ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.
В нынешней системе , бессистемного образования абсолютно забыт студент, и сами знания по специальности отодвинуты   в далекое закулисье. Мне преподавателю инженеру электросвязи очень больно и неприятно смотреть на последствия современных экспериментаторов и развал Отечественной экономики. Начнем с учебных стандартов. Более половины объема часов в этих стандартах для технических дисциплин отданы на откуп модным течениям , которые даже наукой назвать сложно. Эти дисциплины из начальных курсов вытеснили физику, математику, о литературе, и говорить не приходится, а ведь фундамент специалиста в отрасли электросвязи формируется именно физикой и математикой. Как же это планировалось готовить специалистов будущих работников телекоммуникационных систем и сетей, (АТС) или мобильной связи , где одна половина – это аппаратные электронные цифровые и аналоговые микросхемы , а вторая программное обеспечение полностью базирующееся на математических и логических расчетах.

О специальном цикле без слез говорить невозможно. Это минимум – т.е. 200 часов и все. О каких специалистах может идти речь?    Как выплыть из этого водоворота все сильнее затягивающего на горле специального образования петлю. Я конечно понимаю , что всем нужно зарабатывать на жизнь. Об этом никто надеюсь со мной спорить не станет. Но как жить дальше. Есть несколько направлений , которые должны реализовываться одновременно , параллельно. Первое – школа должна выполнять свои функции на все 100 процентов. Все общеобразовательные науки дисциплины должны изучаться там , именно в школе, и на достаточно качественном уровне. Школьные учителя получают зарплату также как и мы из бюджета.

Второе - специальные технические учебные заведения должны использовать 90 процентов часов на специальную подготовку .При этом должны использоваться : на уроках работа с конкретным оборудованием и комплектующими , использование проблемных ситуаций на уроках, максимум использования компьютерной техники и программ имитирующих процессы скрытые от взгляда студента ,это значит средние и высшие учебные заведения должны оснащаться оборудованием и компьютерами не только за счет самого учебного заведения , но и государством . если это государственное образовательное учреждение.. Использование компьютерных тестовых программ. Часть курса обучения должна быть вынесена на самостоятельную работу. с использованием дистанционного и кейсового образования. (примеры заданий на СР ,я Вам переслал), но в нынешних условиях постоянного изменения учебных материалов всплывает еще один вопрос, о скорости обновления учебной информации. Мое мнение я высказывал давно. Но оно по всей вероятности не такое авторитетное - это электронные учебники. Учебные сайты, но не по такому принципу как это сделано в некоторых ВУЗах , качай контрольные , рефераты и все подряд. Это должны быть специализированные сайты с учебными материалами, виртуальными программами , заданиями, фильмами, словарями понятий и терминов.(Как например у меня сделаны «ЦСК в вопросах и ответах»).Перечень вопросов . Сборник презентаций на каждый урок . Сборник программ , КТП , описаний к лабораторным и другим работам . Это будет помощь не только студенту , но и преподавателю.

Ну а теперь по прядку: Применение в учебном процессе проблемных ситуаций ,помогает преподавателю выполнить одну из наиболее важных задач обучения , -формировать у студента . будущего специалиста самостоятельное творческое мышление. Развитие же творческих способностей может происходить лишь в творческой , самостоятельной деятельности, специально организуемой преподавателем на уроке и вне урока. По этой причине преподаватель специальных дисциплин должен знать , об этих условиях как можно больше. Одним из таких условий является создание проблемных ситуаций , которые составляют необходимую закономерность творческого мышления, его начальный момент.

Однако , как   и    во всем , эффективное   развитие   творческого мышления обеспечивается лишь при систематическом использовании проблемных ситуаций.

В процессе решения проблем , студенты усваивают во время учебных занятий главное, что позволяет устранить их перегрузку. Кроме того включение студентов в самостоятельную поисковую работу по разработанным преподавателем заданиям, помогает овладеть обучаемому элементарными методами в изучаемой дисциплине.

Направляя студента на самостоятельный поиск неизвестного ему сообщения или   вопросов   типового   решения проблем в   отрасли электросвязи , преподаватель подталкивает студента на активизацию познавательной деятельности по отдельной теме или разделу. Конечно реальная жизнь , это не сказка ,где герои попав в какие то условия мгновенно становятся мудрецами. Мудрость , и умения приходят только с годами , только после многократных тренировок и решения разнообразных проблем . (Мудрость – это не морщины, а извилины.)   Работа специалиста в отрасли электро –

связи , это очень сложный логически -проблемный процесс. Достичь каких либо успехов на этом поприще , человек может только получив начальные знания, освоив основные термины и понятия , в начале теоретически , а затем закрепив эти знания на практике.    Но и этого не достаточно , так, как умения приходят только с годами , только после многократных тренировок и решения разнообразных проблем.

Решение системы проблемных ситуаций приучает студентов к умственному напряжению, без которого невозможна    подготовка к трудовой деятельности , да и к самой реальной жизни.

Классик педагогической науки В А Сухомлинский предупреждал,                   « Страшная опасность -   безделье за партой» : безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы - это развращает , морально калечит человека и ни какая преподавательская бригада, ни творческая мастерская, ни гениальный специалист –чудо педагог, ничто и ни кто, не сможет возместить упущенного в главной сфере , где человек должен быть тружеником, т.е. в сфере мысли.

Вовлекая всех студентов и каждого в познавательный процесс, преподаватель получает возможность оценивать не только результаты познания, но и сам процесс , что при обычном обучении сделать практически невозможно. Экономия времени за счет упрощения и облегчения процесса усвоения определенного учебного материала осуществляется очень дорогой ценой – «ценой вытравливания из так называемой умственной деятельности собственного мышления».

Особенно опасен   конечный результат такого обучения, так как   оно превращает , «Человека   в креатуру педагога, в человека умеющего жить лишь по его шпаргалкам   ….,т.е. воспроизводить только то , что в него заложено.

Недавно в одном из журналов 'Лицейское и гимназическое образование' была напечатана   статья Дмитрия Иванова, профессора Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования МО РФ, кандидата психологических наук. Так вот он, отвечая на подобный вопрос, пишет: 'В Австрии этим занимаются представители крупного бизнеса, образования, политические деятели. Они определяют качества и умения, которые, с их точки зрения, наиболее востребованы в обществе и влияют на успешность жизни людей; школа же должна создавать такие условия, чтобы эти умения и качества приобретались учащимися в процессе их обучения. Например, в списке социальных компетенций могут значиться способность работать в команде, умение предотвращать конфликты, контактность. При этом список предметов не отличается от российского - те же химия, математика, физика' Значит преподавателю необходимо так конструировать учебный процесс, чтобы в процессе уроков у студентов эти качества были сформированы.

Трудовому типу личности должны быть присущи такие качества:
наблюдательность, изобразительность (умение изображать, отображать и
фиксировать в слове, в письме, в графике и фотографии), воля (готовность
к действию, способность к переключению), двигательная культура (культура
тела, трудовых, спортивных, бытовых движений), владение режимом
(времени, жизни, труда), искусство отдыха и восстановления сил, умения и
культура организатора, политехнизм.

Профессионализация личности как социализированный процесс ( это владение трудовой (в широком смысле слова) и производственной культурой, “новая культурная установка”. При всем разноречии трактовки термина “культура”,   это прежде всего “техническая и социальная сноровка”, которая становится реальностью не через школу и народное просвещение, а через “новых агентов культуры”, которыми выступают как учреждения и организации (колледжи ,заводы, лаборатории, армия, скауты,   спорт...), так и люди “двигательной культуры” (организаторы, наблюдатели (преподаватели , инженеры наставники , журналисты и т.п.), монтажеры (строители, врачи и др.). Конечно это не овладение высотами цивилизации, а тренировка, тренаж, сноровка .

"Все общеобразовательные науки дисциплины должны изучаться там , именно в школе, и на достаточно качественном уровне. Школьные учителя получают зарплату также как и мы из бюджета" написал Вячеслав Омерович. Я 30 лет проработала в школе. Школьные учителя получают зарплату больше нашего, стараются, работают, а смысл?

Все верно. Я в этой статье не коснулся главного. А главное это государство. Прошло уже больше 20 лет , а государственной доктрины увы как не было , так и нет. Взялся было брат всеми "любимого" А Чубайса писать эту доктрину, но результата я не видел, наверно зарплата и прочие доходы отбили желание. Почему наши дети теперь не хотят учиться? А зачем? Станет инженером, и будет мыкаться в поисках работы. Технику , та же участь уготована. Я больше 40 лет работаю в учебных заведениях. В армии , готовил авиамехаников, теперь они не нужны, керосин авиационный слишком дорог. В колледже с 1971 . работы было много, вся страна нуждалась в связи, в 90-х в Эриксоне мобильную связь и цифровое оборудование продвигал, теперь в мобильной связи только менеджеры нужны, а я даже учебный стандарт сделал сам, и три полных цикла выпуска провел, увы, не нужно. Сейчас компьютерщиков и сетевиков готовлю, но и тут скоро насыщение наступит. Но оборудование то, все не наше.. Китай, Швеция, Германия. Словения. Хорватия, а Россия только газ и нефть гонит, теперь еще и электричество, все куда то, а о своих и не думают. А ведь мы это государство защищали и кормим своими налогами. А вот образование загубили напрасно. Вспомните времена Хрущева, всего то несколько копеек добавили, а через несколько лет стали сверхдержавой, космос освоили. А сейчас в школах , как в 20 годах ШКРАБов просто бьют ,вчера в доброе утро Россия показали как дети измываются над педагогами. Что мы с такими выпускниками построим? ???? Только ГУЛАГ....

Уважаемый Вячеслав Омерович! Мне пришлось когда - то заниматься историей обучения методом проектов. Я перерыла всю библиотеку, заказывала литературу специальную, и НИГДЕ, НИ В ОДНОЙ КНИЖКЕ не было написано как здорово дети учатся в школе. В современной, светлой, хорошо оборудованной, со спокойными учителями, уверенными в своём профессионализме, защищёнными финансово.Период я изучала с 1800г по 1998 (последнюю цифру не помню).

Может так:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. Koshka_spat

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. I

В те годы, мы все были одержимы, искали пути, преодолевали трудности, Почему ? Да потому, что у нас была поддержка наших руководителей, страна требовала специалистов, мы были еще молоды, энергии было много, пива, глупостей -этого было очень мало и на нас порой просто не хватало, наверно потому мы и изобретали различные устройства, схемы . писали стихи . Теперь все иначе. Везде написан главный лозунг этого времени:" Если хочешь сразу все, начни с денег" Деньги, теперь это главная идеология страны. Но не все могут . скажем так, находить залежи чужих денег...
Сейчас у нас в колледже, заставляют ставить положительные оценки даже тем, кто вообще не появлялся на занятиях. Какая же это педагогика , вот сегодня на кафедре , вводят очередной рейтинг, если не поставил двоек, тебе плюсуют один балл. Если поставил , минусуют три. Это премии так начисляют, которая равна зарплате. так ежемесячно. Меня командировала кафедра в эту комиссию по рейтингу, через неделю комиссия стала от меня прятаться. Причина проста, баллы не тем, кто работает, а тем кто нравится.

» Интерактивная доска в образовательном процессе
» Новые педагогические технологии в образовательном процессе.
» Концепция
» Концепция образовательных стандартов
» Концепция Обучения Математики.

Добрый день, дорогие форумчане! Мы компания разработчик ЭУМК. На данный момент мы ищем для сотрудничества автором для написания курса по системному администрированию по ФГОС. Если есть желание, материал и интерес пишите в личку. Спасибо

ДОБРОГО ВСЕМ ДНЯ!
Ко мне обратилась коллега из другого учебного заведения с вопросом: "Хочу задать вопрос,- можете у вас в учебном заведении узнать- по каким …

Могу проконсультировать по образовательному праву в рамках нормативных документов по уровням профессионального образования(СПО+ВО+ДПО), включая работу с профессиональными стандартами

Вячеслав Кудяков

В чем проблема нынешнего образования?
Как правило, это некомпетентность выпускников школ и не только.
Наша страна, а именно мы с вами, коллеги, …

Нельзя выпускать ребенка в мир не вооруженным идейно, не обученным основным знаниям физиологии , наследственности , психологии, исторической диалектики. Только …

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.

Похожие темы

Похожие темы