Учебный процесс в ССУЗе в значительной мере отличается от школьного, но технологии и методы обучения схожи. В интернете много публикаций школьных учителей по использованию активных методов обучения, но в школе урок длится 45 минут ,а у нас пара 90 и удерживать внимание ребят, на протяжении этого времени, задача не из легких.

Думаю обмен опытом, по активизации учащихся на уроке будет интересен всем.

Поделитесь своим опытом и методами обучения.

Согласна, что занятие в два раза длиннее. У нас пара длится 80 минут. Не знаю, но у меня она пролетает очень быстро, никто не страдает от скуки. Но предмет у нас такой. Я в своей работе применяю метод критического мышления. Если Вас он заинтересует, то можно на моем сайте почитать, что это такое в рубрике "Школа критического мышления". адрес сайта: http://doraangora.mybb.ru. Могу переслать свою методичку по этой проблеме. Не все, но многое можно применить и при преподавании Ваших дисциплин.

В 2004 году был на повышении квалификации в Российской академии агробизнеса, где впервые услышал про метод критического мышления . Что из этого применяю на своих уроках так, это первую стадию "включение в работу". Перед началом лекции предлагаю кратко в течении 5-7 минут написать все, что студенты знают про сеялки (в другой теме другая машина итд).Такой прием дает возможность "включить в работу" всю группу и на конкретную тему. Студент определяет свое знание и не знание, причем ответ студента я не оцениваю и сразу им объясняю, что это они делают для себя. Хотя, когда перечитываешь ,то порой часто видно как учащиеся излагают свои мысли на бумаге. Иногда провожу парное включение в работу,т.е. студенты сидящие за одной парой формулируют свои знания по машине. Здесь студентам дается возможность объединить свои знания, к тому же в этом есть элемент толерантности .

А вы знает, методов столько много, и в разных источниках они по-разному называются. Совершенно случайно купила книгу по критическому мышлению, выступала перед преподавателями на семинарах. Многие преподаватели какие-то элементы берут на вооружение. А ребята начинают работать в команде, прекращаются насмешки над ошибками, и мы вместе составляем одно целое. А это здорово, вместе обсуждать, дети такие идеи подают, так рассматривают проблему, иногда думаю, а я бы до этого и не додумалась.

Не совсем согласен с предыдущим суждением... Во время обучения в Станкине (1972-1977) на занятиях по иностранному языку мы что-то обсуждали, спорили; по технологии машиностроения сравнивали свои решения на семинарах... 80-й год, Московский педагогический институт им. Н.К.Крупской, Индустриально-педагогический факультет (я - начинающий преподаватель - всегда в тройке, часы на цепочке...): метод обсуждения теоретических и практических вопросов по различным предметам считался обязательным, как и оценка работ одного студента другим (группой студентов). С 82-го стал практиковать в техникуме, где также было немало подобных элементов. При этом необходимо направлять и управлять процессом обсуждения. Неприменение активных методов - чисто человеческий субъективный фактор (причины разные). С уважением - Александр Козловский

Естественно, что никто не отрицает, что учитель руководит процессом, но при применении моего метода это так гармонично и ненавязчиво, что студенты видят в преподавателе не только человека, который им ставит оценки, но и советчика, и старшего товарища, и оппонента, с которым поспоришь, но двойку тебе не поставят и не посмеются, если сделаешь ошибку. Я всегда говорю, если что-то сказал, то приведи аргументы и убеди меня. У меня предмет такой, что необходимо развивать способность выражать свои мысли на чужом языке. А для этого подходят и групповая работа, и дебаты. Все это способствует развитию мышления и логики. Вообще, сама принимаю участие в дебатах, очень люблю этот вид работы, почти всегда использую какие-то элементы дебатов на паре. Не люблю нудные занятия, стараюсь что-то интересное придумать. Студенты с удовольствием приходят ко мне на занятия. При объяснении нового материала использую "мозговой штурм", люблю задавать заковыристые вопросы. Ведь обучение - это обоюдный процесс, мы учим молодежь, и сами многому учимся у них.

А вот за это - обе руки За, три Плюса, согласен полностью. Именно так должен проводить занятия каждый преподаватель. Это и есть профессионализм нашей работы, коллега Анжелика Горобей. С уважением, А.Козловский P.S. Два вопроса: во-первых, как Ваше отчество (в общении оно более к месту, чем фамилия); во-вторых, приведенное выше упоминание о возможности получения Вашей методички - в силе?

По отчеству Николаевна. А методичка у меня на украинском языке, все на государственном пишем. До того дописалась, что уже в разговоре не замечаю как на украинский перехожу, хотя его никогда не учила. Могу переслать, если напишете свой адрес электронной почты.

Дорога Анжеліка Миколаївна, з українським розберуся (цікаво, онлайн переведення схоже?). В крайньому випадку друзі і знайомі допоможуть. Електронна пошта: alexander.kozlovsky@yandex.ru С уважением, А.Козловский P.S. С удовольствием слушаю не только русские и избранные английские песни (в институте пошел в спецгруппу, чтобы понимать песни The Beatles), но и беларусские (в основном Песняров), и украинские (Калина, Дякою тобi мамо и другие на другом языке просто не воспринимаются)

Вижу, что украинским владеете. Там еще в методичке разработки моих занятий, посмотрите, может и понравится. Это я их проводила в межаттестационный период. А сейчас только и успеваю проводить. Планирую в феврале провести 3-х летие английского клуба. Что-то творчество накатило. Главное, что студенты во всем поддерживают и моя коллега. Вообще, это здорово, когда есть единомышленники. Я раньше все сама делала, а теперь есть напарница, да такая умница, старается, вникает, я вижу как она растет как педагог. На получение 2 категории провела такой урок, что можно было высшую давать.

Анжелика Николаевна, а можно и мне Вашу методичку получить? С украинским я не очень, но надеюсь на студентов: они помогут разобраться, да и самим полезно будет. Мой мейл: irastawflt@mail.ru
Заранее благодарна

Отставать не хочу и мне нужен такой ценный материал, хотя украинский незнаю, но переведу по программе. Буду признательна.

Анжелика Николаевна, мне бы тоже хотелось вашу методичку, если можно - svetl.schutowa@yandex.ru
и еще у меня вопрос ко всем- как у вас происходит деление на уроки иностранного языка? у нас в техникуме нет ни немецкого, ни французского - все учат английский- кто-то с нуля. И очень сложно за 2 часа в неделю выучить язык. Особенно это касается тех кто приходит на пополнение на 2-м курсе - остальные хотя бы немногому научились за год, а они ...
Как у вас обстоят дела с такими ситуациями? И еще в этом году у меня на 1-м курсе группа 18 человек, при этом несколько человек пришли из школы с хорошей подготовкой в языке, а есть дети кто учил немецкий. Пыталась работать дифференцировано - не получается. Помогите советом кто может

Да тоже сталкиваемся с такой проблемой. Переучиваем, но предмет не основной, да и два часа в неделю очень мало. Что-то получается, пока не начинают прогуливать занятия. В этом году пришли неплохие механики, даже будем неличные формы глагола разбирать, и смотрим с ними фильмы на английском, правда, про сварку алюминия смотрели, но поняли и тест неплохо написали. Хоть какая-то отдушина. Еще мы талантливых детей привлекаем к исследовательской работе по лигвистике, даю им тесты и тексты отдельно, правда, приходится долго ломать голову над планом занятия. А еще время от времени эти сильные ведут сами занятия. Конечно, это не то. Но хотя бы дети не забывают то, что знали. Методичку перешлю.

При изучении языка группу делят на две подгруппы: 1-я идет на урок информатики ( черчения, татарский язык, и т. д.),2-я изучает иностранный. Затем меняются.В одну из групп набирают детей с плохой подготовкой языка, в другую кто хорошо знает язык.

У нас проблем с делением нет. Нас двое и почти каждая группа делится пополам.

При изучении языка группу делят на две подгруппы: 1-я идет на урок информатики ( черчения, татарский язык, и т. д.),2-я изучает иностранный. Затем меняются.В одну из групп набирают детей с плохой подготовкой языка, в другую кто хорошо знает язык.

С огромным уважением отношусь современным педагогическим технологиям. Применяю различные приёмы и стратегии развития критического мышления на уроках химии. Благодаря им учащиеся активнее работают на уроках. В нашем училище как раз с завтрашнего дня стартует конкурс "Лучший урок 2011 года", где важнейшим критерием для оценки будет являться применение активных методов обучения.
Завидую Анжелике Николаевне в том, что у неё есть напарник. В моём училище на меня смотрят как на "белую ворону". Из всего пед коллектива на разных образовательных сайтах одна я общаюсь. Задания очно-дистанционных курсов за всех выполняю. К счастью недавно сменился директор: молодой, современный, к инновациям относится ОЧЕНЬ положительно. Думаю грядут большие перемены.

Рада, что есть единомышленники не только в колледже. Но только моя коллега меня и понимает, да еще нахожу понимание у преподавателя физвоспитания, а так тоже "ворона". Я тоже дала адрес сайта, но всего несколько человек откликнулись.

Переводила недавно достаточно большой текст с украинского на русский. перевод получился вполне точный. Попробуйте, рекомендую.
http://translate.a.ua/

Анжелика Николаевна, а можно Вашу методичку использовать на предметах спец.технологии??? Хотелось бы почитать ее!!! А то я больше по методу проектов работаю!!!

Ролевая игра очень помогает на уроках английского языка.

Мы с коллегами на уроках черчения в 80-е практиковали оргдеятельностные и деловые игры. Подготовки требуют, недостаточно эффектны для проверяющих, плохо укладываются в стандартные часы. Но эффективны: знания в головах оседают надолго и более активно используются. Но играми нельзя злоупотреблять: деловые игры-погружения лучше, на мой взгляд, использовать для обобщающих уроков, оргдеятельностные же хороши и для изучения нового материала. Но там используется групповой метод оценки знаний, который всё-таки является усреднённым и не даёт объективной картины. Я люблю так работать, но сейчас очень мешают два момента: а)ллохая посещаемость не позволяет планировать групповую работу; б)поскольку школа почти перестала давать знания по нашему предмету, студенты не справляются с объёмом графических заданий, и тут уж не до изысков. А жаль!

У нас очень сложно с делением на подгруппы.Например, в группе 20 человек,.она не делится на подгруппы,а ведь там есть дети,которые изучали немецкий в школе или вообще ничего не изучали.Вот так и работаем.

Внедряем портфолио студентов, а в нём все их достижения!
Стараются зарабатывать!