Скажите, пожалуйста, уважаемые преподаватели, какая разница между интегрированным уроком, бинарым уроком и метапредметным уроком?
У меня некие свои представления об этом были, но, прочитав некоторые работы по этому поводу, как-то сбилась с курса.

Бинарный урок есть разновидность интегрированного, его ведут два преподавателя. А вот интегрированный - это учебное занятие, на котором обозначенная тема рассматривается с различных точек зрения, средствами нескольких предметов или курсов. Его могут проводить как один, так и несколько человек. Вот у меня разработаны несколько интегрированных блоков на языке: архитектура компьютера, базы данных, основы программирования. Но провожу их я одна. Это - чисто интегрированные занятия у студентов специальности "Прикладная информатика". Если к проведению какого-то урока я привлеку кого-нибудь из преподавателей информатики, то это уже будет бинарный урок.
Ну а метапредметный урок - здесь две точки зрения есть.
Юрий Громыко рассматривает метапредмет как деятельность, не относящаяся к конкретному учебному предмету, а, напротив, обеспечивающая процесс обучения в рамках любого учебного предмета. Он выделяет тдельные метапредметы «Знак», «Проблема», «Смысл», «Ситуация", "Числа". Например, в рамках метапредмета «Знак» у школьников формируется способность схематизации. Они учатся выражать с помощью схем то, что понимают, то, что хотят сказать, то, что пытаются помыслить или то, что хотят сделать.
А вот у Хуторского учебный метапредмет, а также метапредметные темы строятся вокруг фундаментальных образовательных объектов. То есть он метапредметность тесно увязывает с ключевыми компетенциями.
По моему мнению, метапредметность - это чересчур заумно и не эффективно. Скорее всего, его время еще не пришло.

Ага, все-таки метапредметность - это что-то более школьное.
Я бы хотела разработать занятие, в котором ставилась бы задача (например, почему разрушилась колонна и как ее усилить) и эта задача решалась бы с точки зрения нескольких дисциплин: Строительные конструкции, техническая эксплуатация зданий, обследование зданий. Это будет интегрированный урок?
А если я приглашу преподавателя по реконструкции, то это будет бинарный урок?

Если он будет проводить занятие вместе с Вами - да. это будет бинарный интегрированный урок. Любой бинарный урок есть интегрированный, но не всякий интегрированный будет бинарным.
А вот это

Цитата :

Я бы хотела разработать занятие, в котором ставилась бы задача (например, почему разрушилась колонна и как ее усилить)

будет типичный проект. Поставьте им проблему, пусть ищут решение самостоятельно, а на занятии представят результат (проект). Должно получиться интересно.

Главное, чтобы урок достиг цели, а как его назвать дело второе - наукообразное ...

Опять же "проект". Я как пришла в среднее образование, так меня мучает это слово! В моем понимании проект - это набор чертежей, расчетов и описаний или лабораторное исследование, изложенное в определенной форме. Проект - это документ, подтверждающий какую-то теорию или работу.
То, что вижу в колледже - это набор выдернутых из Интернета фраз, оформленных в виде презентации.

Что вкладывается в слово ПРОЕКТ?

Юлия Геллер пишет:

Опять же "проект". Я как пришла в среднее образование, так меня мучает это слово! В моем понимании проект - это набор чертежей, расчетов и описаний или лабораторное исследование, изложенное в определенной форме. Проект - это документ, подтверждающий какую-то теорию или работу.
То, что вижу в колледже - это набор выдернутых из Интернета фраз, оформленных в виде презентации.

Что вкладывается в слово ПРОЕКТ?

Ну да, с технической точки зрения. Но проектов - великое множество, и педагогические проекты - только часть. Если хотите, можете почитать основоположников метода проектов Уильяма Килпатрика, Джона Дьюи. Из современных - Н.Краля, "Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся"
Н.А. Краля

Цитата :

То, что вижу в колледже - это набор выдернутых из Интернета фраз, оформленных в виде презентации.

А вот это - ни разу не проект.

У нас в колледже, когда я пришла туда работать, проектом даже называли дипломную работу у менеджеров (Дипломный проект), но у меня тоже понятие проекта ассоциируется с чертежами, расчетами, исследованиями. Поэтому несколько лет назад, мы подумали и решили, что Проект -это у программистов, а у нас - работа. Вот с тех пор и пишем работы

Спасибо большое, почитаю. Глянула Краля - вроде понятно все. Буду разбираться. Еще раз спасибо)))

У нас в техническом ВУЗе дипломным проектом называлась разработка с нуля,а вот дипломная работа-это разработка по имеющимся типовым данным, схемам. макетам, чертежам: например спроектировать цех-это проект, а пересчитать данные для постройки цеха по имеющимся типовым проектам-это дипломная работа.

Но речь не о дипломном проекте или работе. Речь идет именно об учебном проекте, как о методе проведения занятия.

Не занятия, нескольких занятий. У меня по-моему на 12 часов был. И сама защита 2 часа.

Да, конечно.
У Вас был предложен проект даже на три недели (по матричным исчислениям)
Проект, наверное, не может быть выполнен за одно занятие.

Позвольте и мне, коллеги, высказать своё мнение. Руководя в педуниверситете дипломными работами в течение десяти, примерно, лет и перечитав кучу реферативной ереси, решили для себя, что проект отличается тем, что, помимо решения поставленной задачи, он завершается созданием некого конечного продукта, несущего элемент новизны (для этого и требуются расчёты и чертежи, т.е конструкторская проработка). Смотря какая цель ставится перед участниками: в других областях это может быть, наверное, выработка какого-нибудь алгоритма. Но классический учебный проект, в моём понимании, - это то, что на своих уроках технологии делал "Учитель года России-2000" Крылов (школьный учитель, выпускник кафедры технологии УрГПУ, и вообще "матёрый человечище"). Пример. Постановка задачи: моя мама - костюмер в театре, шьёт костюмы разных эпох, ей приходится подолгу стоять на примерках и она устаёт, часто меняя инструменты (ножницы, булавки и т.п.). Для обеспечения этого процесса в её арсенале имеется столько-то разных комплектов инструментов по такой-то цене каждый. Я решил облегчить мамин труд, сэкономить средства и предложил решение: все необходимые инструменты и принадлежности крепятся к внутренним поверхностям граней куба, выполненного из дерева и легко в собранном виде помещающемся в руке. Дальше - расчёт стоимости материалов и работ, размеров; затем чертежи, выполненные на компьютере, расчёт экономического эффекта и натурный образец. В конце - отзывы мамы и коллег по результатам внедрения.
У Крылова вечно полный портфель был таких вот проектов ребячьих.

Ну вот это мне совсем понятно и сходится со всеми моими представлениями о проекте.

Но как-то тогда получается, что это не совсем аудиторная работа. А самостоятельная.

kand пишет:

Главное, чтобы урок достиг цели, а как его назвать дело второе - наукообразное ...

Согласен на все 100! я обычно делаю урок, а потом уж,е если вдруг кому потребуется, нахожу из многих десятков названий подходящее...

книжка
и оф. сайт.

Ю. Геллер пишет:
Но как-то тогда получается, что это не совсем аудиторная работа. А самостоятельная.

А был ещё в 80-х годах такой школьный учитель Волков, он первым начал практиковать уроки творчества. Поговорил с ребятами о том, кто такие рыцари - дальше идёт задание: делаем рыцарей! Выбор материала, формы, технологии изготовления - на полный откуп детям, сам только консультирует, контролирует, чтобы не поранились и оценивает готовый продукт. Или: спроектировать плавсредство! Кто-то делает лодку, кто-то утку, а кто-то сложный корабль... и т.п. Делается всё именно на уроках. В своё время Волков вошёл в когорту педагогов-новаторов (а было их тогда, основоположников, человек шесть: Шаталов, Амонашвили, Никитин, Лысенкова, Ильин...) Истинные интуитивные педтехнологи. Собрались вместе, продекларировали педагогику сотрудничества - и фестивалили командой по стране с мастер-классами, а Соловейчик популяризовал их опыт в своих книгах и СМИ. Сама была участницей таких встреч - заряд получила на многие годы вперёд. И всё, заметьте, без лишних умствований - на уровне, сразу понятном практикующему учителю. И доступны были: я со всеми, с кем удалось, познакомилась, потом состояла в переписке, давала на отзыв свои работы, советовалась. А моя коллега, готовясь к уроку, могла запросто позвонить Шаталову и проконсультироваться, хотя лично знакома с ним не была. Вот так и жили... Когда приезжали проверяющие комиссии из министерства, из своей коллекции книг этих педагогов по просьбе администрации я делала выставку в методкабинете, колледж такой солидной подборкой не располагал.

Да, исследовательский проект или просто проект по какой-то проблеме - это естественно самостоятельная работа студента

Юлия Геллер пишет:

Ну вот это мне совсем понятно и сходится со всеми моими представлениями о проекте.

Но как-то тогда получается, что это не совсем аудиторная работа. А самостоятельная.

Все правильно получается. Учебный проект - это одна из форм самостоятельной работы, а на аудиторном занятии проходит только его защита. Очень эффективный, следует сказать, метод обучения. Или технология - это уж кто что будет использовать.
И студенты проектную работу очень любят. Через проекты они могут легко овладеть тем, чем с трудом овладевают в процессе аудиторной работы. Хотя конечно далеко не в каждой теме можно использовать проектную методику, но это уже сам преподаватель должен отбирать материал.
И Нина Станиславовна совершенно верно дала пример учебного проекта.
Ну а классика жанра - это "Посещение тифозного дома мистера Смита" (великолепно у Краля описано!)

Юлия Геллер пишет:

Опять же "проект". Я как пришла в среднее образование, так меня мучает это слово! В моем понимании проект - это набор чертежей, расчетов и описаний или лабораторное исследование, изложенное в определенной форме. Проект - это документ, подтверждающий какую-то теорию или работу.
То, что вижу в колледже - это набор выдернутых из Интернета фраз, оформленных в виде презентации.

Что вкладывается в слово ПРОЕКТ?

 Юлия Александровна, как я Вас понимаю. Я из школы пришла в техникум. В школе УМК это совсем другое, чем УМК в техникуме. Вот теперь кумекаю, пристаю ко всем, читаю всё, что попадается по УМК. Вот такие дела.

http://ido.tsu.ru/ss/?unit=199&page=594
Это цитаты из материала по ссылке. Думаю, что-то они проясняют.
"Интеграция в нашем понимании рассматривается не только с точки зрения взаимосвязей знаний по предметам, но и как интегрирование технологий, методов, и форм обучения."

"Интегрированное обучение подразумевает и проведение бинарных уроков и уроков с широким использованием межпредметных связей."

Уважаемая Любовь Альбертовна! Вы не в первый раз подсказываете, где найти бсценные данные.