Статья
Содержание предметов «Практикум по организации досуга» и «Технология режиссуры культурно-досуговых программ» предполагает проведение теоретических уроков и практических занятий, что предоставляет огромную возможность совершенствовать технологии современного обучения: личностно-ориентированного, проблемного, продуктивного. Это, в свою очередь, создает благоприятные условия для решения проблемы по формированию профессиональной компетентности студентов.
Возможности традиционного урока в достижении поставленных целей неограниченны. Хотя структура и форма стандартных уроков остается неизменной, важно, чтобы содержание урока было творческим, гибким, создающим необходимые условия для формирования профессиональных умений, навыков, развития педагогических способностей, воспитания профессиональной направленности, любви к педагогической деятельности.
Для этого педагогом применяются следующие приемы активизации познавательной деятельности студентов: проблемный характер изложения учебного материала, подключение студентов к обсуждению, подкрепление тех или иных теоретических положений собственными примерами и фактами из педагогической практики, эмоциональность изложения, использование наглядно-образного материала, технических средств обучения и другие.
Специфика дисциплин дополнительной подготовки на практических занятиях соответствует созданию активной, творческой атмосферы. Составление сценария творческого мероприятия различной тематики сопровождается массой творческих находок, обсуждений, предложений. Собственные наработки оформляются в индивидуальные «Педагогические копилки», где собирается богатый методический материал. Как правило, к выпуску такие папки обязательно становятся объемными и вызывают гордость у студентов за проделанный труд и личные творческие достижения. На уроках изобретательства, уроках театрализованной деятельности совместно с педагогом студенты овладевают теоретическими знаниями и практическими умениями в составлении конспектов классных часов, тренингов, досуговых уроков различной направленности.
Поиск новых, нетрадиционных форм обучения направлен на придание учебно-воспитательному процессу большей гибкости, оперативности, освобождения его от штампов заорганизованности. В практике педагога используются разнообразные уроки, основанные на совместной деятельности, на совместном поиске, на эксперименте по обработке новых приемов с целью активизации обучения, повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Это уроки с использованием игровых ситуаций: урок – ролевая игра, урок-соревнование, урок-конкурс, урок – театрализованное представление; уроки творчества: урок – сочинение, комплексно-творческий урок; уроки, отражающие современные общественные тенденции: урок, построенный на инициативе учащихся, урок – диспут, урок- презентация и др.
Необходимые условия для совершенствования системы профессиональной компетентности будущих конкурентноспособных специалистов так же осуществляет внеурочная и внеклассная воспитательная работа.
Соревновательная основа внеурочной и внеклассной деятельности по предмету, целью которых является закрепление знаний, умений, навыков способствует возбуждению и удержанию интереса студентов к учебному труду. Внеурочные мероприятия выступают как специфический феномен развития юношеской культуры творчества, так как позволяют расширить и углубить процесс творческого саморазвития, самоопределения, самосовершенствования, самореализации, а, следовательно, повышают уровень профессиональной компетентности.
Становятся интересными и желанными внеурочные мероприятия по предметам дополнительной подготовки. Наиболее яркие воспитательные мероприятия, подготовленные учащимися выпускных групп, посещаются студентами младших курсов на базе практики. Такие уроки на производстве проводятся 1-2 раза в год и позволяют решить круг задач по формированию профессионально-ценностной ориентации студентов.
Таким образом, работа по формированию профессиональной компетентности требует систематичности, последовательности в урочной, внеурочной и внеклассной деятельности. Сочетание разнообразных организационных форм обучения, гибкое комбинирование уроков, лекций, семинарских, практических занятий, экскурсий, самостоятельной работы учащихся, использование разнообразных форм, методов и приемов обучения позволят педагогу сформировать у учащихся устойчивый профессиональный интерес, что составляет основу профессиональной компетентности студентов. Применение компетентностного подхода позволяет решить проблемы, указанные в федеральной программе, сохранить все то лучшее, что есть в российском образовании, и придать ему новое перспективное направление развития.

В статье конкретизирована компетенция:

Цитата :

устойчивый профессиональный интерес, что составляет основу профессиональной компетентности студентов.

А во внеурочной деятельности работа в парах и в группах и тут вроде другие компетенции, но всё-таки не очень понятно. Если компетенции через навыки и умения, то получается много повторов.
А статья интересная и очень приятно, что нет упора на "современные технологии"