На мой взгляд, рассмотрение теории экологического воспитания необходимо начать с определения его сущности. Считаю, что экологическое воспитание студентов - составная часть нравственного воспитания. Поэтому, под экологическим воспитанием понимаю единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического сознания любого человека оказывают влияние - экологические знания и убеждения. Экологические представления формируются на уроках дисциплины «Экологические основы природопользования». Во время обучения студен-тов, формирую следующие представления: почему поле, лес, луг называют природными сообществами; для чего существуют различные элементы при-родных сообществ; как должен вести себя человек, находясь в этих природных сообществах и др.
Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач: образовательных - формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения; воспитательных - формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни; развивающих - развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремление к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости, ответственности).
Эти экологические знания на протяжении ряда уроков переводятся в убеждения, доказывая молодым людям, на интересных примерах, необходимость жить в гармонии с природой. Знания, переведенные в убеждения, формируют экологическое сознание.
Экологическое поведение складывается из отдельных поступков (совокупность состояний, конкретных действий, умений и навыков) и отношения человека к поступкам, на которые оказывают влияние цели и мотивы личности (мотивы в своем развитии проходят следующие этапы: возникновение, на-сыщение содержанием, удовлетворение).
Выявив в сущности экологического воспитания две стороны: первая - экологическое сознание, вторая - экологическое поведение, пришла к выводу о необходимости формирования у студентов экологического сознания, так как для этого на занятиях созданы все условия. Экологическое поведение формируется с годами и не столько на уроке, сколько во внеклассной деятельно-сти, например, на экскурсиях в ОАО «Шадринский автоагрегатный завод».
Таким образом, определяя сущность экологического воспитания выделяю, во-первых: особенности этого процесса:
1) ступенчатый характер: формирование экологических представлений; развитие экологического сознания и чувств; формирование убеждений в необходимости экологической деятельности; выработка навыков и привычек поведения в природе; преодоление в характере студентов потребительского отношения к природе; 2) длительность; 3) сложность; 4) скачкообразность; 5) активность;
2) во-вторых: огромное значение психологического аспекта, который включает в себя: 1) развитие экологического сознания; 2) формирование соответствующих (природосообразных) потребностей, мотивов и установок личности; 3) выработку нравственных, эстетических чувств, навыков и привычек; 4) воспитание устойчивой воли; 5) формирование значимых целей экологической деятельности.
Поэтому формирование экологического сознания и поведения в единстве, необходимо начинать со школьного возраста и активно продолжать в колледже.