Первое сообщение в теме :

Самостоятельная и внеаудиторная работа студентов по ФГОС .
Как оценивать? Оформлять?

Геннадий Владимирович, Вы в своих предыдущих сообщениях по-моему сами ответили на свой вопрос. 


 Колосальный труд (не оплачиваемый!), а если дисциплин много? Да, без самостоятельных работ нельзя, но и заставить выполнять учащегося эту работу (особенно в полном объёме) нельзя.

Лидия С

Самостоятельная работа всегда была - по ГОС 50% от времени аудиторных занятий отводилось на СР.
Это, наверное в СПО так было? У нас пока в основном НПО. Первый год только работаем по СПО.

Каланцева Л. А. пишет:

Самостоятельная работа бывает разная. Иногда без инструкции по содержанию (примерного плана), оформлению, ссылок к источникам информации ее не выполнить обучающемуся. Если честно некоторым обучающимся и с методичками сложно справиться с самостоятельной работой, а некоторые даже и собираются справляться.

Попробую сформулировать задание для самостоятельной работы применительно к вашему профилю. Разумеется это очень приблизительно, на уровне идеи.

Итак, нужно найти в Интернете различные варианты приготовления борща. Приготовить борщ(дома) разными способами и выяснить какой вариант более вкусный, менее затратный и т. п.

[/quote] Попробую сформулировать задание для самостоятельной работы применительно к вашему профилю. Разумеется это очень приблизительно, на уровне идеи.
Итак, нужно найти в Интернете различные варианты приготовления борща. Приготовить борщ(дома) разными способами и выяснить какой вариант более вкусный, менее затратный и т. п.[/quote]

Спасибо за добрый совет, Геннадий Владимирович. Вашими бы устами, да мед пить. Простой фотоотчет с ассортиментом тех же борщей или вариантами его подачи -не добиться ото всех. Делают сразу от 30 до 50% в разных группах, а затем клещами вытаскиваешь еще у 30 - 40 %. Затем репрессии. При этом фото можно принести на флешке, прислать по почте, выставить в группе "Вконтакте" (у каждого обучающегося создан свой альбом) в группе. Картинки еще находят, а подписать - уже проблема, не говоря уже о рецепте.
Причем задания, как и предусмотрено стандартом даны в первые 2 месяца обучения по ПМ и сроки определены.
А в конце курса допуск к экзаменам, и чихали они на невыполненные задания. Не допустить их нельзя. Они знают, что у них есть текущие оценки по предмету и оценка по предмету тоже есть. Оценки за самостоятельную работу в журнал не ставятся.
Если задания выполнены на бумажном носителе, то преподаватель пишет краткий отзыв, и учащийся кладет работу в портфолио.
Конечно, в результате добиваюсь почти 95 % сдачи работ. Но качество некоторых из них- печалька.
А сколько сил тратишь на все это.

Каланцева Л. А. пишет:

Спасибо за добрый совет, Геннадий Владимирович. Вашими бы устами, да мед пить. Простой фотоотчет с ассортиментом тех же борщей или вариантами его подачи -не добиться ото всех. Делают сразу от 30 до 50% в разных группах, а затем клещами вытаскиваешь еще у 30 - 40 %. Затем репрессии. При этом фото можно принести на флешке, прислать по почте, выставить в группе "Вконтакте" (у каждого обучающегося создан свой альбом) в группе. Картинки еще находят, а подписать - уже проблема, не говоря уже о рецепте.
Причем задания, как и предусмотрено стандартом даны в первые 2 месяца обучения по ПМ и сроки определены.
А в конце курса допуск к экзаменам, и чихали они на невыполненные задания. Не допустить их нельзя. Они знают, что у них есть текущие оценки по предмету и оценка по предмету тоже есть. Оценки за самостоятельную работу в журнал не ставятся.
Если задания выполнены на бумажном носителе, то преподаватель пишет краткий отзыв, и учащийся кладет работу в портфолио.
Конечно, в результате добиваюсь почти 95 % сдачи работ. Но качество некоторых из них- печалька.
А сколько сил тратишь на все это.

Ну с тем как выбиваются работы- тут наверное у всех приблизительно одно и то же. В общем то понять студентов можно: это же дополнительная работа, а делать ее не охота. Мы же то же не хотим выполнять дополнительную работу, которая никак не оплачивается

Малышенко Светлана пишет:

Евгения олеговна, а что ваши студенты, которые перешли на обучение по новым стандартам легко адаптировались к новым требованиям ФГОС? Да и преподавателям тянуть лямку под названием "самостоятельная работа студентов" как-то тяжко. Если у вас этих проблем нет, подскажите как вы этого добились?

Уважаемая Светлана! А в чем трудности в адаптации к ФГОС? Что в них есть такого существенного, чего не было в предыдущих стандартах?
И почему самостоятельную работу вы считаете лямкой? Это - обычная работа, которая всегда выполнялась. И мы этого не добивались, ибо колледж всегда был образовательным учреждением СПО, работающим по программам повышенного уровня, по единым с 1- 2 курсами ВУЗов учебным планам и программам, что предусматривало обязательное самостоятельное изучение программного материала в объеме от 33 до 50 %. Впрочем, коллеги - Лидия Владимировна и Геннадий Викторович уже об этом сказали. Механизмы организация, выполнения и контроля СР уже давно отработаны, так что добиваться особо ничего и не приходится.

Евгения Олеговна и Лидия Владимировна, поделитесь, пожалуйста, опытом по организации выполнения и контроля ВСР. В НПО практически не было ВСР. Если у Вас уже разработаны механизмы, подскажите, как нам налаживать этот процесс. Он идет понемногу. Но сил на убеждение в необходимости выполнения этой работы обучающимися тратится очень много. Да и поскольку ВСР начинается с нуля, то и ее методическое обеспечение требует определенного времени и сил. Поэтому и такое разное отношение к ней. Спасибо заранее.

Каланцева Л. А. пишет:

Евгения Олеговна и Лидия Владимировна, поделитесь, пожалуйста, опытом по организации выполнения и контроля ВСР. В НПО практически не было ВСР. Если у Вас уже разработаны механизмы, подскажите, как нам налаживать этот процесс. Он идет понемногу. Но сил на убеждение в необходимости выполнения этой работы обучающимися тратится очень много. Да и поскольку ВСР начинается с нуля, то и ее методическое обеспечение требует определенного времени и сил. Поэтому и такое разное отношение к ней. Спасибо заранее.

Уважаемая Любовь Альбертовна! Даже и не знаю, чем и как Вам помочь в этой ситуации.
С одной стороны, теории и методике самостоятельной учебной деятельности обучают в любом педагогическом ВУЗе, и материала соответственно немало.
Но что касается нашего опыта - вряд ли он Вам пригодится, так как у нас колледж работает по непрерывному плану с ТОГУ и самостоятельно изучаются темы, например, из Римского права, социальной психологии, информационной безопасности по программе ВУЗов, и вряд ли это подойдет для ПТУ.
Дайте мне свой электронный адрес, я вам вышлю материалы хотя бы по общей стратегии организации ВСР.

Евгения Олеговна, я имела в виду не СПО, а НПО. Там не было самостоятельных работ и опыта работы у преподавателей в этом плане тоже не было. Но "лямка" заключается в том, сто нашему контингенту на самостоятельные работы глубоко наплевать, даже глубже, чем на домашнюю работу. А преподавателю её нужно подготовить, заставить выполнить, а потом ещё и проверить и всё бесплатно. Разве это не "лямка"?

Я понимаю ситуацию так. Привитию навыков самостоятельной работы должна уделять большое внимания школа, и там происходит развитие индивидуальных способностей учеников. Тем из них, кто проявил способности к самостоятельной, в том числе исследовательской, работе, - прямая дорога в вуз. Те, кто оказался к этому мало пригоден, идут доучиваться в систему НПО и СПО. Там в дальнейшем у некоторых из них могут проявиться исследовательские задатки, заметив которые, грамотные педагоги могут помочь их развить. Для большинства же организация самостоятельной поисковой работы - просто деньги и нервы на ветер. Как говорил король в "Маленьком принце": "Если я прикажу моему генералу обернуться морской чайкой и он не выполнит приказание, кто будет виноват: я или генерал?" (извините, цитирую по памяти). Гуманистический подход в образовании проявляется, имхо, ещё и в том, чтобы уровень его был посильным; предъявление чрезмерных требований ломает личность морально. У каждого свой "потолок". Зачем будущему производственнику, работа которого должна заключаться в основном в выполнении инструкций, эти навыки самостоятельной исследовательской работы, объясните мне, коллеги, если можете. При этом я понимаю, что и в процессе производственной работы у человека может произойти всплеск творческих способностей, который выразится, допустим, в рационализаторском предложении, но терзать человека на такой случай все годы учёбы обязательными заданиями по развитию НЕ ЕГО склонностей - это немилосердно по отношению и к обучаемым, и к педагогам, ибо  это, я полагаю, бессмысленно.

Коллеги, кому нужны "МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ СПО " и "Педагогическое сопровождение самостоятельной работы студентов" - дайте адреса в личку, только желательно побыстрее, на той неделе могу уехать.

Евгения Олеговна! Если можно скиньте ВСР на адрес

zayatz.udachi@yandex.ru. Заранее спасибо.

Уважаемы коллеги! Если кого-то пропустила или отправила не все документы - пишите в личку, вернусь, дошлю.

Евгения Олеговна, большое спасибо, всё получила!
Удачной поездки!

Евгения Олеговна, большое
Материал очень интересный, толковый. Очень грамотно составлены методические рекомендации - по ним каждый преподаватель может составить весь комплект под свои дисциплины.
А я у себя в заначке нашла

Амурчанка пишет:

Евгения Олеговна, большое
Материал очень интересный, толковый. Очень грамотно составлены методические рекомендации - по ним каждый преподаватель может составить весь комплект под свои дисциплины.
А я у себя в заначке нашла

ПОЛОЖЕНИЕ о планировании и организации самостоятельной работы студентов педагогического колледжа

Кому нужно - обращайтесь. Только адреса - в личку.

 

Спасибо за документы! Очень нужная информация!

В образовательный процессе должны использоваться активные и интерактивные формы проведения занятий (компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и практические тренинги, групповые дискуссии) в сочетании внеаудиторной для формирования общих и профессиональных компетенций.
Какой вид внеаудиторной самостоятельной работы Вы считаете наиболее эффективной?

Практические тренинги с решением ситуационных задач.

Я часто использую проекты, портфолио и другие приемы из технологии развития критического мышления. И студентам нравится, и результаты ощутимы. Советую.

У нас есть Положение об организации самостоятельной работы студентов. есть памятка преподавателю по организации самостоятельной работы студентов. если кому интересно - пишите, я вышлю.