Дмитрий Скурихин, Кирово-Чепецк: Кому нужна такая аттестация?
После принятия документов по новой системе аттестации педагогических работников я долго не мог понять одной вещи: зачем это делается? По сути - это прямая инструкция по посеву смуты и раздора внутри учительского корпуса.

«Привыкла за века наша власть широко черпать русский народ,
да плескаться им горстями – а вот будет ли завтра,
откуда зачерпнуть?».
В. Пелевин

Судите сами: если раньше аттестация несла в себе хоть какие-то признаки демократичности и даже мотивировалась возможностью повышения заработной платы педагогическим работникам, то последний документ - это прямая инструкция по посеву смуты и раздора внутри учительского корпуса.

Во-первых, введена обязательная процедура для аттестации на соответствие занимаемой должности. Кому это нужно? Рассмотрим вопрос с трех сторон.

Администрации школы? Да, если администрация занимает позицию конфронтации и подавления по отношению к коллективу. Нет, если руководство адекватно строит взаимоотношения с коллективом на принципах открытости, диалога и корпоративного взаимодействия.

Учителям? Да, если учитель видит единственным смыслом своей работы карьеру и иллюзорную материальную выгоду в перспективном плане. Нет - в любом случае, если учитель видит свое предназначение в обучении и воспитании учеников, поскольку при таком положении вещей ему просто некогда, да и неинтересно заниматься бумажной возней и глупостью, вроде подсчитывания средних баллов по своему предмету.

Детям? Да, если они не хотят прикладывать усилий для обучения и получать высшие баллы как данность, «за красивые глаза». Нет, если ученикам интересен предмет, и они любят своего учителя, желая ему творческих находок.

Реакция учителей на новое положение об аттестации была на удивление единообразной, и с кем бы я ни разговаривал об этом предмете, как директор школы, то очень часто слышал в ответ: «Мне недолго до пенсии», или «Решайте, как хотите, мне все равно», или даже «Я лучше уйду из школы». Многие поступили именно так, то есть просто ушли с работы в текущем учебном году, и школы почувствовали недостаток кадров, ибо молодежь, мягко говоря, не рвется учительствовать.

Рассмотрим аттестацию с другой стороны. Быть может, эта процедура каким-то чудесным образом связана с качеством образования? Но тогда должен быть единый подход и хоть какое-то подобие научности в содержании самой процедуры аттестации, а между тем процедура отдана на откуп регионам. Соответственно на местах новые задачи решаются как обычно, тремя способами: правильно, неправильно, или как в армии: круглое - носим, квадратное - катаем.

Просматривая учительские форумы, можно сделать один глобальный, а потому неутешительный вывод: страна расслоилась до такой степени, что в некоторых областях для аттестации на категорию достаточно уметь включать компьютер, а в других даже прохождение тройной системы фильтрационных испытаний считается недостаточным. Что же это получается? Пора вводить градацию «Высшая категория такого-то региона» с подробным рейтингом по субъектам РФ. Тогда логично при переезде квалифицированного учителя скажем из Чувашии в «Энскую область» сразу присваивать ему звание Героя педагогического фронта, за перенесенные муки.

Во-вторых, о содержательной части процедуры аттестации на соответствие занимаемой должности стоит поговорить отдельно, поскольку в некоторых регионах она представляет собой многочасовой компьютерный тест, справиться с которым не могут порой даже люди, имеющие научные звания. Да и само содержание тестов вызывает изумление: например, в чем состоит преступление учителя, не знавшего дату подписания Конвенции о правах ребенка в РФ? Он будет от этого хуже преподавать математику?

После процедуры по школам рассылаются списки с фамилиями педагогов, утерявшими квалификацию. Позвольте поинтересоваться: квалификация учителя – это как брелок с ключами, шел по улице и вдруг - бац! Утерял. И стоит, обводя улицу поглупевшим взглядом, словно спрашивая прохожих, как же это со мной произошло? Хорошо, допустим, с точки зрения Министерства образования и науки, в аттестации подобного толка есть смысл. Чтобы неповадно было, чтобы знали свое место и т.д. и т. п. Но! Безвыходность положения для стажистов оборачивается ситуацией разжалования. Другими словами учитель, как офицер приходит на службу лейтенантом, а уходит на пенсию рядовым. Скажите, кто-нибудь из офицеров Российской армии согласится служить при такой перспективе? Можно пойти дальше: давайте звания и награды присуждать тоже на определенный срок: скажем Заслуженного учителя на пять лет, Почетного работника на три, а Почетной грамоты и на год хватит. Абсурд? Почему же, а вдруг за этот год обладатель грамоты или звания начнет аморальный образ жизни и падет так низко, что вообще не придет на выборы?

Однако отбросим шутки. Оценивать квалификацию учителя по оценкам, которые он сам же поставил, глупо и аморально. Глупо, поскольку эффект может быть как прямым, так и обратным: хороший учитель часто ставит объективные оценки, а они, в свою очередь, в условиях тотального падения дисциплины и ответственности учащихся и родителей за результаты обучения могут быть реально невысокими. Гигантская пропасть между рафинированными гимназическими классами и классами компенсирующего обучения в рабочих поселках в любом случае будет видна в оценках и результатах. (К слову говоря, норматив финансирования в Москве в десять раз выше, чем в моей школе, однако обучающиеся сдают те же самые единые государственные экзамены. Где логика?) Аморально, поскольку принцип несет в себе разлагающий фактор. Карьерист просто «нарисует» пятерки всем, кто в данном классе умеет хотя бы читать и писать, страдающий рядом педагог, глядя на более удачливого коллегу, рано или поздно уйдет из школы либо будет поступать подобным образом. И винить его за подобные действия нельзя. Сила действия равняется силе противодействия - это закон.

В-третьих, на вопрос: «кому выгодно?», большинство аналитиков отвечают уклончиво, и статьи очень часто заканчиваются или начинаются словами: «Я не знаю, кому это выгодно…». Кому выгодно, что уйдут стажисты? Кому выгодно, что вместо обучения и воспитания учителя будут заниматься сомнительными процедурами добывания «результата»? Кому выгодно, что уровень образования молодых людей нашей страны будет неуклонно падать? Попытаюсь ответить метафорой из произведения Аркадия Гайдара «Судьба барабанщика»: «Человек усмехнулся. Он не ответил ничего, затянулся дымом из своей кривой трубки, сплюнул на траву и неторопливо показал рукой в ту сторону, куда плавно опускалось сейчас багровое вечернее солнце».

Вообще критериями квалификации учителя могут служить только два: фундаментальное знание предмета и способность к обратной связи с учениками. Последнее качество можно отследить только в процессе живого созерцания уроков и общения в различных ситуациях. Таким образом, еще одним казусом предлагаемой системы является положение, при котором решение о квалификации учителя принимает чиновник, который в глаза его не видел.

Есть исключения, и в некоторых регионах комиссии все еще выезжают на места как раз для просмотра открытых уроков. При этом тратятся средства, нервы, время, а результат все равно не очевиден, так как рассмотреть человека за пару часов очень сложно, и средств к мимикрии современное технологическое пространство предоставляет в достаточном количестве. Кроме того, при такой постановке вопроса субъективный фактор начинает влиять существенно, и возможный неудачный вариант может нанести учителю жесткую психологическую травму.

Я предлагаю принципиально иную систему аттестации: аттестацию следует проводить с интервалом в пять лет по представлению методического совета школы и по согласованию с руководителем. Форма аттестации – представление от методобъединения или курирующего заместителя директора. При этом следует соблюдать железный принцип: через первые пять лет - вторая категория, еще через пять – первая, и еще через пять – высшая, которая остается пожизненно.

Присвоение внеплановой категории? Вот тут берите педагога и стегайте чем угодно, хоть ЕГЭ, хоть тестами, хоть результативностью.

При такой системе учитель будет жить по принципу: «Живи по уставу, завоюешь честь и славу!», и ему не нужно будет считать дни до льготной пенсии и страдать от чувства собственной неполноценности. Он будет видеть перспективу и стимул к продолжению работы. К тому же при такой постановке вопроса можно будет уволить весь аппарат, который в данный момент существует только для проведения процедур аттестации, а это принесет ощутимую пользу бюджету, что, собственно говоря, и является основной целью новой системы аттестации педагогических работников.

Об авторе:

Дмитрий Скурихин, директор вечерней школы Кирово-Чепецка, победитель Всероссийского конкурса «Директор школы 2011 года»Учительская Газета

Очень актуальная тема, бьет по живому..... Имеем по 30 лет педагогического стажа, заслуженного педагога РФ и доказываем, что мы не дураки.....

А ещё вопросик такой был: дата подписания Болонского и Копенгагенского процесса....А зачем мне знать эти даты?Они как то повлияют,как правильно заметил автор темы,на меня?

Меня так в комсомол принимали, а счастливых обладателей загранпутевок пытали подобным образом в ОВИРе. Параллели легко просматриваются. Очень сильно подозреваю, что люди, составляющие вопросники и нынче и в прошлые времена,-это одни и те же люди.

Испытываю к Вам благодарность за очень точное выражение мыслей тысяч педагогов. Рада за тех, кто работает с Вами!

Пять лет назад я была в Канаде (Британская Колумбия) в рамках образовательного проекта.
Аттестации там нет. Педагогу ежегодно увеличивается зарплата, и за несколько лет в общей сложности она вырастает в два раза.
Никаких открытых уроков и никто (даже администрация) не имеет право присутствовать на уроке, кроме случаев, когда педагог сам пригласит коллег.

На днях прошла аттестацию, реакцию министерства пока не знаю. Но ради увеличения зарплаты на 300! рублей (как оказалось с вычетом налогов) потеряла "пол жизни". За три месяца заполнения бумажек, министерство только несколько раз меняло форму заполнения документов: сначала пишем фамилию, потом инициалы...а теперь давайте наоборот...и все в таком духе. Расцениваю все это как очередное издевательство....

Я тоже аттестовалась на высшую категорию! пока все шло спать не могла, нервы как струна стали! Долго ли это все будет продолжаться?

Могу выразить свою точку зрения на аттестацию по критериям. У нас в Курской области, чтобы аттестоваться на высшую категорию надо набрать определенное количество баллов. Сюда входят: конкурсы, публикации и пр. Так вот: ТОЛЬКО БЛАГОДАРЯ ЭТОМУ Я ПОЛУЧИЛА СВОЮ ВЫСШУЮ КАТЕГОРИЮ.
Я всегда занимала призовые места в районных, областных и всероссийских конкурсах и олимпиадах, так же публиковалась во всероссийских журналах, но наша администрация говорила: НЕ ДОСТОЙНА, РАНО.
С новой аттестацией все перевернулось, те кто был "достоен"- сели на базовую, а у кого есть результативность поднялись.
Но все же лучше бы ее вообще не было. А как пишет Юрченко Елена повышалась зарплата за годы, а победы в конкурсах можно и примировать.

А по нашим критериям в Республике Коми не могут дотянуть до высшей категории по баллам даже те у кого большой стаж и призовые места и авторские разработки и участие в конференциях различного уровня , но увы у нас ни у кого нет публикаций в журналах или научного труда......мы обратились в министерство образования с просьбой снизить баллы и теперь ждем ответ..... у нас в коллективе многие отказались от прохождения аттестации будут работать до тех пор пока действует прежняя категория а это значит что годика через 3 работать будет не кому, как правильно подметили коллеги молодежь не бежит к нам на работу потому что труд наш низкооплачиваемый и унизительно доказывать что ты отработав 20-25 лет в системе НПО ты не ДУРАК и имеешь право на более достойную зарплату......

Считаю современный подход к аттестации откровенным унижением педагогов. Предлагаю повсеместно бойкотировать этот процесс. Дмитрий постарался сделать выжимку из всех казусов аттестации (спасибо за это), но действительность еще абсурдней. Скоро все эти вертикали и горизонтали власти доведут нас до края!

Автору респект. С таким директором мне бы работать. Фурсенко надо менять на Дмитрия Скурихина. Без юмора...

Согласна со всем, что сказано! Четко, ясно, убедительно! Поддерживаю Олега Николаевича: Дмитрия Скурихина - в министры!
Не знаю, как сказать, но мне, кроме того, что ежемесячно платят аж 1400 р.! как говорил Шариков, точнее Шарик, "свезло"! Это те немногие льготы, которые дает ученая степень - заочная аттестация, т.е. по бумажкам. Но, честно говоря, живу, как на пороховой бочке, а вдруг завтра возьмут и передумают (я в этом плане "везучая": с меня всегда начинается новая форма аттестации) Но вообще печально, потому что цель этой аттестации, увы, и это лежит на поверхности, не повышение профессионального уровня и даже не банальная проверка, а желание "поставить на место" или просто унизить, какое Вам еще повышение, если Вы вот этой даты не знаете? А судьи кто? Давайте проведем сначала аттестацию тех, кто нас аттестует! По всей строгости! Судя по тем заданиям, которые прислали сейчас для олимпиады в начальных классах (а ведь задания пишутся примерно на том же уровне, что и проходит аттестация), что-то у них там неладно, например, ребенок должен ответить по иллюстрации к какому она мультфильму (Шайбу! Шайбу!), кто автор, в каком году он вышел - очень полезные знания. Или задача, цифр точно не помню, но суть в том, что Дед Мороз раздавал подарки: Маше почему-то в два раза больше, чем Ире, а Коле на 13 подарков больше, чем Пете...

Дмитрия Скурихина - в министры! Аттестация в том виде, в котором идет сейчас, дествительно унизительна. Ну нет времени на ребенка!!! Успевай только печататься, копить грамоты, собирать портфолио. Очередной раз доказывают, что ставка в системе образования делается не на обучение и воспитание подрастающего поколения. Никому молодежь не нужна! Или, наоборот, нужна безграмотная и беспринципная.

Коллеги! Аттестация в таком виде "убивает", на каждый чих необходимо предоставить "свидетельство", что ты не верблюд! Скоро мне предстоит все это пройти, аттестация заканчивается в феврале. Готовлюсь подтверждать высшую категорию морально и практически - собираю справки, сертификаты, грамоты свои и учеников... Так хочется, чтобы бумажной волокиты стало меньше! У нас во Владимирской области необходимо набрать 50-80 баллов - и тогда ты будешь соответствовать высшей, а на соответствие занимаемой должности достаточно 5 баллов! Надо будет выучить даты введения различных конвенций - спасибо за ориентир! Все в нашей стране СЛОЖНО!

следует соблюдать железный принцип: через первые пять лет - вторая категория, еще через пять – первая, и еще через пять – высшая, которая остается пожизненно.
Как было бы хорошо, а то ребят учить просто времени не хватает, то методички разрабатывай, то новые программы составляй, а теперь уже учебники требуют составлять в электронном виде, скоро сайт потребуют - успеть бы всё!
Спасибо студентам, которые много помогают в работе!

Мой педстаж 32 года (общий 38), и разных процедур аттестации на своём веку прошла я немало. Если говорить кратко:
1. Аттестация с неуклонным повышением оклада на 10% давала возможность спокойно встретить старость, но не давала способной творческой молодёжи возможности пробиться: "пока травка подрастёт, лошадка с голоду умрёт".
2. До введения независимой экспертизы администрация делала с преподавателем, что хотела: вместо объективной оценки уровня квалификации могли наказать за какое-нибудь неудачное разовое дежурство, etc.
3. После введения независимой экспертизы, когда мы (за всех говорить не буду) ещё были в федеральном подчинении, процедура была построена с уважением к преподавателю, присылали высококвалифицированных экспертов из других городов региона, причём преподавателя оценивал преподаватель; вопросы касались только профессиональной квалификации, самооценка делалась тоже по представляемым продуктам труда: цикл рядовых уроков, методички - всё только по предметам, без привлечения результатов воспитательной работы, с акцентом на ежедневное урокодавание, ведь аттестовывались мы, как нам говорили, по должности "преподаватель". Помимо заключения о соответствии аттестуемого выдавали рекомендации администрации о том, как целесообразно использовать данного преподавателя, и люди шли на повышение не по принципу администрации "своя рука - владыка", за соблюдением рекомендаций следило министерство. Правда, категория давала право лишь на повышение разряда (без надбавки).
4. Когда нас передали в подчинение областного министерства образования, аттестация стала давать право на получение надбавки, но процедура удручала качеством вопросов, особенно по самообследованию ( типа "докажи сам себе, что ты не псих"), а также предвзятостью экспертов, идущих к администрации учебного заведения за предварительными инструкциями. К плюсам той процедуры хочу отнести выступление перед педагогическим сообществом.
5. То, что слышу о новой форме, вызывает в основном недоумение своей непривязанностью к реальной работе, снова превращаясь в инструмент унижения.
КРУГ ЗАМКНУЛСЯ...

Проходили аттестацию в училище 4 человека, самые заслуженные, с большим опытом работы. Столько бумаг оформлено, к урокам некогда готовиться, здоровье потеряно! Хорошо, что всё закончилось, подтверждена высшая категория!

Абсолютно согласна, что новая аттестация - это очередная попытка подвергнуть унижению педагога. У меня это впереди. Имею высшую квалификационную категорию, которую неоднократно подтверждала ранее, Отличник образования РФ. Сейчас занимаюсь сбором материалов, времени на семью не хватает. Кому всё это надо? Хочется на всё плюнуть, но "гордость" не даёт...

аттестация никогда не была просой и приятной процедурой, но по новым правилам,это какие -то драконовские дествия со стороны аттестационной комиссии и экспертов.Что значит аттестоваться на соответствие занимаемой должности? Если рабоник имеет соответствующее профессиональное образование,опыт работы , повышение квалификации, стажировка и т.д. какое ещё соответствие надо доказывать? И наверное только в образовании так изголяются над работниками. В какой ещё отрасли так часто и густо да с такими жёсткими требованиями подходят к работникам?

Приблизительно так же проходит аттестация врачей. Смысл процедуры вижу в следующем: занять чем-либо соответствующие категории бюджетников. Как в армии -от забора и до обеда, хотя в армии обед гарантирован.

Согласна с большинством коллег:Скурихина - в министры! Но это и не удивительно: он ведь "из наших", так что видит ситуацию с нашей колокольни. Аттестуют же нас чиновники, которые о нашей работе понятия не имеют, а правила и законы пишут для нас высокие чиновники, которые со своих высот земли и нас, грешных, вообще не видят. Даже верю, что они хотят, как лучше. Получается вот только "как всегда".... Профессионалам бы дать разрабатывать такие положения - глядишь, все бы само "устаканилось"....

Я наверное выпаду из рядов единодушного мнения коллег про аттестацию. Прошла эту процедуру. Жива. Есть в том, что предложено, рациональное зерно. НО..... Как и всё в России делается......неудачно. У нас всегда благими намерениями выстлана дорога в ад. Чтобы вообще вводить или поднимать вопрос об аттестации или соответствии занимаемой должности, нужно поставить вопрос о педнагрузке и заработной плате. Чтобы обеспечить себе возможность платить за квартиру, одеваться, питаться, растить ребенка, любой педагог (простой, заслуженный, кандидат и т.д) вынужден, я подчеркиваю ВЫНУЖДЕН, хватать все что можно, все, что дают. Вести 6 уроков в день, 6 дней в неделю, и делать это полноценно НЕВОЗМОЖНО.Плюс к этому:проверка тетрадей, классное руководство, заседание МК или МО, семинары, стажировки. А сейчас в системе профобразования ещё и работа по ФГОСам и КОСы по ФГОСам. Составлять программу, разрабатывать контрольно оценочную систему педагог может (а точнее должен), а соответствовать категории или должности - это еще вопрос. Полная абсурдность ситуации. Пройти спокойно аттестацию по заявленным требованиям (да и по любым другим прихотям власть придлежащих)педагог сможет. Но... должен получать достойную зарплату, соответствующую хотя бы среднему уровню жизни, за ставку работы. 3 урока в день, один методический день в неделю. Тогда и волки сыты будут, и овцы целы.

Согласна с автором статьи! Только бы добавила, что аттестацию на соответствие проводить в первые пять-десять лет, если педагог не заявлял на категорию после 5 лет работы (в предыдущем порядке после 20 лет можно аттестацию не проходить). Сравниваю результаты "звезд" и тех, кто имеет стаж за 20 лет и не хотел проходить аттестацию. В чем разница? А разница в том, что, как ни странно, благодарят выпускники многих прошлых лет и помнят имена именно тех, кто не гнался за званиями и регалиями, а просто пытался качественно вкладывать знания в этих трудных ребят. А имена "звездных учителей" не могут вспомнить. Потому что эти люди, отказавшись от конкурсов, фестивалей, кучи ненужной никому макулатуры, усилия и здоровье направляли именно на качество, потому что старались добраться до души каждого ребенка и не пройти мимо него. И вот именно это помнят и те, кто закончил и 30, и 20 и еще много лет тому назад и благодарят за те знания, которые они имеют сегодня. "Неважно, что Вы не помните, как меня зовут, важно то, что я помню Вас и Ваши уроки!" . Разве эти слова не критерий оценки педагога?

Полностью согласна.