Уча других, мы учимся сами.
Сенека
Моя педагогическая философия… Чего уж проще! Но как трудно на самом деле рассказать, объяснить и в первую очередь самой себе итог 17 – летней педагогической деятельности.
Все начинается в детстве, какое только будущее не рисовалось – ветеринар, кондитер, и даже начальник погранзаставы (все – таки советские фильмы интереснее были). Сколько ни вспоминаю школьные деньки, чаще всего на ум приходит любимый предмет – история. Наверное поэтому и сама выбрала профессию учителя истории. И вот пролетели веселые деньки обучения в педагогическом институте. На дворе сложные лихие 90-е годы, мало кто из моих сокурсников пошли работать в школу, а я даже не сомневалась, ничем другим заниматься не хотелось.
Как в тумане помню свои первые недели в школе; опытные учителя жаловались, что на уроке времени не хватает, а я свои проводила минут за 20 – 25 и с ужасом соображала, а что же делать дальше? Было тяжело, но интересно – вот только что с выпускниками вы обсуждали международную политическую ситуацию, а на следующем уроке рассказываю пятиклашкам сказки о Древней Греции.
Когда знакомые узнавали, что из школы я ушла в систему начального профессионального образования, то начинали охать и причитать, словно совершаю самую большую ошибку в своей жизни. А я, признаться сначала даже не почувствовала разницы – так уж вышло, что в училище поступили учиться мои ученики – девятиклассники.
И опять как «в первый раз в первый класс»… Вроде у ребят уже и школа за плечами, так почему они никак не поймут причины революции, так хорошо и полно раскрытые учеными. Но как оказалось, понятны – то они в первую очередь мне – человеку с высшим образованием и пусть и не большим, но все-таки с опытом работы. А к нам сюда, в училище в первую очередь приходят учиться подростки, имеющие уже за своими плечами трудную жизненную ситуацию: не нужные родителям, непонятые, «забытые» за последними партами. Вот и получается, что приходят посмотреть «театр одного актёра», как Елена Сергеевна демонстрирует, как много знает она. А ведь я должна научить его – учащегося, такого, какой есть, приезжего из далекого поселочка, где историю ему в лучшем случае преподавал учитель литературы.
Сложнее всего было начать с себя, понять, что я прихожу на работу не затем чтобы  мучиться от того, что никак им не запомнить дату Великой французской буржуазной революции. Я прихожу, чтобы радоваться тому, что Вова, приехавший в город из маленького далекого поселка, впервые поднял голову и задал мне вопрос, пусть и не по теме урока.
И вместе с ними пришлось учиться заново. Ох, как же страшно было отходить от проверенных традиционных форм обучения, пробовать что – то современное, другое. А самое главное – быть искренней. Дети сразу чувствуют фальшь, что конкретно это, ты делаешь формально, «для галочки». Как оказалось, доверительные отношения появляются сами собой в совместной деятельности с учащимися.
И опять «как в первый раз первый класс» - учиться, как понять подростка, как доступнее для него преподнести учебный материал. Педагогу нельзя останавливаться – каждый год новые первокурсники, и чтобы быть  с ними «на одной волне», нужно осваивать и новые компьютерные технологии, и новые методики обучения.
Да что значит «трудные» дети?  Не аист  же их  принес, со школы пришли! Других не будет. Таких отзывчивых, веселых, талантливых! Таких удивительных! Чему ещё они меня научат?

Саликова Елена Сергеевна
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение № 11