Преподавательское кредо
 В современных условиях система образования в стране имеет пять составляющих:
1. зачем учить? (цели образования и обучения);
2. чему учить? (новое содержание образования по каждому учебному предмету);
3. кого учить? (студент, изменившийся по разным показателям, в том числе и по мотивам обучения, а отсюда - и по отношению к обучению);
4. кто будет учить? (тип современного преподавателя, его профессиональные знания, авторитет, владение современными технологиями обучения и т.п.);
5. как учить? Каковы современные формы, методы, приемы и средства преподавания? Как совместить традиционные и инновационные методики в учебном процессе?..."
Обозначим свое видение по некоторым из этих вопросов.
Чему учить? Каково новое содержание образования по каждому учебному предмету?
При обсуждении этого вопроса, коснемся лишь одного фрагмента подготовки студента - коммуникативной составляющей его деятельности.
На протяжении 4 лет работаю над методической темой «Развитие красноречия на своих уроках».
Особый интерес объективно представляет работа со студентами. За данный период я разработала:
1. Методические указания по выполнению лабораторных работ по дисциплине «Русский язык и культура речи»
2. Методические рекомендации по выполнению контрольной работы по дисциплине «Практическая риторика»
3. Служебные документы как тексты официально-делового стиля и их редактирование
Хочу также подчеркнуть, что считаю не совсем оправданным то обстоятельство, когда развитие красноречия является своего рода вотчиной филологов. Хотя львиная доля публикаций по этой проблеме принадлежит докторам и кандидатам филологических наук, специалистам по лингвистике, но все же красноречие - явление социальное.
Как учить? Обеспечение современного уровня преподавания сделало необходимым переход от классического объяснительного иллюстрированного обучения к иной парадигме организации занятий, учитывающей принципы инновационных технологий обучения.
Одним из принципов этих технологий является активизация самого субъекта обучения. Внимание к этому принципу связано с тем, что при поступлении информации в памяти человека остается четверть услышанного, треть увиденного, половина увиденного и услышанного одновременно и три четверти материала, если обучающийся вовлечен в активные действия.
Технологической основой развития красноречия выступило "погружение в предмет" как способ обучения.
При этом под "погружением в предмет" мы понимаем совокупность организационных структур, форм, средств, методов организации педагогического процесса, протекающего в короткий промежуток времени и    реализующего следующие основные задачи:
- выявление поля проблем аудитории и каждого присутствующего для их увязывания с излагаемой информацией и поэтапного разрешения;
- изложение информации узловых, принципиально-значимых положений изучаемой темы;
- немедленный перевод полученной информации в практические задания, выполняемые на этом же занятии, что актуализирует как саму информацию, так и формирующиеся умения.
МОЕ преподавательское кредо
- Нужно работать так, чтобы изо дня в день я был нужен студентам.                
- Чтобы строить, надо сначала заложить основательный фундамент – базовые знания.
- Использовать собственные наработки, а также новейшие методики.                
- Не терять время даром!
- Главное – не выучить правило, а научиться пользоваться им при разговоре.
- Несерьезным ученикам – кто пропускает или не делает домашних заданий – никаких гарантий не даю.

Дроздова Светлана Николаевна, преподаватель КГАОУ СПО "Добрянский гуманитарно-технологический техникум им. П.И. Сюзева"