Основными показателями качества подготовки специалистов в СПО технического профиля в настоящее время являются: достаточный профессионализм; творческое мышление и способность к самообразованию. Подготовка специалиста, конкурентного на рынке реального производства, владеющего умениями и знаниями по своей специальности, имеющих практический, пусть и небольшой, опыт предполагает использование в процессе обучения творческих методов.
Творчество, как известно – это умственная деятельность человека, с помощью особых действий приводящая к созданию качественно нового объекта материального, практического, организационного и другого характера.
К методам творческой деятельности студентов условно относятся:
• самостоятельный перенос усвоенных технических знаний и умений в незнакомую или совершенно новую ситуацию;
• самостоятельное решение проблемы в знакомых обстоятельствах или ситуациях;
• умение видеть возможные варианты решения одной и той же проблемной ситуации.
Результативность учебных занятий во многом зависит от степени активизации учебного процесса в учебном заведении СПО и от того, насколько активно студент вовлечён в творческую работу. Творчество студентов в процессе обучения поможет поднять их познавательную активность. Для этого на учебных занятиях значительное внимание необходимо уделять самостоятельной работе. Учебная деятельность студентов позволяет не только прочно овладеть содержанием технического материала, но и привить им интерес к техническому творчеству и инициативе.
Умения, знания и практический опыт студентов будут достаточно прочными, если на занятиях регулярно организуется самостоятельная работа, заранее продумываются её цели. Особенности общепрофессиональных дисциплин (на втором курсе – инженерная графика, материаловедение, техническая механика, электротехника и электроника, процессы формообразования и инструменты) позволяют организовывать учебную деятельность, требующую воспринимать, осмысливать и запоминать первые технические знания, но и применять, находить самостоятельные решения. Выполнение самостоятельных работ позволит формировать многие признаки познавательной самостоятельности. Например, стремление самостоятельно творчески мыслить, способность находить правильное решение в незнакомой ситуации, поиск нестандартных путей к решению учебных задач, умение обобщать информацию, доказывать правильность своих собственных решений или выводов, давать правильную оценку современной жизни, в том числе производственной.
Самостоятельная работа студентов ссуза является формой совместной деятельности студентов и преподавателей. Преподаватель закладывает определённую программу действий студентов в соответствии с поставленной дидактической задачей и содержанием учебного материала. А студент, который выполняет самостоятельную работу, будет смелее владеть приобретёнными знаниями, чаще включается в поисковую, творческую работу.
Виды самостоятельной студенческой работы в овладении общепрофессиональных дисциплин могут включать:
• выступление с обобщением или анализом учебного или справочного материала;
• работа с Интернет-источником;
• составление таблиц, графиков, схем для овладения сущности общепрофессиональных дисциплин;
• отбор норм, правил, положений из стандартов или технических условий;
• разбор производственных ситуаций, их осмысление;
• определение своего отношения к изучаемым событиям;
• учебное рецензирование, анализ ответов;
• подготовку и оформление в электронном варианте докладов, презентаций, рефератов, конспектов и другое.
Как показала практика работы, в большей степени проявление самостоятельности и творческой активности студентов СПО происходит при выполнении самостоятельных работ на творческом уровне. Они включают учебные задания, направленные на решение проблемных направлений, проблемных вопросов или задач, производственных ситуаций. Успех практических (лабораторных) занятий в форме решения проблемных ситуаций зависит от достаточной подготовки к ним. Планируя изучение темы учебной дисциплины, отбираются такие уроки, на которых могут создаваться проблемные ситуации.
Самостоятельная работа над справочными источниками представляет собой изучение структуры и содержания того или иного правила, характеристики, нормы, например, стандартов ЕСКД и ЕСТД. В целях развития знаний, умений и практического опыта необходима постановка таких вопросов, которые направляли бы студентов не только на понимание или запоминание правил, но и точное знание стандартного текста, особенно тех, которые применяются на курсовом, дипломном проектировании и на производстве.
В зависимости от цели и содержания занятия преподаватель в процессе подготовки к уроку должен продумать систему заданий для самостоятельной работы студентов с нормативной документацией, которая может включать:
• толкование нормативного источника;
• применение законов стандарта к конкретной ситуации;
• решение проблемных вопросов, например, «что произойдёт, если…».
Эти и другие творческие методы позволят студентам научиться анализировать, делать выводы, сопоставлять, отстаивать собственное мнение. Включение выполнения самостоятельных работ в учебное занятие позволит развивать познавательную активность и самостоятельность студентов в процессе овладения знаниями.