Опыт развития творческих способностей обучающихся возник не случайно. Он воплощается с учетом современных социально – культурных запросов, Федеральных государственных требований, накопленного опыта педагогических идей, интересов и возможностей ребят. Производственное обучение играет важнейшую роль в формировании у обучающихся представления о целостной картине мира, национальной самоидентификации, патриотических чувств, уважительного отношения к культуре своего и других народов, создаёт условия для саморазвития, самореализации и творчества.
С введением ФГОС нового поколения существенно возросло значение самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся. Ее необходимость обусловлена тем, что развитие творческих способностей обучающихся невозможно вне деятельности, в которой самостоятельно ставится ее цель, планируются и реализуются действия и операции, полученный результат соотносится с поставленной целью, способы деятельности корректируются.
Это в свою очередь требует соответствующей организации самостоятельной работы студентов через усовершенствование учебно-методической документации, внедрения новых информационно-образовательных технологий, обновления технического и программного обеспечения самостоятельной работы, новых технологий самоконтроля.
Общество предъявляет достаточно широкий перечень требований к современному работнику, среди них немаловажное значение имеет наличие у выпускников определенных способностей и умения самостоятельно добывать знания из различных источников, систематизировать полученную информацию, давать оценку конкретной ситуации и находить оптимальное решение.
Организация внеаудиторной работы обучающихся особенно актуальна в условиях введения ФГОС нового поколения, в которых количество часов на самостоятельную работу увеличивается до 50 % от общего объема учебной нагрузки. В данных условиях большое внимание мастера производственного обучения должно быть уделено организации внеаудиторной работы обучающихся, направленной не только на обеспечение качества и глубины усвоения теоретического материала, формирования умений и навыков будущей профессиональной деятельности, но и на развитие творческих способностей.
В связи с этим, обучение профессии включает в себя две, одинаковые по объему и взаимовлиянию части – процесса обучения и процесса самообучения и развития. Внеаудиторная работа должна стать эффективной и целенаправленной работой обучающихся. Формирование и развитие творческих способностей происходит в течение всего периода обучения через участие обучающихся:
 в кружковых занятиях;
 в выставках технического и художественно-прикладного творчества;
 в профессиональных конкурсах различной тематики.
Решение этих задач невозможно без повышения роли внеаудиторной работы обучающихся над учебным материалом, усиления ответственности мастера производственного обучения за развитие творческих способностей, за стимулирование профессионального роста обучающихся, воспитание творческой активности и инициативы.
В основе моей работы мастера производственного обучения лежит педагогическая идея: развитие творческих способностей через максимальное сопровождение обучающихся в познании и самоутверждении.
Общество требует проявления у человека таких социально значимых личностных качеств, как готовность к творческой деятельности, самостоятельность, ответственность, способность решать задачи в нестандартных ситуациях. Структура художественно - творческих способностей характеризуется как многоуровневая, многокомпонентная система, в которой приоритетную роль играет творческое воображение, образно – эмоциональная сфера и особенности личностных качеств человека. Художественно - творческие способности характеризуют пригодность человека к социально значимым видам деятельности, а их формирование обеспечивает прогресс общества. Существует много направлений развития художественно - творческих способностей обучающихся.
В своей практике я применяю учебные и творческие проекты, которые очень заинтересовали обучающихся. Они могут видеть результат своего труда, гордиться работой. Обучающийся знает для чего и для кого он выполнил конкретный проект. В свою очередь, он постепенно учится подчинять свое поведение не только непосредственным эмоциональным побуждениям, но и сознательно поставленным задачам. Безусловно, художественно - творческие способности у обучающегося сформированы в разной степени и их проявление весьма индивидуально. Многолетние наблюдения, проведенные под руководством Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, показали, что у современных детей, в силу принципиально новых социальных условий их развития, можно сформировать более широкие и более богатые художественно творческие способности, чем это делалось до сих пор.
Считаю своей задачей – сохранять и поддерживать у обучающихся интерес к творчеству, к постижению нового. Творческие способности будут развиваться лишь в результате планомерной педагогической работы.

Татьяна Юрьевна снова здравствуйте!

И снова: Творчеству нет границ!

Спасибо за Вашу нужную работу!

С уважением, Игорь Александрович