Первое сообщение в теме :

Кому нужна методическая работа? Вопрос конечно риторический и нам, от этой работы не уйти, но все же - это затраты времени. Кто из Вас следит за методическими разработками Ваших коллег по учебному заведению, читаете ли Вы эти разработки?

В идеале методическая работа - это это средство повышения профессиональной компетенции преподавателей. Для учебного заведения - это создание творческой среды среди преподавателей.

В реальности: Администрация требует методические разработки, а преподаватели сопротивляются - зачем это, мы не должны, за это не платят и проч., но все равно пишут, с чувством лишь бы отвязались. Значительная  часть преподавателей вынуждены писать, так как преподаватели, наверное, самые дисциплинированные в нашем обществе.

Содержание - этих методических разработок процентов на 50 плагиат из интернета, методичек и книг ,причем в основной массе такие методразработки не имеют никакой ценности.

Причин для этого хватает, но самое основное - это отсутствие должной организации, не понимания практической реализации, и конечно, материальной заинтересованности.

MarinaSmolentseva пишет:

"составлять программы учебных дисциплин за преподавателей"))) наболело просто, спасибо что откликнулись)))

Да Боже упаси! Рабочую программу составляет педагог, кстати, по тому же самому документу, посмотрите обязанности преподавателя. Методист лишь должен знать о том, как программа составляется, её форма и содержание, донести это для тех, кто не может или не хочет читать.

Да и, честно говоря, нормальный педагог для себя сам все составит. Самому же работать!

anlil1 пишет:

Спасибо за тему!
Сейчас просто не могу позволить себе долгое рассуждение, так как мне предстоит очень много этой самой работы сделать! Но утверждаю однозначно: в этом виде, что от меня ее требуют - никому!!! Хотя нет, она нужна тем, кто всячески препятствует проникновению в школу творчески одаренных личностей!!! в подтверждение, хотя и требующее осмысления, что такое настроение и соответствующие силы есть, приведу статью Оксаны Робски. Злую очень статью, но ....http://mishmar.info/effektivnost-nasiliya.html    та же статья и здесь, но с интересными комментариями.  http://subscribe.ru/group/edinstvo-vsego-mira-i-ponimanie-ego/209264/
А относительно нашей темы - преподаватель не должен делать ничего из того, что не считает нужным для улучшения качества своей преподавательской деятельности.  Методички не только занимают время. Не только унижают преподавателя необходимостью соблюдать идиотские правила дурной игры. Они еще и ограничивают нашу творческую деятельность, загоняя ее в эти надуманные рамки. Особенно по гуманитарным предметам, где сегодня для блага страны мы должны учить детей мыслить широко и открыто, учить видеть мир с высоты собственной мудрости, открытости, любви. Страна уже просто загибается от отсутствия профессионализма на всех уровнях, отсутствия свободы мышления, засилья серости и тупизма. Нам просто необходимо лонести до детей те знания, что наработаны по таким темам как менеджмент, психология, социальная психология, социология и другому. Но нужны честные точные и, главное, глубокие знания. А не переписываемый в методичках бред.
То есть преподаватель должен сам очень много читать, совершенствовать свой курс, вводить в него новые взгляды, доводить  до студентов новейшие и спорные взгляды: делать их специалистами, знающими все последние тенденции. Понятно, что курс должен непременно идти за преподавателем, а студенты должны выбирать не столько курс, сколько  преподавателя + его уникальный курс.  
Ну а что он сам захочет для студентов разработать, написать, составить - его дело! Тут  указать могут только его мнение о целесообразности такого материала и  его "клиенты" - обучающиеся, студенты!!! А все остальное - статьи, книги, учебники и так далее, он может писать, если. например, "прет" или ему за это выплатят гонорар.
И вообще, преподаватель должен любить свой курс! Иначе никак.
И самый глупый вопрос,это "А кто будет его тогда контролировать?" Во-первых, ученики!!! Ну и надо создать конкуренцию, что такая организация образования подразумевает. И вообще - не унижающих механизмов контроля хватает. Но всегда ли надо? Разве есть инстанция, знающая лучше преподавателя, чему нужно учить студентов? И кто же это?
А самое забавное, что именно сегодня, когда я вынуждена компоновать почти не читая этот пустой, состоящий из одних определений материал, тухлый материал, который зачем-то должны знать студенты, никто вообще не интересуется, как и что я на самом деле преподаю!!!
А чего им только там не говорят!!! Я знаю точно, что в Москве в колледже маркетинг преподавал священник, лейтмотивом рассуждений которого была его ненависть к евреям!!! А про восхваление Сталина и  онаученную "антитолерантность" к иным нациям я вообще не говорю! Но ....
На мой взгляд сегодня высшее образование в России практически уничтожено. Спасти положение может только приход в него талантливых, увлеченных. А для этого нужна другая организация в целом. А много денег - не поможет!

Ну вот, здесь пишется легко и быстро. А эта,.... рабочая программа..... Составим , конечно, мы не гордые...

Чётко, броско написано. Готова подписаться под всем,кроме "нужны честные точные и, главное, глубокие знания. А не переписываемый в методичках бред". Как - то мне бред встречается крайне редко, а наработанные отличные методички часто.Мне думается, если воспользоваться схемой, основной мыслью указанной литературой в хорошей методичне, то почему бы нет?

NinaOkon пишет:

Цитата :

Давно уже не пишу ничего, кроме программ, ни по чьей указке, - зачем? С интересом читаю методические материалы коллег, даже не по моим предметам - интересно, кто чем дышит. В методкабинет не сдаю ничего принципиально, но с коллегами, готовыми обсуждать, критиковать и внедрять, делюсь без оглядки на возможные последствия, единственную цель при этом преследуя - помочь развитию учебного процесса. Денег за эту работу давно не жду, на грамоты не возбуждаюсь. Просто периодически беременею каким-то опытом, поэтому рожаю. Практически функционирую на физиологическом уровне, что считаю естественным, а следовательно, нормальным.

Возможно, так и надо поступать, но привычка на амбразуру грудью ещё живёт.

кто нибудь подсказать может, что педагог нпо обязан здавать методисту (кроме рабочей программы)

Елена  Алексеевна! Добрый день!
Что утверждается методическим советом ОУ.
Или на личную рецензию.

Добрый вечер, Анатолий Дмитриевич я работаю руководителем физ. воспитания с меня регулярно пытаются вытрусить: птп, разработки спортивных мероприятий, сценарии спорт. праздников, открытые уроки, сегодня запросили портфолио на хранение в метод кабинет - объяснив, так удобно методисту. Вот я и думаю.............................

Елена Алексеевна! Добрый день!
Это у всех так и у нас просят.... Кто-то сдаёт, но таких мало.
Кто сдаёт, не ругают, иногда хвалят! 

а на сколько правомерно это требование, должно же где то быть прописано основание для таких прав, в основном вся эта работа считается авторской

а подробнее можно про процедуру прохождения, просто у меня кое что есть, а дарить методисту для очередной ее грамоты неохота (я лауреат всероссийского конкурса мастер пед труда по урочным и внеурочным формам фк. с с.)

Дарить свои наработки, конечно, никому не надо. В этом я с Вами, Елена Алексеевна, абсолютно согласна. Но делиться опытом, особенно если он передовой, все-таки придется. Как это будет организовано, должно зависеть от традиций Вашего ОУ, а не от чьих-то корыстных интересов.

Елена Алексеевна! Добрый день!
у нас в ОУ один преподаватель все свои наработки оформляет и сдаёт в типографию.
Там присваивается шифр, сборник выходит под его Ф,И,О. (авторским).

С методичками морока. Администрация требует, а мы помалкиваем. Работа кропотливая. Узаконить трудно.
В нашем техникуме за методички назначают баллы к стимулирующим выплатам.

Нас тоже заставляют в конце года сдать какие-то методические разработки. Но по большому счету это чистая формальность, их не только ни кто не читает, но и не открывает. Все так, для галочки.

С методичками морока. Администрация требует, а мы помалкиваем. Работа кропотливая. Узаконить трудно.
В нашем техникуме за методички назначают баллы к стимулирующим выплатам.

Пишу методички для конкурсов. Рабочая тетрадь по менеджменту находится в депозитарии всероссийском. За методическую разработку практических занятий по маркетингу дали грамоту. За электронный учебник - 1 место по городу Москве. НО СТУДЕНТАМ ЭТО НЕ НАДО! Так что пишу для себя и для некоторых единичных голодных до знаний обучающихся. Так и живем...

У нас за этим строго следят. У меня в индивидуальном плане записано: два исследовательских проекта (один социальный, другой по изучаемой профессии), методические разработки открытого урока, классного часа, олимпиады профессионального мастерства, да еще выступления и сообщения. Лучше всего и интереснее работать с учащимися в исследовательских проектах.

Виктор Анатольевич, а что, собственно, представляют (должны представлять) эти "два исследовательских проекта (один социальный, другой по изучаемой профессии)"? Если нетрудно, опишите подробнее, возможно, в ЛС.

У нас, например, проектами занимаются специальные сотрудники, в соответствии с приказом, причем строго со школьниками профильных классов и студентами 1 курсов (соответственно, по ФГОС)?

Каюсь, у меня такое подозрение, что я фактически занимаюсь проектной деятельностью (во всяком случае, судя по тому, что об этом пишут школьные учителя).

Мария Джановна!
У нас каждый преподаватель в обязательном порядке готовит какой - то проект.
Секретов никаких нет. Везде и всюду мы встречаемся с детской преступностью. Об этом очень много замалчивается и не доводится до общественности. Тема нашего социального проекта: "Детская преступность в Ершовском районе." С обучающимися 2 курса мы исследуем причины ее возникновения, почему она растет из года в год, что необходимо сделать, чтобы ее стало как можно меньше. Заодно рассмотрим вопросы о насилии в семье. Такие факты в нашем районе имеются. Второй проект по ФГОС:"Применение современных почвообрабатывающих технологий в зоне рискованного земледелия".
Наработки у нас уже есть. Проектной деятельностью занимаются только добровольцы, из обучающихся.

Клепа пишет:

Виктор Анатольевич, а что, собственно, представляют (должны представлять) эти "два исследовательских проекта (один социальный, другой по изучаемой профессии)"? Если нетрудно, опишите подробнее, возможно, в ЛС.

У нас, например, проектами занимаются специальные сотрудники, в соответствии с приказом, причем строго со школьниками профильных классов и студентами 1 курсов (соответственно, по ФГОС)?

Каюсь, у меня такое подозрение, что я фактически занимаюсь проектной деятельностью (во всяком случае, судя по тому, что об этом пишут школьные учителя).

Это совершенно разные проекты. Тот, о котором говорите вы, разрабатывается студентами 1 курса   в соответствии с ФГОС  КАК ФОРМА ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ при получении среднего общего образования.
У Виктора Анатольевича проекты чисто факультативные, в рамках ОУ. Ни стандартами, ни соответственно учебным планом они не предусмотрены, по крайней мере его федеральным компонентом.

Евгения Олеговна!
Совершенно верно.

Как я понимаю, проект обязательно должен иметь продукт (методическое пособие, учебное пособие, радиопередача, мультимедийное пособие, спектакль, большое исследование (не изучение)какой-то проблемы и т.д.
У нас защитой проекта может заканчиваться профессиональный модуль. И выпускная квалификационная работа тоже может писаться в форме проекта. Поэтому проекты делают почти все студенты. Почти - это потому, что некоторые выбирают ВКР в форме работы, а не проекта.

Тогда вот объясните мне разницу:
Например, испокон веков был курсовой проект по технической механике - студенты проектировали редуктор. Потом его официально отменили и ребята стали делать вместо него ряд РГР. То же самое, но единая работа разбита на ряд отдельных задач.
Большинство преподавателей технических дисциплин включает задания проектного характера (в прямом смысле): спроектировать техпроцесс того-то и того-то, производственный участок, проект элемента, например, сооружения, экономическое планирование, бизнес-план.... да много что еще. С индивидуальным заданием, с самостоятельной деятельностью, сочетающей творчество и рутинную работу, с полученной в результате разработкой, оформленной по правилам, принятым в отрасли и ее защитой.
Возможна групповая работа, возможны различные формы работы с информацией в Интернете.

Это не является курсовым проектом по учебному плану, по объему, но по сути это - проект, да, учебный, да небольшой. Как нас учили, так и мы учим. Гораздо ближе к собственно проектированию и профессиональнее, чем "исследовательские" учебные проекты.

И было это до всех ФГОСов.
Более того, раньше, собственно, научные разработки словом "проект" называть было не принято.
Но теперь это проектным методом уже не считается. Где логика?

странно пытаться найти логику при превращении НИИ в цирк. Пора просто научиться смеяться над нелепыми шутками, коих чем дальше, тем больше и они все тупее и фривольнее...

Все дело в том, что под словом "проект" каждый понимает свое, в каждом ОУ свои требования к проектам, порой до нелепости противоположные.

По моему скромному мнению, проект должен заканчиваться созданием какого-то продукта: комплекта конструкторской или технической документации, натурного образца и т.п. И я искренне не понимаю, как можно считать проектом, например, конференцию, как делают некоторые коллеги. Если есть элемент новизны, то это творческий проект, если нет, то курсовой, который, в свою очередь, не исключает возможности творческого решения... Я не права?