Уважаемые коллеги и друзья! Каким, по Вашему мнению, должен быть электронный курс? Важно ли соответствие новому образовательному стандарту или куда важнее интересная подача материала и сам материал?
Каково должно быть соотношение теории к практике? (Нужна ли вообще теория)
Какова тематика курсов, интересных именно Вам?
Нам важно ваше мнение.

Нужны ли вообще электронные ресурсы (коммерческие) или хватает бесплатного контента?
Нужен ли просто контент или администрирующая часть тоже важна?

Уважаемая Наталия Николаевна! Не совсем понятны Ваши вопросы. Все это регламентировано ст. 16 и 18 ФЗ-273.

Добрый день, Сергей Николаевич! В данном случае речь о том, что нужно преподавателям, а не то, что должны иметь учебные заведения по закону. Разработчики могут один и тот же материал представить в разном виде, не задумываясь о педагогической составляющей вопроса. Не секрет на рынке много всевозможного электронного контента (коммерческого и бесплатного) вопрос в другом, что нужно, чтобы электронный курс был действительно полезным.
В данном случае я являюсь представителем фирмы-разработчика. Мы сейчас пытаемся улучшить качество, повысить полезность выпускаемого продукта. Вот решила напрямую спросить людей, которые реально знают проблему изнутри.

Уважаемая Наталия Николаевна! В таком контексте вопрос некорректен - слишком в общем виде. Вам надо ограничить сферу - какую специальность(ти) Вы хотите "объять"? Какой именно вид электронного контента Вы имеете в виду - электронные учебники? базы данных? справочники? видеотеки? средства оценивания (тестирование-самооценивания)? и т.д. и т.д. Вы уже определились? Потому что объять необъятное невозможно в принципе. Но это еще далеко не главное. Например - как Вы будете решать проблему соблюдения авторских прав? Ни для кого не секрет, что сейчас все электронные материалы - сплошной контрафакт.

Уважаемый, Сергей Николаевич! Спасибо сейчас подкорректирую!

Вдогонку, Наталия Николаевна! Некоторые серьезные издательства (ГЭОТАР, Академия) пытаются делать то же самое. Но что то не очень выходит. Основная проблема еще и в том, что по многим ФГОС СПО нет примерных программ и каждая образовательная организация абсолютно самостоятельно формирует свой учебный план и содержание дисциплин и модулей (причем это абсолютно законно). Вы даже не представляете, какой большой разброс по распределению учебного времени и учебного материала в разных ОО в субъектах. То есть написать даже простейшее ЕДИНОЕ учебное пособие, которое бы устроило всех, практически невозможно.

Уважаемый, Сергей Николаевич! Если говорить про авторов, то у нас свой штат авторов+ сотрудничество с преподавателями ВПО,СПО

Уважаемый, Сергей Николаевич! Да про разные планы согласна, столкнулись мы тоже с такой проблемой. В принципе мы не позиционируем наши курсы как единый электронный учебник. Скорее всего, как дополнительный УМКК по определённым дисциплинам. В свете последних событий, мы начали писать курсы под ФГОС, с учетом модульной системы и раскрытием по возможности базовой теоретической части, подкрепленной практическими заданиями и тестами. Не хочу заниматься тут рекламой( хотя от части уже), но на данный момент у нас курсы больше ориентированы на преподавателей, а не на студентов. А мне кажется, что нужно немного смещать полярность в сторону полезности для студентов.

Наталия Николаевна! Вот об этом и речь.Вашим авторы напишут контент только для СВОИХ ОО, но эти материалы совершенно не заинтересуют других, т.к. у них совсем другая учебная программа. Я тут недавно столкнулся с этим сам. Изд. Академия заказала мне учебник, но дело так и сдвинулось с мертвой точки, т.к. простейший скрининг показал, что в Казани, Липецке, Омске и др. городах ППССЗ абсолютно разные. В итоге написать ЕДИНЫЙ учебник для всех никак не получится. На том и порешили, пока ситуация не прояснится.

Наталия Николаевна! Это понятно. В этом случае у Вас абсолютно непочатый край. У нас в стране десятки тысяч колледжей и сотни тысяч (если не миллионы) дисциплин, модулей и МДК. При этом как мы с Вами уже выяснили - в каждой ОО они совершенно разные. Так что - полный всеред!
Теперь насчет студентов. Не слишком ли Вы полагаетесь на их "тягу к знаниям"? Это ведь заграницей развито самообразование (то есть истинная тяга к знаниям), а у нас большая часть студентов учится не ради знаний, а ради бумажки (диплома) или "так родители хотели". Они будут осознанно использовать Ваши образовательные ресурсы?

Уважаемый, Сергей Николаевич! Вот поэтому мы и говорим, что не позиционируемся как универсальный курс. Каждый берет что ему нужно. Единственное у нас есть инструментарий позволяющий добавлять свои тесты и свой контент. Но тут другие сомнения: доходят ли наши курсы до преподавателей или оседают в сейфах руководителей (было и такое, что печально конечно).

Наталия Николаевна! Если и доходят, то преподаватели сами не очень горят их использовать. Я очень много езжу по ОО в разных субъектах и вживую наблюдаю это. Причины разные - консерватизм (предпочитают традиционные методы преподавания), "а мои разработки лучше - эти я и использовать не буду", недостаточная компьютерная грамотность (например у гуманитариев или педагогов старше 50 лет) и др., причин много Так что не надо обольщаться - видимо это дело будущего. Хорошо, что Вы с энтузиазмом кинулись в это дело, но как честный человек должен добавить "ложку дегтя в бочку меда".
Теперь насчет инструментария -многие ОО (видимо энтузиасты этого дела) сами делают для себя (а сейчас ведь уже много не просто обособленных ОО, а мощных кластеров - по 5-10 филиалов имеющих). В этих кластерах достаточно хорошо развито дистанционное (электронное) обучение. Так у них тоже есть инструментарий - обычно это Moodle. Тогда вопрос (без обид!) - а Вы им нужны?

Уважаемый,  Сергей Николаевич! Речь не идет о том, что мы стартап. Мы работаем с 1992 года, а разрабатываем курсы с 2002 года. Достаточно широка линейка курсов (порядка 400) . В принципе и база клиентов приличная (это не только СПО, но и ВПО и школы, частично корпоративный сектор). Вопрос в другом. Что действительно интересно преподавателям. Лично мое мнение, что теория в том или ином виде есть у всех, и упор нужно делать на интересую  интерактивную практическую часть (тренажеры, интерактивные модели). Но я могу и ошибаться, вот поэтому и спрашиваю. Какие потребности есть у педагогов.

Уважаемый, Сергей Николаевич! Большое спасибо за диалог. Потихоньку буду выстаивать картину взгляда изнутри!

А кроме всего прочего техническое оснащение учреждения. У нас всего один компьютерный класс. На урок я хожу со своим ноутбуком. И использовать хоть Ваши продукты, хоть свои не представляется возможным

Наталия Акимова пишет:

Вопрос в другом. Что действительно интересно преподавателям. Лично мое мнение, что теория в том или ином виде есть у всех, и упор нужно делать на интересую  интерактивную практическую часть (тренажеры, интерактивные модели). Но я могу и ошибаться, вот поэтому и спрашиваю. Какие потребности есть у педагогов.

Совершенно согласен с Вами.
Проводил "апробацию" нескольких электронных учебных пособий, и должен сказать, что большинство из них - оцифровка старых учебников, с добавлением пары тестов и анимашек. С полным набором переписанных ошибок и заблуждений и абсолютным минимумом реальных практических действий. Иногда вставлено видео передовых технологий, но не в тему. :-))
А вообще говоря, задачка не из легких. Я, будучи мастером, предлагал свои наработки преподавателям нашего же колледжа (дабы приблизить теорию к практике), но ... они не стали брать. И дело тут не в годах (молодые), а в том, что у каждого преподавателя сложился свой собственный алгоритм подачи материала, с его логикой, знанием внутригрупповой атмосферы и т.д. И даже в двух разных группах, материал дается по разному. Отсюда я пришел к выводу, что вместо разработки новых учебных пособий, было бы выгоднее изготавливать "электронные сборники материалов", включающие наборы схем, чертежей, тестов, мультяшек (кстати самый доходчивый для учащихся способ) и фильмов по всем темам предметов. С тем чтобы потом каждый учитель мог воспользоваться им для составления своих индивидуальных презентаций к урокам.

ejik2a пишет:

Наталия Акимова пишет:

Вопрос в другом. Что действительно интересно преподавателям. Лично мое мнение, что теория в том или ином виде есть у всех, и упор нужно делать на интересую  интерактивную практическую часть (тренажеры, интерактивные модели). Но я могу и ошибаться, вот поэтому и спрашиваю. Какие потребности есть у педагогов.

    Совершенно согласен с Вами.
    Проводил "апробацию" нескольких электронных учебных пособий, и должен сказать, что большинство из них - оцифровка старых учебников, с добавлением пары тестов и анимашек. С полным набором переписанных ошибок и заблуждений и абсолютным минимумом реальных практических действий. Иногда вставлено видео передовых технологий, но не в тему. :-))  
    А вообще говоря, задачка не из легких. Я, будучи мастером, предлагал свои наработки преподавателям нашего же колледжа (дабы приблизить теорию к практике), но ... они не стали брать. И дело тут не в годах (молодые), а в том, что у каждого преподавателя сложился свой собственный алгоритм подачи материала, с его логикой, знанием внутригрупповой атмосферы и т.д. И даже в двух разных группах, материал дается по разному. Отсюда я пришел к выводу, что вместо разработки новых учебных пособий, было бы выгоднее изготавливать "электронные сборники материалов", включающие наборы схем, чертежей, тестов, мультяшек (кстати самый доходчивый для учащихся способ) и фильмов по всем темам предметов. С тем чтобы потом каждый учитель мог воспользоваться им для составления своих индивидуальных презентаций к урокам.

Полностью согласна и поддерживаю!

Уважаемая Наталия Николаевна! Наверное теперь, с учетом мнений, который здесь высказаны, можно сделать вывод - Вам, по-видимому, надо работать по индивидуальным договорам (заказам) с конкретными пользователями. Конечно, это хлопотно - потребует больших "поисково-разведывательных" и рекламно-маркетинговых работ, но это, кажется, в настоящее время оптимальный вариант. Надо активно находить этих потенциальных пользователей или предлагать свои услуги тем кто "хочет, но не может"

прок пишет:

Уважаемая Наталия Николаевна! Наверное теперь, с учетом мнений, который здесь высказаны, можно сделать вывод - Вам, по-видимому, надо работать по индивидуальным договорам (заказам) с конкретными пользователями. Конечно, это хлопотно - потребует больших "поисково-разведывательных" и рекламно-маркетинговых работ, но это, кажется, в настоящее время оптимальный вариант. Надо активно находить этих потенциальных пользователей или предлагать свои услуги тем кто "хочет, но не может"

"А вот это вряд ли", как говаривал т.Сухов в фильме... :-) Потому как у конкретных пользователей не будет средств на оплату подобной весьма непростой и дорогостоящей работы. Так что если нашелся заказчик - надо делать. И все равно что... :-)) главное чтобы это "что-то" можно было потом "разобрать на запчасти"... Потому как учебных ЭСО, особенно по техническим специальностям, катастрофически не хватает. А посему в добрый путь... и удачи!

Вот виртуальные лабораторные работы, на мой взгляд, могут быть интересны: где оборудования для них не хватает, где реактивы дороги или слишком агрессивны. У нас в колледже очень хорошо прижилась виртуальная лаборатория материаловедения: сначала испытания материалов проводят на виртуальном оборудовании, и только потом - на реальном. Опробовала на себе - очень понравилось. И, в связи со сложностями устройства студентов на производственную практику, эффективно можно использовать игры, имитирующие производственные процессы - вятский пединститут в начале века пытался этим заниматься. Например, с помощью таких пособий можно было бы разрешить недавно обсуждавшийся на нашем форуме вопрос о девушках, которых не берут на места машинистов электровозов: ведь эта практика - лишь один из необходимых этапов их профессиональной подготовки, и настоящая работа по той же специальности с вождением электровозов связана не будет, а место на железной дороге и для женщин найдётся, как находится место в полиции или в МЧС.
То есть, презентации, тесты и виртуальные лекции преподаватели и сами для себя могут сделать и в филиалы транслировать, а то, о чём я пишу - работа для серьёзных программистов, в связке с преподавателями, которые зададут им сценарий, а потом будут эффективно использовать продукт. Такие наработки имеются в Уральском федеральном университете, я с ими пользовалась с удовольствием, они вызывают неизменный интерес у студентов.

Надо развивать контент с использованием "кирпичиков", маленьких на несколько понятий, тем и т.п. Должно быть ПО , позволяющее эти кирпичики составлять по линейному принципам. В таком случае педагог сам может сложить нужный материал как для себя (для проведения урока), так и для студентов (самостоятельная работа).
Кстати , государство уже попыталось такую платформу построить и развивать. Только это дело как-то тихо заглохло , хотя материала там много вот ссылка Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
Там есть и для СПО и для бывшего НПО. Единственно неудобство - корявое ПО, предлагаемое для использования ...., но идея замечательная.

Не нашел ни платных ни бесплатных интерактивных материалов по БИОМЕХАНИКЕ. Разработать самому нет ни знаний в области разработки ни времени. Было бы весьма полезно иметь интерактивные материалы при изучении биомеханики. И студентам было бы интереснее работать с виртуальными моделями чем с рисованными.

sportsmen пишет:

Не нашел ни платных ни бесплатных интерактивных материалов по БИОМЕХАНИКЕ. Разработать самому нет ни знаний в области разработки ни времени. Было бы весьма полезно иметь интерактивные материалы при изучении биомеханики. И студентам было бы интереснее работать с виртуальными моделями чем с рисованными.

Это весьма специфические программы, скорее медицинского профиля, хотя даже для Androida встречал программу по строению тела - там были кости , связки, мышцы и пр. Наберите в поисковике "Anatomy 3D Pro - Anatronica" скачайте программу ......

Кому нужны виртуальные лабораторные работы по технической механике, пишите в личку, вышлю