Деятельностно-компетентностный подход. В системе среднего профессионального образования существует несколько подходов к практико-ориентированному образованию. Одни авторы считают, что практико-ориентированное образование связывают с организацией учебной, производственной и преддипломной практики студента с целью его погружения в профессиональную среду реального производства, например, с требованиями в ОАО «Шадринский автоагрегатный завод». Другие авторы считают наиболее эффективным внедрение профессионально-ориентированных технологий обучения, способствующих формированию у студентов значимых для будущей профессиональной деятельности качеств личности, а также знаний, умений и навыков, обеспечивающих качественное выполнение функциональных обязанностей по избранной специальности, в том числе – «техник». Некоторые авторы становление практико-ориентированного образования связывают с использованием возможностей контекстного (профессионально направленного) изучения профильных (специальных) и непрофильных дисциплин.
Можно считать, что для построения практико-ориентированного образования необходим новый, деятельностно-компетентностный подход. Надо исходим из того, что в отличие от традиционного образования, ориентированного на усвоение знаний, практико-ориентированное образование направлено на приобретение кроме знаний, умений, навыков, опыта практической деятельности – профессиональных компетенций. Образование не может быть практико-ориентированным без приобретения опыта деятельности, уровень которого более точно определяется методами компетентностного подхода. Вектор деятельностного подхода направлен к организации процесса обучения, технологиям практико-ориентированного образования, где весь процесс обучения приобретает деятельностный характер. А компетентностный подход ориентирован, прежде всего, на достижение определенных результатов, приобретение общих и профессиональных компетенций. Овладение компетенциями невозможно без приобретения опыта деятельности, т.е. компетенции и деятельность неразрывно связаны между собой. Компетенции формируются в процессе деятельности и ради будущей профессиональной деятельности. В этих условиях процесс обучения приобретает новый смысл, он превращается в процесс учения/научения, т.е. в процесс приобретения знаний, умений, навыков и опыта деятельности с целью достижения профессионально и социально значимых компетентностей. В качестве глобальных компетенций выделяется четыре глагола «научиться»: научиться познавать, научиться жить вместе, научиться делать, научиться быть. Отсюда, можно сделать вывод, что деятельностно-компетентностный подход может стать эффективной составляющей построения практико-ориентированного образования сейчас и будущем.
На машиностроительном отделении ШПК под опытом деятельности подразумевается в большей степени опыт учебно-познавательной деятельности. А само приобретение опыта осуществляется в рамках традиционной дидактической системы: «Знания – умения – навыки», путем формирования у студентов практических умений и навыков. В системе профессионального образования в рамках ФГОС и деятельностно-компетентностного подхода опыт деятельности приобретает новый смысл. Опыт деятельности является внутренним условием движения личности к цели, он выступает как готовность личности к определенным действиям и операциям на основе имеющихся знаний, умений и навыков. Он включает в себя, кроме учебно-познавательной деятельности, опыт оценочных, профессионально и социально значимых видов деятельности – Знания — Умения — Навыки — Опыт деятельности

Используемая литература:
1. Андреев, А.Л. Компетентностная парадигма в образовании : опыт философско-методологического анализа // Педагогика. – № 4. – 2008. – С. 19-27.
2. Краснова, Т.И. Инновации в системе оценивания учебной деятельности студентов // Образование для устойчивого развития. Минск: Издательский центр БГУ, 2009. – С. 438-440.
4. Купаевцев, А.В. Деятельностная альтернатива в образовании // Педагогика, № 10. – 2007. – С. 27-33.

Только что выступила на МО по этой теме.

«Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне попробовать, и я научусь». Китайская мудрость. Все новое - хорошо забытое старое.
От теоретизации в профессиональном обучении нужно уходить.