мне постоянно делали замечания за «неакадемичный» стиль ведения занятия. Мне постоянно хотелось задать слушателям спорные вопросы при изложении сто раз проверенного и доказанного материала и услышать их мнение. Педагог с досадой выговаривал мне: «Зачем ты спрашиваешь у аудитории очевидные вещи?» А мне так и хотелось спросить у него: с чего это он решил, что эти вещи так же очевидны для студентов также как для него? Для ВУЗа это было основанием для низкой отметки за практику, а для колледжа, когда я пришла работать, вполне себе инновация.

Лишь спустя несколько лет преподавания я поняла, что побуждает меня задавать студентам очевидные вопросы и делать их неочевидными. В детстве училась вязать. Мама два раза показала мне, как набирают петли на спицы, но у меня все не получалось. Снова спрашивать было стыдно, и я провозилась целый день сама, пытаясь освоить новое действие. К вечеру я сдалась, снова обратилась за помощью и – о, чудо! – сразу научилась! Вывод? Только знание, добытое собственным трудом, через собственную практику, через собственный поиск, станет действительно твоим! Где же я об этом читала? Современные стандарты. Системно-деятельностный подход. Максимум практики. Открытия прошлого века! Инновация сегодняшнего дня. Эффективная – проверено на студентах! Две группы студентов разрабатывали протоколы наблюдения. Одни не подготовились к занятию, как следствие, были наказаны и сначала работали сами по алгоритму (уж как получилось), другие выполняли ту же задачу на занятии (как положено: по плану и под моим руководством). Качество протоколов, оригинальность работ, легкость выполнения следующей работы по составлению протокола не сравнить! Я уже не говорю о том, что и удовольствие от работы (!) получили и студенты, и я только в группе «наказанных». Потому что делали сами, не по указке. И педагог – не надсмотрщик и оценщик, а творческий партнер, который, между прочим, тоже много не знает и не все может сделать с первого раза.

Работа с новым стандартом наталкивает на мысль, что кризис инноваций, охвативший сегодня многие сферы (музыку, кино, спорт и т.д.), характерен и в образовании. Ведь что ни возьми – уже давным-давно изобретено! Я, например, давно использую на занятиях дискуссию как форму обучения на психологии общения, но по-прежнему удивляются коллеги: как? новая тема и сразу дискуссия? Да. Студенты сами что ли будут новое знание создавать? Да. А справятся? Да. А результат будет полноценный? Да. Домохозяйки у Левина еще в первой половине 20 веке справлялись. Чем мои студенты хуже? У них есть опыт общения, они способны наблюдать и делать выводы, они видят мир иначе, им есть что сказать. И эффективность обучения составляет около семидесяти процентов, по сравнению с тремя процентами лекционной формы. Нужно только, чтобы спросили. Чтобы это было интересно такому самодостаточному и всезнающему существу, как педагог.

Мне очень нравится мысль Карла Роджерса о том, что навязанные знания разрушают собственное уникальное знание человека, формирует недоверие к своему собственному опыту, а значит, разрушает в нем потребность мыслить, делают человека неуверенным. Неинтересным! Может в этом и заключаются мои инновации: дать студенту пространство для поиска, для поиска себя, для практики, максимально вовлечь в деятельность.

Так что для меня вопрос инноваций в моей работе на данный момент остается неразрешенным. По большому счету, не в инновациях дело, а в людях, которые работают. Можно внедрять эти новые технологии формально, для галочки. Появятся новые программы, отчеты, КИМы и КОСы…бумажки! А можно для души, для себя, для будущего процветания, для собственной же безопасности, потому что завтра я поведу своего ребенка и племянника в школу к своему выпускнику. И новое в образовании – это конечно, не то чтобы очень новое, и по большей части, хорошо забытое, но все же вовремя возвращенное и если используемое, то уже в новых условиях, на новой почве, с новыми установками со стороны педагога, студента, администрации, государства. А я хочу просто работать. Интересно и эффективно.